RELATÓRIO ANUAL DE CURSO (ano letivo 2016/17) CTeSP DE INTERVENÇÃO EDUCATIVA EM CRECHE. Escola Superior de Educação

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1 Relatório Anual de Curso RELATÓRIO ANUAL DE CURSO (ano letivo 2016/17) CTeSP DE INTERVENÇÃO EDUCATIVA EM CRECHE Escola Superior de Educação Índice 1. Estudantes e ambiente de ensino e aprendizagem Caracterização dos estudantes Caraterização dos estudantes por género, idade, região de origem Número de estudantes por ano curricular Procura do ciclo de estudos Ambientes de Ensino/Aprendizagem Resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes-processo ensino/aprendizagem Resultados Resultados Académicos Eficiência formativa Sucesso Escolar Abandono Escolar Empregabilidade Internacionalização CONCLUSÃO... 6 FOR-09/02 Rev Página 1 de 8

2 1. Estudantes e ambiente de ensino e aprendizagem 1.1 Caracterização dos estudantes Caraterização dos estudantes por género, idade, região de origem CARACTERIZAÇÃO DOS ESTUDANTES 15/16 16/17 17/18 (provisório) Género % % % Feminino 91, ,3 Masculino 8,7 0 6,7 Idade % % % Até 20 anos 30,4 70,8 53, anos 39,1 16,7 26, anos 4,3 0 13,3 28 e mais anos 26,1 12,5 6,7 Região % % % Norte ,8 100 Centro 0 4,2 0 Lisboa Alentejo Algarve Ilhas Tal como no ano letivo anterior, a análise dos dados sobre a caracterização dos estudantes revela claramente uma procura regional. No ano letivo a que este relatório diz respeito, 2016/2017, por comparação com o ano letivo anterior, observou-se um crescimento de estudantes com menos de 20 anos. Ainda assim, 12,5% dos estudantes inserem-se na faixa etária de 28 ou mais anos de idade, o que poderá ter algum significado ao nível da procura pela requalificação e reorientação profissional. À semelhança do ano anterior, este aspeto, conjuntamente com outros, exigiu ao corpo docente do CE ajustes ao nível dos métodos de ensino/aprendizagem, bem como na avaliação e apoio tutorial aos estudantes Número de estudantes por ano curricular Ano Curricular 15/16 16/17 17/18 (provisório) 1º º TOTAL FOR-09/02 Rev Página 2 de 8

3 Perante os valores apresentados na tabela anterior verifica-se que do ano letivo 2015/2016, ano em que o curso entrou em funcionamento, para 2016/2017, houve um aumento do número de estudantes matriculados, seguido de uma diminuição, que se observa no ano letivo corrente, 2017/ Procura do ciclo de estudos Muito embora seja possível constatar uma diminuição do número de estudantes que procuraram o curso em 1ª opção, entre o ano letivo 15/16 e o ano letivo 16/17, o número de estudantes matriculados aumentou. Porém, no ano letivo em curso (17/18) observa-se uma inversão, que poderá ter explicação, pelo menos em parte, no facto de ter entrado em funcionamento um novo curso na ESE, o CTeSP de Intervenção Sociocomunitária e Envelhecimento, que julgamos ter concorrido com o CTeSP-IEC (e vice-versa). Efetivamente, quando se analisam as opções de escolha para ambos os cursos, verifica-se que estudantes que se candidataram em 1ª opção ao CTeSP de Intervenção Sociocomunitária e Envelhecimento colocaram em 2ª opção o CTeSP-IEC. Ao invés, observou-se que candidaturas em 1ª opção ao CTeSP-IEC surgiram com a 2º opção assinalada para o CTeSP de Intervenção Sociocomunitária e Envelhecimento. Ou seja, uma parte significativa dos candidatos era a mesma para os dois cursos. 2015/ / /18 (provisório) N.º vagas N.º Candidatos 1ªfase/1ªopção (CNA) N.º Candidatos 1ªfase (CNA) N.º Candidatos (Total CNA) N.º de Colocados 1ªfase/1.ª opção N.º Colocados 1ªfase (CNA) N.º de Colocados (Total CNA) N.º de colocados total (CNA+ outros regimes-1ºano/1ªvez) N.º Matriculados CNA N.º Matriculados Concursos e Regimes Especiais N.º Matriculados CNA + Concursos e Regimes Especiais Índice ocupação: nº matriculados Índice ocupação: nº matriculados Regimes Especiais (>23 e CET/CTeSP)/vagas Índice ocupação: nº matriculados TOTAL(CNA + outros regimes 1ºano / 1ªvez)/vagas Nota Mínima entrada 1ªfase CNA Nota Média entrada 1ªfase CNA FOR-09/02 Rev Página 3 de 8

4 2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem 2.1 Resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes-processo ensino/aprendizagem IASQE Semestres 15/16 16/17 % de Participação 1º 58,3 58,1 2º 41,7 23,3 À semelhança do ano letivo anterior, apesar da coordenação do CE ter apelado à participação dos estudantes no IASQUE, considera-se que a taxa de respostas ficou aquém do esperado. É possível que a falta de familiarização com este tipo de questionários associada a baixa literacia digital, em alguns casos, explique, pelo menos em parte, a taxa de participação obtida. Note-se ainda que, relativamente ao ano letivo 2016/2017, a participação inferior (23,3%) que se verifica no 2º semestre, por comparação com o valor observado no 1º semestre (58,1%), poderá ter sido influenciada pelo facto da turma a frequentar o 2º ano curricular do curso se encontrar em estágio. IASQE Semestres 15/16 16/17 Índice médio % Grau de Satisfação Atividade Letiva 1º * 88,6 2º 3,2 91,3 Grau de Satisfação- Docentes 1º 3,5 87,7 2º 3,6 93,8 Grau de Satisfação - UCs 1º 3,3 85,3 2º 3,4 88,2 *informação ausente no relatório de avaliação da qualidade de ensino relativo ao 1º semestre Globalmente, considera-se que os resultados obtidos no 2º ano de funcionamento do curso foram positivos, situando-se o grau de satisfação dos estudantes acima dos 85% para os 3 itens em avaliação: atividade letiva, docentes e unidades curriculares. Relativamente ao grau de satisfação com as UCs do 1º semestre de 16/17, a análise dos dados revelou um índice médio global de 3,47. Entre as 12 UCs lecionadas, as três que apresentaram o índice médio mais elevado foram Segurança Infantil e Cuidados Imediatos de Saúde e Oficinas de Expressões Artísticas (3,93, ex aequo) e Supervisão e Acompanhamento de Atividades Lúdicas (3,86), tendo os valores mais baixos surgido nas UCs Sociedades e Interculturalidade (3,06), Educação e ética em Contexto (3,07) e Educação em Literacia Digital ((3,08). No que respeita ao 2º semestre de 16/17, o índice médio global sobre a satisfação relativa às 6 unidades curriculares lecionadas foi de 3,3, com as UCs Estágio (3,83) e Nutrição e Saúde na Infância (3,52) a revelarem os valores mais altos e as UCs Competências de Relação Interpessoal (3,00) e Desenvolvimento de Competências Linguísticas na 1ª Infância (3,07), os valores mais baixos. Salienta-se o facto de não estarem disponíveis na plataforma on.ipvc dados sobre Organização das FOR-09/02 Rev Página 4 de 8

5 Instituições Educativas, UC que no ano letivo anterior (15/16) tinha revelado um índice médio de 2,1, o mais baixo entre o conjunto de todas as UCs lecionadas. 3. Resultados 3.1. Resultados Académicos Eficiência formativa Contando apenas com uma edição concluída, em 2016/2017 o primeiro grupo de diplomados em Intervenção Educativa em Creche incluiu 13 estudantes Sucesso Escolar Como indicado na tabela abaixo, o nível de sucesso académico foi elevado, com a maioria das UCs a apresentarem uma taxa de aprovação de 100%, em situação de aluno avaliado. No conjunto de UCs integradas no plano de estudos do curso, apenas uma UC, Matemática, obteve uma taxa de aprovação inferior a 75%, ou seja, um resultado classificado como crítico, porém com um valor muito próximo do referido ponto de corte (74,07%). Unidade Curricular cnt_aprovados cnt_reprovados_ava cnt_reprovados_navacnt_total_inscritostaxa_ins_aprovados taxa_ins_reprovado taxa_ins_reprtaxa_ava_inscritos taxa_nava_inscrtaxa_ava_aprovados Educação e Desenvolvimento da Cr Educação em Literacia Digital ,21 6,9 6,9 93,1 6,9 92,59 Matemática ,97 24,14 6,9 93,1 6,9 74,07 Motricidade Infantil ,1 6, ,1 Português Sociedades e Interculturalidade Competências de Relação Interpes ,31 0 7, Desenvolvimento de Competências Nutrição e Saúde na Infância , , Oficina de Expressões Artísticas I Organização das Instituições Educa ,5 Resolução de Problemas e Pensam ,57 3,57 17,86 82,14 17,86 95,65 Educação e Ética em Contexto ,47 10, ,47 Literatura para a Infância ,74 0 5, Oficina de Expressões Artísticas II ,74 0 5, Práticas Educativas Inclusivas ,74 0 5, Segurança Infantil e Cuidados Imed ,74 0 5, Supervisão e Acompanhamento de ,44 5, ,44 Estágio , , Tabela obtida da base de dados disponibilizada pelo GQ para alunos ativos (2016/2017). Na tabela seguinte mostram-se os resultados das classificações obtidas pelos estudantes nas várias unidades curriculares lecionadas em 16/17: nº de estudantes avaliados amostragem; média das classificações; classificação máxima e classificação mínima. Em confirmação de descrições anteriores é possível constatar que a UC com a classificação média mais baixa é Matemática, algo que já se esperava. No entanto é também nesta UC, à semelhança do observado para outras 3 UCs, que se verifica a nota máxima mais alta - 18 valores. Amostragem Nota Final (média) Nota Final (máxima) Nota Final (mínima) Unidade Curricular Educação e Desenvolvimento da Criança 24 13, Educação em Literacia Digital 27 13, FOR-09/02 Rev Página 5 de 8

6 Matemática 27 11, Motricidade Infantil 29 12, Português 24 13, Sociedades e Interculturalidade 24 12, Competências de Relação Interpessoal 24 13, Desenvolvimento de Competências Linguísticas na 1ª Infância 25 13, Nutrição e Saúde na Infância 23 13, Oficina de Expressões Artísticas I 24 15, Organização das Instituições Educativas 24 12, Resolução de Problemas e Pensamento Crítico 23 12, Educação e Ética em Contexto 19 13, Literatura para a Infância 18 13, Oficina de Expressões Artísticas II 18 15, Práticas Educativas Inclusivas 18 13, Segurança Infantil e Cuidados Imediatos de Saúde 18 14, Supervisão e Acompanhamento de Atividades Lúdico-Motoras 18 12, Estágio 16 14, Tabela obtida da base de dados disponibilizada pelo GQ para alunos ativos (2016/2017) Abandono Escolar No ano letivo 15/16 verificaram-se 9 situações de abandono escolar, número igualmente verificado em 16/17 (4 estudantes no 1º ano e 5 no 2º ano curricular do curso) Empregabilidade Não se aplica pela razão indicada no ponto Internacionalização No âmbito de programas de mobilidade docente, alguns docentes do curso desenvolveram atividade científico-pedagógica no estrangeiro: Professor Doutor Francisco Gonçalves (University of Sarajevo; Bósnia e Herzegovina); Professoras Doutoras Luísa Neves e Teresa Gonçalves (Charles University in Prague - Faculty of education, Czech Republic). 4. CONCLUSÃO Nesta 2ª edição do curso (16/17) concretizou-se a expectativa do CTeSP-IEC voltar a receber uma procura expressiva. Efetivamente houve até um aumento do número de novos estudantes a matricular-se no 1º ano (27 para 30 vagas). Os resultados do IASQUE, agora já com uma edição completa do curso, e por isso com todas as unidades curriculares e docentes avaliados, revelam um elevado grau de satisfação dos estudantes, próximo de 90%, ou até mesmo acima deste valor, dependendo do semestre e item avaliado. Conjuntamente com a análise das taxas de aprovação e das FOR-09/02 Rev Página 6 de 8

7 classificações obtidas pelos estudantes, estes dados reforçam a importância de continuidade do processo de construção do CTeSP-IEC enquanto oferta formativa do IPVC. No entanto, reconhece-se a necessidade de melhorar diversos aspetos, dos quais se destaca o abandono escolar, a identidade do curso, e uma formação melhor alinhada com as atividades principais definidas para o perfil profissional do curso, bem como mais firmemente associada à especificidade da criança dos 0-3 anos e ao contexto Creche. FOR-09/02 Rev Página 7 de 8

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