Físico-Químicas. Gestão Anual do programa do 7º Ano. Ano Lectivo 2011/2012

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1 Físico-Químicas Gestão Anual do programa do 7º Ano Ano Lectivo 2011/2012

2 Ciências Físico Químicas Ano lectivo 2011/2012 Distribuição das aulas disponíveis Temas Organizadores Terra no Espaço Subtema O Universo O que existe no Universo Distâncias no universo O sistema solar Astros do Sistema Solar Características dos planetas Planeta Terra Terra, Sol e Lua Movimentos e forças Nº de blocos previstos Terra em Transformação Materiais Constituição do mundo material Propriedades Físicas e químicas das substâncias Separação dos componentes de misturas Transformações da matéria Transformações físicas e químicas Como uma substância se transforma noutra Energia Fontes e formas de energia Transferência de energia

3 Ciências Físico Químicas Ano Lectivo 2011/2012 Gestão anual do programa do 7º ano Tema: A Terra no Espaço Subtema: Universo Nº de aulas previstas: Conteúdos Competências/Níveis de desempenho Actividades Possíveis Avaliação Questões Problema O que existe no Universo As galáxias e a formação do Universo. As estrelas. Distinguir entre estrelas e planetas. Descrever o movimento aparente do Sol. Orientar-se pelo Sol e pela sombra de uma vara durante o dia. Descrever sumariamente a constituição e a formação do Universo. Caracterizar a Via Láctea e o Grupo Local. Distinguir o modelo geocêntrico, do heliocêntrico e do actual para o Universo. Identificar os acontecimentos que descrevem o nascimento e a morte das estrelas. Explicar o brilho das estrelas. -Visualização e Discussão de um filme relativo à origem e organização do universo. -Distinguir através de objectos do dia-a-dia os corpos luminosos e corpos iluminados. -Verificação experimental do movimento aparente do Sol, através da construção de um relógio de Sol. -Simulação da Expansão do Universo. -Realização de um trabalho de pesquisa sobre os modelos geocêntrico, heliocêntrico e do actual para o Universo; -Utilização do saite da escola virtual para uma melhor visualização da morte das estrelas; -Resolução de fichas de trabalho/exercícios do Manual - Grelha de observação da sala de aula. -Avaliação formativa oral e escrita (resposta a questões problema,...) -Avaliação das práticas laboratoriais (Fichas de observação do desempenho, relatórios, ) -Teste sumativo (final de subunidade) -Avaliação dos trabalhos de pesquisa (escrito/apresentação oral) O que sabemos hoje acerca do Universo? -Serão o metro e o quilómetro unidades adequadas para medir distâncias no universo? -Quais são e como são os astros que formam o Sistema Solar?

4 As constelações e a sua localização no céu. Distâncias no Universo Unidades astronómicas. Ano-luz e parsec. Identificar o significado de zénite, altura e azimute de um astro. Localizar astros no céu através da altura e do azimute. Explicar em que consistem as constelações, distinguindo a realidade do que se observa. Reconhecer a importância de algumas constelações. Localizar astros no céu, recorrendo a mapas celestes. Identificar o significado de Unidade Astronómica. Reconhecer a UA como a unidade adequada para exprimir distâncias no Sistema Solar. Identificar o significado de anos-luz, bem como reconhecer esta unidade como sendo adequada para exprimir distâncias além do Sistema Solar. Relacionar distâncias no Universo. -Debate sobre a variação de posição do Sol e da Lua em cada dia, para reconhecer a necessidade de coordenadas que nos ajudem a localizar os astros. -Actividade prática: Construir um planisfério. -Simulação do movimento aparente das constelações: elof/af16/ts_estrelas/bigest22.ht m. -Análise de um mapa celeste. -Realização de uma actividade prática Construir a constelação Ursa Maior. -Realização de uma actividade prática: Construção de um Astrolábio. -Debate sobre a necessidade de adequar a unidade em que se exprimem as distâncias aos valores das distâncias. -O que se conhece hoje sobre cada planeta dos Sistema Solar? -Por que acontecem sucessivame nte dia e noite, Primavera, Verão, outono e Inverno e as diferentes fases da Lua? -Porque motivo está tudo em constante movimento: o Universo, mo Sistema Solar e até na Terra qualquer corpo cai para ela? Astros do sistema solar Sol, planetas e luas. Situar o Sistema Solar no Universo. Identificar a constituição do Sistema Solar. A partir da observação de uma imagem do Sol, e através do diálogo, referir a constituição e

5 Asteróides, cometas e meteoróides. Características dos planetas A sucessão dos dias e das noites. As estações do ano. Reconhecer as principais características do Sol. Distinguir os dois tipos de movimento de movimento: translação e rotação. Identificar o significado de período de translação e de período de rotação. Comparar os períodos de translação e de rotação dos vários planetas com os correspondentes períodos da Terra. Reconhecer as principais características dos pequenos astros do Sistema Solar: asteróides, cometas e meteoróides. Identificar as características dos planetas. Explicar a sucessão dos dias e das noites com base no movimento de rotação da Terra. Caracterizar as estações do ano. Explicar a ocorrência das estações do ano com base no movimento de translação da Terra e na inclinação do eixo de rotação. Distinguir Solstício de Equinócio. características do Sol. Simular com os alunos o movimento de rotação e translação. -Visualização e Discussão de um filme relativos aos asteróides e cometas. -Simulação da queda de um meteorito. -Actividade prática para ilustrar a orientação da cauda do cometa. -Simulação do comportamento de um cometa ao longo da sua órbita em torno do Sol; -Trabalho de Grupo para a construção do Cartão do Cidadão dos planetas: -Construção de um Sistema Solar. Actividade prática Sucessão dos dias e das noites.

6 As fases da lua. Os eclipses. Distinguir as várias fases da Lua. Compreender por que motivo existem as fases da Lua. Compreender o significado de eclipse. -Recorrer ao diálogo para focar as diferentes formas que a Lua toma no céu. -Actividade prática de sala de aula sobre as fases da Lua. Movimentos e forças Características dos movimentos: distância, tempo e rapidez média. Forças: o que são. As forças e a translação dos planetas. Distinguir situações de movimento e repouso. Identificar diferentes tipos de trajectória. Reconhecer o significado de distância e rapidez média de um movimento. Calcular a rapidez média. Identificar o significado físico de força. Perceber como actuam as forças. Saber medir forças com dinamómetros. Caracterizar a força gravitacional responsável pelo movimento dos planetas à volta do Sol e dos satélites à Partir de situações simples e familiares do dia-a-dia, como, por exemplo, o percurso efectuado pelos alunos de casa para a escola e da escola para casa onde ocorrem algumas paragens e, através do diálogo: estabelecer a diferença entre estar em movimento e em repouso; referir a necessidade de relacionar a distância com o tempo para calcular a velocidade. Demonstrar o que acontece entre ímanes, balões electrizados, a Terra e um corpo abandonado, a uma pequena bola lançada contra a parede, a uma mola que se estica e comprime, à plasticina moldada entre os dedos, para: -focar os efeitos das forças -classificar forças quanto à origem e forma como actuam; -Adquirir a noção de que há uma força de atracção entre os corpos celestes que mantém os planetas

7 Massa e peso. O magnetismo terrestre. volta dos planetas. Identificar o peso como um caso particular da atracção universal. Distinguir entre massa e peso. Explicar como varia o peso de um corpo. Reconhecer a existência do campo magnético terrestre e sua aplicabilidade na orientação da bússola. nas suas órbitas. -Análise de tabelas com dados relativos ao peso do mesmo corpo em diferentes planetas do Sistema Solar. -Actividade prática Relação entre a massa e o peso dos corpos. -Simulação do Peso de cada aluno nos diferentes planetas; Actividade prática para demonstrar o efeito de ímanes nas bússolas.

8 Tema: A Terra em Transformação Subtema: Materiais Nº de aulas previstas: Conteúdos Constituição do mundo material Como utilizar o laboratório Substâncias e misturas de substâncias Tipos de misturas. Soluções. Competências/Níveis de desempenho Identificar material de laboratório mais comum; Conhecer algumas regras para a utilização, em segurança, do material de laboratório. Manusear material de laboratório em segurança. Reconhecer, na enorme variedade de materiais, materiais naturais, manufacturados e matérias-primas. Classificar materiais, de acordo com os diferentes critérios. Distinguir entre substâncias e misturas de substâncias. Identificar e caracterizar misturas homogéneas, heterogéneas e coloidais. Utilizar correctamente em situações concretas os termos: solução, soluto, solvente, solução concentrada, solução diluída, concentrada e saturada. Actividades Possíveis -Visionamento de um filme sobre as regras de segurança. -Dar a conhecer as regras de segurança através do debate com os alunos acerca do filme. -Partindo de exemplos de materiais utilizados no dia-a-dia e indicados pelos alunos, classificá-los em naturais, manufacturados e sintéticos. -Observação e análise de rótulos de diferentes materiais e classificação destes em misturas homogéneas e misturas heterogéneas. -Actividade prática: Preparação de soluções aquosas ; Avaliação Resolução de fichas de trabalho/exercícios do Manual - Grelha de observação da sala de aula. -Avaliação formativa oral e escrita (resposta a questões problema,...) -Avaliação das práticas laboratoriais (Fichas de observação do desempenho, relatórios, ) -Teste sumativo (final de subunidade) -Avaliação dos trabalhos de pesquisa (escrito/apresentação oral) Questões Problema -Como classificar os materiais tão diversos que existem na Terra para os estudarmos melhor? -Há muitas, muitas substâncias diferentes. Haverá propriedades que distinguem umas substâncias das outras? -Será possível reconhecer que uma substância é ela mesma e não outra qualquer?

9 Propriedades físicas e químicas das substâncias Ponto de fusão e ponto de ebulição duas propriedades físicas. Densidade ou massa volúmicas: outra propriedade física. Propriedades químicas Identificar e caracterizar os diferentes estados físicos da matéria e mudanças de estado; Interpretar o significado de ponto de fusão e o ponto de ebulição reconhecendo a importância destas propriedades, na identificação de substâncias e do seu grau de pureza. Caracterizar a água pelo seu ponto de ebulição, sendo capaz de comparar o seu valor com o da temperatura a que uma solução aquosa entra em ebulição. Identificar o significado da massa volúmica ou densidade e as unidades em que se exprime, reconhecendo a importância desta propriedade na caracterização da substância. Determinar experimentalmente a densidade de matérias sólidos e líquidos. Distinguir propriedades físicas de propriedades químicas das substâncias. Identificar alguns ensaios químicos usados na identificação de substâncias. -Através do diálogo, lembrar as várias mudanças de estado sintetizando-as num diagrama. -Actividade prática: Determinação da densidade. -Recorrer a situações do dia-adia, como por exemplo o enferrujamento do ferro, para estudar as transformações químicas.

10 Tema: A Terra em Transformação Subtema: Transformações Nº de aulas previstas: dos Materiais Conteúdos Separação dos componentes de misturas Técnicas de separação de componentes de misturas heterogéneas. Técnicas de separação de componentes de misturas homogéneas. Transformações físicas e transformações químicas Distinção entre transformações físicas e químicas. Competências/Níveis de desempenho Conhecer e proceder à realização prática de algumas técnicas de separação dos componentes de misturas heterogéneas. Seleccionar para situações concretas o conjunto de técnicas adequadas para separar os componentes de misturas simples. Conhecer e proceder à realização prática de algumas técnicas de separação dos componentes de misturas homogéneas. Interpretar s separação por destilação. Reconhecer a aplicabilidade das técnicas de separação na vida real. Identificar o que há de diferente nas transformações físicas e nas transformações químicas. Actividades Possíveis -Apresentar aos alunos os processos de separação de misturas homogéneas e de misturas heterogéneas. -Actividade prática: Separação de areia, limalha de ferro, terra e cloreto de sódio. -Interrogar os alunos sobre as diferenças entre as transformações físicas e químicas e pedir exemplos. Realçar a importância das transformações físicas e químicas para o Homem. Avaliação Resolução de fichas de trabalho/exercícios do Manual - Grelha de observação da sala de aula. -Avaliação formativa oral e escrita (resposta a questões problema,...) -Avaliação das práticas laboratoriais (Fichas de observação do desempenho, relatórios, ) -Teste sumativo (final de subunidade) -Avaliação dos trabalhos de pesquisa (escrito/apresentação oral) Questões Problema -Como seleccionar a técnica mais adequada para separar os componentes de uma mistura? -Sabe-se que ocorre uma transformação de matéria sempre que nela se observa qualquer alteração. Como se sabe se uma transformação é física ou química? A água e as transformações físicas. Reconhecer a importância da água como recurso essencial à vida. -Exemplificar experimentalmente as diferenças entre transformações físicas e -O que é que faz uma substância

11 Como uma substância se transforma noutras. Conhecer o comportamento de excepção da água líquida e do gelo. Identificar o calor, a corrente eléctrica, a luz e a acção mecânica como factores que desencadeiam a decomposição de substâncias. Interpretar algumas decomposições, estudando propriedades da substância inicial e das novas substâncias. químicas, recorrendo às actividades práticas Realizar uma transformação física e Realizar uma transformação química. -Indicar de que modo se pode realizar transformações químicas com exemplos do quotidiano. -Realizar transformações por junção de substâncias, acção do calor, da electricidade, da luz e fricção e/ou ver animações. -Identificar experimentalmente algumas das substâncias que se formam durante as transformações químicas. -Escrever e ler os esquemas das transformações realizadas, ou outras, que sejam descritas de forma adequada. sozinha transformarse noutras diferentes?

12 Tema: A Terra em Transformação Subtema: Energia Nº de aulas previstas: Conteúdos Fontes e formas de energia Energia: o que é? Fontes de energia Formas de energia Transferência de energia Energia, potência e suas unidades Conservação e degradação de energia Competências/Níveis de desempenho Compreender que a energia é uma propriedade de qualquer sistema. Identificar a fonte e o receptor numa transferência de energia. Identificar fontes de energia primárias, secundárias, renováveis e não renováveis. Reconhecer vantagens e desvantagens da utilização das diferentes fontes de energia. Associar as várias manifestações de energia às duas formas: cinética e potencial; Reconhecer as variáveis de que dependem as energias cinética, potencial gravítica e potencial elástica; Relacionar a energia com a potência e o tempo. Reconhecer o significado de potência. Conhecer as unidades SI de energia e potência e seus múltiplos. Distinguir entre energia motora, útil e dissipada. Interpretar o significado de conservação e degradação de energia. Actividades Possíveis -Através do diálogo, com o apoio de uma imagem, concluir sobre a dificuldade de definir energia, o que também acontece noutras situações em Física; -Efectuar a demonstração de um circuito com pilha e lâmpada para apresentar o significado de fonte, receptor e transferência de energia -Fazer um levantamento, por parte dos alunos, de fontes de energia; -Introduzir o significado de energia cinética e energia potencial as duas formas de energia; -Pedir aos alunos diferentes situações do dia-a-dia em que ocorrem transferências de energia que serão registadas no quadro. Referir maneiras de consumir menos energia em cada caso. Promover a discussão sobre as transferências de energia em várias situações e realizar os respectivos diagramas de energia para cada caso Avaliação Resolução de fichas de trabalho/exercícios do Manual - Grelha de observação da sala de aula. -Avaliação formativa oral e escrita (resposta a questões problema,...) -Avaliação das práticas laboratoriais (Fichas de observação do desempenho, relatórios, ) -Teste sumativo (final de subunidade) -Avaliação dos trabalhos de pesquisa (escrito/apresentação oral) Questões Problema -O que é a energia e de onde provem? -Qualquer electrodoméstico, para funcionar, precisa de energia que pagamos. Como podemos diminuir os nossos gastos com a energia?

13 O calor como medida de energia transferida Condução, convecção e radiação. Distinguir entre calor e temperatura. Reconhecer o significado do equilíbrio térmico. Relacionar a energia transferida como calor com factores de que depende. Distinguir entre condução e convecção do calor. Reconhecer a transferência de energia por radiação electromagnética. Interpretar situações relacionadas com o isolamento térmico apresentado. -Para que os alunos reconheçam com facilidade as unidades de energia devem analisar com cuidado uma factura energética e diferentes rótulos de embalagens contendo as informações energéticas alimentares. -Realizar com os alunos cálculos simples de energia transferida. Pode pedir-se que cada aluno escolha um objecto (do qual se conheça a potência) e calcule o custo da electricidade na factura mensal. -Efectuar cálculos simples na determinação do rendimento de máquinas. -Pesquisar em diferentes suportes sobre o funcionamento de centrais, sua localização e possíveis recursos energéticos renováveis e não-renováveis existentes na região ou no Pais. -Realizar a actividade do manual, Transferindo matéria e energia, para que os alunos percebam os diferentes processos de transferência de calor