A VISÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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1 A VISÃO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA GRANIEL *, Daiana - PUCPR day_edfisica@hotmail.com HOFMANN **, Ana Paula PUCPR aninhahofmann@gmail.com KOGUT ***, Maria Cristina - PUCPR Cristina.k@pucpr.br Resumo A escolha deste tema surgiu pelo interesse das pesquisadoras em verificar como os alunos do Ensino Fundamental de 5ª à 8ª série classificam seus professores. Foi realizada uma pesquisa de campo, em escolas da rede pública de ensino definidas pelo programa de aprendizagem de Estágio Supervisionado, do curso de Educação Física - 6 período 2006, da PUC-PR. Buscouse identificar a satisfação com as aulas de Educação Física, as críticas e qualidades em relação a seus professores, e o motivo da participação nas aulas. A satisfação dos alunos faz parte de seus rendimentos e o entrosamento com o professor também e a maior parte dos alunos estão satisfeitos com o trabalho realizado nas aulas e consequentemente com o professor, porém existem os que não gostam da disciplina e não aceitam o professor. Os professores apresentam qualidades que são identificadas pelos alunos que acabam por elogiar os aspectos pessoais e profissionais ao realizarem seus trabalhos. A conseqüência desta satisfação e do relacionamento com o professor faz com que a maior parte dos alunos participem das aulas, por vontade própria e por prazer de praticar e aprender com a Educação Física. Mas alguns relatam a pouca habilidade e interesse em participar, por não gostarem da movimentação com o corpo em geral. Com essa pesquisa foi possível identificar que os professores são elogiados pela maioria de seus alunos e que a aula é esperada por eles pelo gosto e vontade de participar. Palavras Chaves: Alunos, Professor e Educação Física. Introdução A presente pesquisa refere-se à visão do aluno em relação ao seu atual professor de educação física, relacionando aspectos classificatórios, envolvendo qualidades e críticas. Torna-se * Aluna pesquisadora do curso de licenciatura em Educação Física ** Aluna pesquisadora do curso de licenciatura em Educação Física *** Professora Ms. Orientadora

2 4402 importante à relação e opinião que o aluno tem do seu professor para que este participe e apresente rendimento nas aulas. Sendo assim, foi analisado se existe satisfação por parte do aluno nas aulas de educação física e a justificativa de sua participação, pois estes fatores estão diretamente ligados ao entrosamento de professor/aluno. O bom trabalho de um professor também é um fator para a motivação do aluno, se não existe seriedade por parte do profissional o aluno é desestimulado, sendo prejudicado na aprendizagem dos conteúdos. Assim, determina e classifica o seu professor quanto ao seu trabalho. Referencial Teórico Na época de transição entre infância e idade adulta onde ocorrem as modificações em quase todos os aspectos emocionais, o aluno apresenta características diferentes. Ocorre um domínio de personalidade em tudo o que julga bom ou ruim. Isso está diretamente dentro do âmbito escolar, e na Educação Física é mais visível quando mostra o seu interesse, participando e interagindo com o professor, ou não participando, se excluindo e rejeitando-o. Os motivos podem ser o desinteresse pelo conteúdo que está sendo aplicado, a metodologia que está sendo usada ou a ação do professor que está diretamente relacionada à afinidade. Por isso a diferença de opiniões sobre o professor de Educação Física e suas aulas varia de aluno para aluno, conseqüência das mudanças significativas que ocorrem em fase escolar. O professor de Educação Física deve estar apto para aproveitar esta fase dos alunos para estimular e motivar em suas aulas a aprendizagem das habilidades que não adquirem fora da escola. Segundo Brun (2006): para isso, as aulas devem ser prazerosas, informativas e contextualizadas, abordando conteúdos em forma de jogos, exercícios, atividades rítmicas, danças, lutas, ginásticas e brincadeiras. O incentivo para os alunos deve partir de atividades que desenvolvam relações equilibradas e construtivas, através dos movimentos corporais sem discriminação. Valorizar respeito, dignidade e solidariedade dentro das aulas em momentos lúdicos e esportivos. Através disso desperta-se no aluno o gosto pela atividade física, se tornando espontânea sua participação e interesse. Um exemplo de desenvolvimento metodológico para se trabalhar no ensino fundamental (fase de adolescência) é citado por Brun (2006):

3 4403 Há uma preocupação dos professores em desenvolver as habilidades esportivas, mas isso deve ser feito gradativamente, respeitando o crescimento dos adolescentes. Uma boa seqüência é desenvolver nas séries iniciais (5ª e 6ª série) os fundamentos de cada modalidade de uma maneira geral para que os alunos tenham a oportunidade de conhecer e vivenciar todos eles. Já nas séries finais (7ª e 8ª série) pode-se trabalhar os esportes de uma maneira mais específica, tendo a preocupação com a tática e a técnica mais apurada. Desenvolver nos alunos através dos esportes os valores (respeito, companheirismo etc.), as capacidades físicas que ajudem no desenvolvimento pessoal e valências físicas (força, velocidade e resistência) (BRUN, 2006). A preocupação dos professores com suas aulas é a relação entre teoria e prática, de como fazer um bom trabalho e que desperte o interesse dos alunos. Craparo (2006), afirma que conciliar a teoria e a prática muitas vezes parece uma tarefa impossível para os educadores. Mesmo quando o conteúdo é a iniciação esportiva, o professor depara com a ansiedade dos alunos na prática da probabilidade dita. Neste sentido analisa-se a dificuldade dos professores em tentar ensinar os fundamentos e as bases dos conteúdos, e se depara com os alunos que já tem habilidades desenvolvidas e querem a prática esportiva sem seus embasamentos. E para agradar a todos, é uma tarefa difícil, pois os meninos preferem as competições e as meninas na grande maioria são neutras aceitam expressões corporais, danças e os esportes. Para isso o professor deve, segundo Craparo (2006): o segredo é associar três elementos: criatividade, ludismo e competitividade - esta última, de forma moderada, sem extrapolar o limite do bom convívio e da solidariedade entre os alunos". O perfil do professor é fundamental, para a boa atuação docente e relação com seus alunos. As ações pedagógicas seguem ciclos de desenvolvimento e que são desconhecidos por muitos profissionais, os percursos são: entrada 1 á 3 anos: na carreira; consolidação 4 á 6 anos: ações e experiências profissionais; diversificação 7 á 19: das atividades e quanto docente; estabilização na carreira SHIGUNOV et al (2002). Estas etapas são caracterizadas por alguns aspectos, que fazem a formação da carreira profissional. Shigunov et al (2002) cita: Cultura Docente: o que o professor ensina e sabe pra ensinar. Fatores que intervêm na prática: aspectos econômicos, pessoais e familiares. Formação Continuada: após a formação, os cursos, congressos, entre outros. Formação inicial: período de início na carreira. Percurso Profissional: desenvolvimento do professor no decorrer da carreira. Perfil da prática pedagógica: as características das aulas do professor.

4 4404 Dentro desses ciclos, o professor desenvolve todo seu trabalho com estratégias e criatividade para conquistar e motivar seus alunos na aprendizagem. A conquista dos alunos é uma missão difícil devido às características individuais de cada um, são personalidades e opiniões diferentes e que interferem na visão dos alunos em relação ao professor. Porém existem os professores que são julgados pelo seu trabalho que deixa a desejar, desqualificando sua imagem perante aos seus alunos. Por isso quando um aluno elogia um professor é porque seu trabalho é merecido e que apresenta qualidades suficientes para satisfazê-los. Metodologia O presente estudo foi realizado através de pesquisa de campo de caráter quantitativo. As escolas foram definidas de acordo com os estágios acadêmicos do curso de Educação Física licenciatura da PUC-PR, 6 período O objeto de pesquisa utilizado foi um questionário constituído por questões fechadas de múltipla escolha, sendo que uma delas possui um item aberto de justificativa. Participaram do estudo 728 alunos do ensino fundamental (5ª á 8ª série) de escolas da rede pública de ensino. Foi solicitado aos professores regentes de cada escola, para que os questionários pudessem ser aplicados com os alunos. Depois de respondidos, foram analisados os dados e colocados em tabelas para discussão. Resultados As três questões descritas a seguir compreendem o tema relacionando a visão do aluno em se tratando do professor. Este fator é de extrema importância e reflete o relacionamento do professor com os alunos. Inicialmente os alunos responderam o item de satisfação com as aulas de Educação Física, onde desconsiderando a margem de erro devido a muitos alunos terem deixado em branco, é possível observar que de um modo geral 48% estão satisfeitos, somando assim 349 estudantes e 173, ou seja, 24%disseram que não estão. A porcentagem dos que não responderam, corresponde a 28%, um número bastante significativo. Ainda havia a opção de justificativa, a qual só apresentou duas respostas, sendo elas: não gosta; não tem; o professor é grosso. Esse desinteresse normalmente decorre das modificações ocorridas na fase da adolescência, onde há domínio de personalidade resultando na participação ou exclusão dos alunos nas aulas de Educação Física (BRUN, 2006).

5 4405 O professor também é responsável pelo nível de satisfação, pois este deve programar seus conteúdos buscando tornar as aulas mais atrativas e bem desenvolvidas, motivando e incentivando os alunos BRUN (2006). 5ª Série 6ª Série 7ª Série 8ª Série Total Sim Não O bom relacionamento do professor com os alunos resulta no que estes acham a seu respeito. Com isso a questão que segue trata das qualidades e críticas segundo os alunos. A possibilidade de duas respostas aumentou o número apresentado em cada item. A grande maioria dos alunos consideram o professor uma pessoa amiga mas ao mesmo tempo exigente, estes valores foram mais significativos nas turmas de 8ª séries. Logo este professor também é classificado como organizado, autoritário e motivador, o que de acordo com Brun (2006), é o que deve ocorrer, uma relação de respeito, onde o professor motiva e cobra o conteúdo do aluno levando em consideração os níveis de desenvolvimento. O desinteresse foi o item menos citado, o que mostra a ação docente do educador, sendo na maioria das vezes dedicado e despertando no aluno o interesse pelas aulas e a satisfação em participar. 5ª Série 6ª Série 7ª Série 8ª Série Total Amigo Motivador Atencioso Compreensivo Organizado Autoritário Acomodado Exigente Agressivo Desinteressado

6 4406 Os motivos pelos quais os alunos participam das aulas de Educação Física são diversos, como a ação do professor, a metodologia, os conteúdos, qualidades docentes, motivação, aprendizagem e também por prazer em praticar atividade física CRAPARO (2006); SHIGUNOV et al (2002). O professor deve respeitar o desenvolvimento dos alunos adequando os conteúdos e metodologias para que haja compreensão e aprendizagem, fazendo com que os alunos se interessem e busquem participar de forma natural, não dando preferência somente para os esportes, mas variando as atividades e trabalhar através delas os valores e outros aspectos importantes como as valências físicas. Os alunos muitas vezes por desconhecerem muitas atividades acabam por gostar apenas dos esportes, que é a modalidade mais trabalhada nas escolas de ensino fundamental e médio. E isso está claro nas respostas obtidas, onde a maioria faz aula devido ao gosto pelos esportes. Mas muitos também tratam a disciplina com descaso, fazendo sem motivo ou por obrigação. 5ª Série 6ª Série 7ª Série 8ª Série Total É obrigatório e precisa de nota para passar de ano Por prazer, para obter conhecimento Por ser uma aula ao ar livre e é um tempo a menos dentro da sala Por gostar de esportes Por não fazer nada, sempre que possível Não participa, Por quê? Conclusão Através dos resultados obtidos e comparando-os com o embasamento teórico é possível concluir que a visão que os alunos do ensino fundamental com relação ao professor de Educação Física é o de uma pessoa mais próxima, estabelecendo amizade, respeito, cobrança e muitas outras qualidades, mas também críticas. Esses fatores refletem diretamente no motivo pelo qual os alunos participam das aulas e a satisfação que possuem com elas.

7 4407 Sendo assim, a grande maioria dos estudantes revelou que gostam das aulas e participam com prazer, além de se interessarem pelos esportes. REFERÊNCIAS BRUN, Gilson. acessado dia 15/04/2006., ás 9h38. Preparando aulas de 5ª á 8ª série. CAPRARO, André Mendes. acessado dia 15/04/2006, ás 11h17. Teoria na Educação Física: considerações sobre um grande mito. SHIGUNOV et al. Formação Profissional e a Prática Pedagógica: ênfase nos professores de Educação Física. Londrina 2001.