desenvolvido no Projeto Melhorar e Recuperar na Matemática

Transcrição

1 DEPARTAMENTO CURRICULAR DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS GRUPO DISCIPLINAR DE: MATEMÁTICA CÓDIGO: 5000 Balanço do trabalho desenvolvido no Projeto e na Matemática Surge o presente documentoo da necessidade de se fazer um balanço do trabalho desenvolvido até ao momento com o objetivo de analisar resultados e delinear novas formas de atuação na tentativa de um maior sucesso. 1. Trabalho desenvolvido/ /Metodologias adotadas Tal como definido no Projeto, temos trabalhado com pares de turmas em dois grupos distintos, ( M ) e ( R ), utilizando metodologias/estratégias adequadas às características de cada grupo. No grupo R, tem-se privilegiado a realização de tarefas/propostas de sistematização/mecanização de procedimentos e conceitos, enquanto no grupo M, se tem trabalhado atividades com raciocínios mais elaborados e abstratos. Os instrumentos de avaliação têm sido diversificados, mas sempre iguais nas turmas envolvidas, tendo em vista a preparação dos alunos para as avaliações externas. Os grupos têm sido permeáveis à troca de elementos, no entanto, não se tem sentido uma necessidade premente de serem efetuadas e ocorrem esporadicamente. 2. Avaliação das aprendizagens/resultados obtidos Foi feito um levantamento das classificações obtidas pelos 90 alunos envolvidos no final do ano letivo anterior, que por sua vez foram comparadas com as obtidas no final do 1.º período do presente ano letivo, tendo-se verificado: 8 alunos baixaram de nível, 4 dos quais baixaram de um nível superior a dois para um nível inferiorr a três; 15 alunos subiram pelo menos um nível, 11 dos quais de nível inferior a três para nível superior a dois; 3. Avaliação do trabalho desenvolvido por parte de Alunos e Encarregados de Educação Foi realizado um questionário online para recolher informação sobre o grau de satisfação junto dos Encarregados de Educação e dos alunos (dos dois grupos em separado), contribuindo para a avaliação do projeto. Encarregados de Educação Apesar das poucas respostas obtidas, os Encarregados de Educação consideram o projeto muito positivo e alguns salientaram que notaram uma evolução nas aprendizagens dos seus educandos. Alguns Encarregados de Educação sugeriram a criação de quatro níveis distintos. Dados recolhidos nos questionários aplicados aos Encarregados de Educação:

2 Foram colocadas questões sobre o sucesso do educando, Motivação/Integração e Aplicação do projeto a outros anos de Escolaridade, que foram avaliadas numa escada de 1 (Não Concordo) a 5 (Concordo plenamente). Foram ainda apresentadas duas questões de resposta aberta: Balanço do projeto e sugestões para melhoria. Incidência da questão Grupo a que o educando pertence Dados obtidos Motivação/Integração Sucesso

3 Aplicação do projeto a outros anos Alunos Responderam ao questionário cerca de 35% dos alunos. Os alunos consideram que a integração no projeto lhes dá uma maior autonomia e confiança na resolução das tarefas propostas. A maioria considera-se mais motivado e com outra perspetiva perante a Matemática. Relativamente à metodologia (a pares ou em grupo) e ao ritmo de trabalho, a maioria considera que são adequados ou muito adequados, verificando-se uma grande concordância no grupo M. Cerca de 94% dos alunos consideraram que houve uma evolução (positiva) nas suas aprendizagens. Quanto à integração no grupo, apenas no grupo M houve vontade de pertencer a um grupo de nível de exigência mais elevado, 26% dos alunos, 10% dos alunos acham que deveriam de mudar para o grupo R. Em relação ao grupo R, 10% dos alunos acham que deveriam estar no grupo M. Nas sugestões os alunos propuseram: a realização de mais trabalhos de grupo, a melhoria do comportamento, o terem mais tempo para resolverem as atividades propostas, a realização de mais aulas com recurso às tecnologias. Dados recolhidos nos questionários aplicados aos Alunos: Foram colocadas questões sobre autonomia, confiança, motivação, metodologia de trabalho, visão da matemática, ritmo de trabalho, evolução das aprendizagens, integração e ainda sugestões para melhoramento. As primeiras foram avaliadas numa escada de 1 (Não Concordo) a 5 (Concordo plenamente) e a última era de resposta aberta.

4 Incidência da questão Grupo a que o aluno pertence Dados obtidos Confiança Autonomia

5 Metodologia de trabalho Motivação

6 Evolução das aprendizagens Ritmo de trabalho Visão sobre a Matemática

7 Integração 4. Dificuldades sentidas/aspetos a melhorar Equilíbrio de número de elementos em cada um dos grupos, o que limita a troca de elementos entre os grupos M e R; Falta de material de desenho e calculadoras; Recuperação de alunos com um percurso escolar revelador de graves lacunas na disciplina, e que não estão interessados em recuperar; A criação de apenas dois grupos de nível, não é suficiente para criar a homogeneidade pretendida. Provavelmente, a criação de quatro grupos entre as quatro turmas envolvidas, daria uma resposta mais eficaz ao trabalho a desenvolver no projeto. No entanto, havendo uma docente comum a duas dessas turmas (A e B), inviabilizou esta distribuição.

8 5. Avaliação final das docentes envolvidas: Este tem sido um trabalho que se tem mostrado, até ao momento, eficaz no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem com vista a obtenção de sucesso. Consideramos que está a ter um efeito positivo na motivação e na perspetiva dos alunos perante a matemática. As docentes dinamizadoras do projeto, Isabel Amaro Sandra Bolinhas Sandra Raposo