2º ANO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS de AVALIAÇÃO

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1 2º ANO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS de AVALIAÇÃO Ano Letivo PORTUGUÊS DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO ORALIDADE Revela não ser capaz de respeitar o princípio de cortesia e o uso de formas de tratamento adequadas. Revela não ser capaz de assinalar palavras desconhecidas, apropriar-se de novas palavras e referir o essencial de um texto ouvido. Revela não ser capaz de falar de forma audível, articular palavras, utilizar a entoação e ritmo, bem como usar vocabulário e construir frases Revela não ser capaz de responder e formular perguntas, bem como, pedidos, partilhar ideias, recontar, contar e desempenhar papéis específicos em atividades. Revela muitas dificuldades em respeitar o princípio de cortesia e uso de formas de tratamento adequadas. Revela muitas dificuldades em assinalar palavras desconhecidas, bem como apropriar-se de novas palavras e referir o essencial de um texto ouvido. Revela muitas dificuldades em falar de forma audível, articular palavras, utilizar a entoação e ritmo, bem como no uso de vocabulário e construção de frases Revela muitas dificuldades em responder e formular perguntas, bem como pedidos, partilhar ideias, recontar, contar e desempenhar papéis específicos em atividades. Revela algumas dificuldades em respeitar o princípio de cortesia e uso de formas de tratamento adequadas. Revela algumas dificuldades em assinalar palavras desconhecidas, bem como apropriar-se de novas palavras e referir o essencial de um texto ouvido. Revela algumas dificuldades em falar de forma audível, articular palavras, utilizar a entoação e ritmo, bem como no uso de vocabulário e construção de frases Revela algumas dificuldades em responder e formular perguntas, bem como pedidos, partilhar ideias, recontar, contar e desempenhar papéis específicos em atividades. Domina o respeito pelo princípio de cortesia e uso de formas de tratamento adequadas. Assinala palavras desconhecidas, bem como apropria-se de novas palavras e refere o essencial de um texto ouvido. Domina a fala de forma audível, articulação de palavras, utilização da entoação e ritmo, bem como o uso de vocabulário e construção de frases. Domina a resposta e formulação de perguntas, bem como pedidos, partilha de ideias, reconto, conto e desempenho em papéis específicos em atividades. Domina com facilidade o respeito pelo princípio de cortesia e uso de formas de tratamento adequadas. Assinala com facilidade palavras desconhecidas, bem como apropria-se de novas palavras e refere o essencial de um texto ouvido. Domina com facilidade a fala de forma audível, articulação de palavras, utilização da entoação e ritmo, bem como o uso de vocabulário e construção de frases. Domina com facilidade a resposta e formulação de perguntas, bem como pedidos, partilha de ideias, reconto, conto e desempenho em papéis específicos em atividades. 1

2 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO LEITURA E ESCRITA Revela não ser capaz de repetir uma sílaba CV/CVC sugerida e reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras. Revela não ser capaz de associar, escrever e recitar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto, bem como a pronunciação do(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos e escrita de todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português. Revela não ser capaz de ler corretamente, por minuto, no mínimo, 35 pseudopalavras derivadas de palavras, bem como 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente e uma velocidade de leitura de 90 palavras de um texto com articulação e entoação. Revela não ser capaz de ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Revela não ser capaz de reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo. Revela não ser capaz de identificar e relacionar informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras, bem como o tema e os aspetos nucleares. Revela não ser capaz de inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual, bem como escolher a interpretação mais apropriada às intenções do autor do texto. Revela não ser capaz de sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, e pedir informação e esclarecimentos. Revela não ser capaz de procurar e aplicar informação sobre temas predeterminados. Revela não ser capaz de escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado, bem como elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. Revela não ser capaz de identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til, bem como a vírgula em enumerações e coordenações. Revela não ser capaz de transcrever um texto curto e escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Revela não ser capaz de respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal; de utilizar, com coerência, os tempos verbais, sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes, bem como cuidar da apresentação final do texto. 2

3 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO LEITURA E ESCRITA Revela muitas dificuldades em repetir uma sílaba CV/CVC sugerida e reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras. Revela muitas dificuldades em associar, escrever e recitar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto, bem como a pronunciação do(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos e escrita de todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português. Revela muitas dificuldades na leitura correta, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras, bem como 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente e uma velocidade de leitura de 90 palavras de um texto com articulação e entoação. Revela muitas dificuldades na leitura de pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Revela muitas dificuldades em reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo. Revela muitas dificuldades em identificar e relacionar informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras, bem como identificar o tema e indicar os aspetos nucleares. Revela muitas dificuldades em inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual, bem como na escolha da interpretação mais apropriada às intenções do autor do texto. Revela muitas dificuldades em sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, e em pedir informação e esclarecimentos. Revela muitas dificuldades em procurar e aplicar informação sobre temas predeterminados. Revela muitas dificuldades em escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado, bem como elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. Revela muitas dificuldades em identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til, bem como a vírgula em enumerações e coordenações. Revela muitas dificuldades em transcrever um texto curto e escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Revela muitas dificuldades em respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal; em utilizar, com coerência, os tempos verbais, sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes, bem como cuidar da apresentação final do texto. 3

4 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO LEITURA E ESCRITA Revela algumas dificuldades em repetir uma sílaba CV/CVC sugerida e reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras. Revela algumas dificuldades em associar, escrever e recitar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto, bem como a pronunciação do(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos e escrita de todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português. Revela algumas dificuldades na leitura correta, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras, bem como 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente e uma velocidade de leitura de 90 palavras de um texto com articulação e entoação. Revela algumas dificuldades na leitura de pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Revela algumas dificuldades em reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo. Revela algumas dificuldades em identificar e relacionar informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras, bem como o tema e os aspetos nucleares. Revela algumas dificuldades em inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual, bem como na escolha da interpretação mais apropriada às intenções do autor do texto. Revela algumas dificuldades em sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, e em pedir informação e esclarecimentos. Revela algumas dificuldades em procurar e aplicar informação sobre temas predeterminados. Revela algumas dificuldades em escrever corretamente pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado, bem como em elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. Revela algumas dificuldades em identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til, bem como identificar e utilizar adequadamente a vírgula em enumerações e coordenações. Revela algumas dificuldades em transcrever um texto curto e escrever textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Revela algumas dificuldades em respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal; em utilizar, com coerência, os tempos verbais, sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes, bem como cuidar da apresentação final do texto. 4

5 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO Domina a repetição de uma sílaba CV/CVC sugerida e a reunião numa sílaba dos primeiros fonemas de duas palavras. Domina a associação, escrita e recitação das formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto, bem como a pronunciação do(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos e escrita de todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português. Domina a leitura correta, por minuto, no mínimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras, bem como 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente e uma velocidade de leitura de 90 palavras de um texto com articulação e entoação. Domina a leitura de pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Domina o reconhecimento do significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo. LEITURA E ESCRITA Domina a identificação e relacionamento de informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras, bem como o tema e aspetos nucleares. Domina a inferência do sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual, bem como na escolha da interpretação mais apropriada às intenções do autor do texto. Domina o sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, e o pedido de informação e esclarecimentos. Domina a procura e aplicação de informação sobre temas predeterminados. Domina a escrita correta de pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado, bem como a elaboração e escrita de uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. Domina a identificação e utilização dos acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til, bem como a vírgula em enumerações e coordenações. Domina a transcrição de um texto curto e escrita de textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Domina as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal; a utilização, com coerência, dos tempos verbais, sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes, bem como o cuidado com apresentação final do texto. 5

6 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO Domina com facilidade a repetição de uma sílaba CV/CVC sugerida e a reunião numa sílaba dos primeiros fonemas de duas palavras. Domina com facilidade a associação, escrita e recitação das formas minúscula e maiúscula de todas as letras do alfabeto, bem como a pronunciação do(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos e escrita de todos os dígrafos e ditongos, de uma das maneiras possíveis em português. Domina com facilidade a leitura correta, por minuto, no mínimo, 35 pseudopalavras derivadas de palavras, bem como 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente e uma velocidade de leitura de 90 palavras de um texto com articulação e entoação. Domina com facilidade a leitura de pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. Domina com facilidade o reconhecimento do significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo. LEITURA E ESCRITA Domina com facilidade a identificação e relacionamento de informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 200 palavras, bem como o tema e aspetos nucleares. Domina com facilidade a inferência do sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frásico ou textual, bem como na escolha da interpretação mais apropriada às intenções do autor do texto. Domina com facilidade o sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas, e o pedido de informação e esclarecimentos. Domina com facilidade a procura e aplicação de informação sobre temas predeterminados. Domina com facilidade a escrita correta de pelo menos 55 palavras de uma lista de 60, em situação de ditado, bem como a elaboração e escrita de uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do género e do número nos nomes, adjetivos e verbos. Domina com facilidade a identificação e utilização dos acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til, bem como a vírgula em enumerações e coordenações. Domina com facilidade a transcrição de um texto curto e escrita de textos, com um mínimo de 50 palavras, parafraseando, informando ou explicando. Domina com facilidade as regras de concordância entre o sujeito e a forma verbal; a utilização, com coerência, dos tempos verbais, sinónimos e pronomes para evitar a repetição de nomes, bem como o cuidado com apresentação final do texto. 6

7 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO GRAMÁTICA Revela não ser capaz de identificar nomes, determinante artigo (definido e indefinido), verbos e adjetivos. Revela não ser capaz de, a partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Revela muitas dificuldades em identificar nomes, determinante artigo (definido e indefinido), verbos e adjetivos. Revela muitas dificuldades de, a partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Revela algumas dificuldades em identificar nomes, determinante artigo (definido e indefinido), verbos e adjetivos. Revela algumas dificuldades de, a partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Domina a identificação de nomes, determinante artigo (definido e indefinido), verbos e adjetivos. Domina, a partir de atividades de oralidade e de leitura, a verificação de que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. Domina com facilidade a identificação de nomes, determinante artigo (definido e indefinido), verbos e adjetivos. Domina com facilidade, a partir de atividades de oralidade e de leitura, a verificação de que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. 7

8 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA Revela não ser capaz de ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como pequenos trechos em voz alta. Revela não ser capaz de antecipar conteúdos, descobrir regularidades na cadência dos versos, interpretar as intenções e as emoções, fazer inferências, bem como recontar, propor alternativas e um final diferente de uma história ouvida ou lida. Revela não ser capaz de ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Revela não ser capaz de dizer lengalengas, adivinhas rimadas e pequenos poemas memorizados, bem como contar pequenas histórias inventadas, recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão e escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado). Revela muitas dificuldades em ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como pequenos trechos em voz alta. Revela muitas dificuldades em antecipar conteúdos, descobrir regularidades na cadência dos versos, interpretar as intenções e as emoções, fazer inferências, bem como recontar, propor alternativas e um final diferente de uma história ouvida ou lida. Revela muitas dificuldades em ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Revela muitas dificuldades em dizer lengalengas, adivinhas rimadas e pequenos poemas memorizados, bem como contar pequenas histórias inventadas, recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão e escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado). Revela algumas dificuldades em ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como pequenos trechos em voz alta. Revela algumas dificuldades em antecipar conteúdos, descobrir regularidades na cadência dos versos, interpretar as intenções e as emoções, fazer inferências, bem como recontar, propor alternativas e um final diferente de uma história ouvida ou lida. Revela algumas dificuldades em ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Revela algumas dificuldades em dizer lengalengas, adivinhas rimadas e pequenos poemas memorizados, bem como contar pequenas histórias inventadas, recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão e escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado). 8

9 PORTUGUÊS (cont.) DOMÍNIO DESCRITORES DE DESEMPENHO MENÇÃO INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA Domina a leitura de obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como pequenos trechos em voz alta. Domina a antecipação de conteúdos, descoberta de regularidades na cadência dos versos, interpretação das intenções e emoções, fazendo inferências, bem como reconta, propõe alternativas e um final diferente de uma história ouvida ou lida. Domina a audição da leitura e leitura de obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como expressão de sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Domina a expressão de lengalengas, adivinhas rimadas e pequenos poemas memorizados, bem como o conto de pequenas histórias inventadas, a recriação de pequenos textos em diferentes formas de expressão e escrita de pequenos textos (em prosa e em verso rimado). Domina com facilidade a leitura de obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como pequenos trechos em voz alta. Domina com facilidade a antecipação de conteúdos, descoberta de regularidades na cadência dos versos, interpretação das intenções e emoções, fazendo inferências, bem como reconta, propõe alternativas e um final diferente de uma história ouvida ou lida. Domina com facilidade a audição da leitura e leitura de obras de literatura para a infância e textos da tradição popular, bem como expressão de sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. Domina a expressão de lengalengas, adivinhas rimadas e pequenos poemas memorizados, bem como o conto de pequenas histórias inventadas, a recriação de pequenos textos em diferentes formas de expressão e escrita de pequenos textos (em prosa e em verso rimado). 9

10 2º ANO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS de AVALIAÇÃO Ano Letivo MATEMÁTICA NÚMEROS E OPERAÇÕES COMPREENSÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO - Revela não estabelecer relações de ordem entre números; - Revela muitas dificuldades no estabelecimento de relações de ordem entre números; - Estabelece, com alguma dificuldade, relações de ordem entre números; - Domina a relação de ordem entre números; - Domina com facilidade a relação de ordem entre números; COMPREENSÃO DAS OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS - Revela incapacidade no domínio das operações com números naturais - Revela alguma incapacidade no domínio operações com números naturais; - Domina as operações com números naturais revelando no entanto algumas dificuldades; - Domina as operações com números naturais; - Domina por completo as operações com números naturais; COMPREENSÃO DAS SEQUÊNCIAS E REGULARIDADES - Revela não resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência; - Revela muitas dificuldades em resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência; - Resolve com alguma dificuldade problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência; - Resolve problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência; - Resolve com facilidade problemas envolvendo a determinação de termos de uma sequência; COMPREENSÃO DOS NÚMEROS RACIONAIS NÃO NEGATIVOS - Revela não dominar com facilidade as relações das partes com a unidade; - Domina com muitas dificuldades as relações das partes com a unidade; - Domina com alguma dificuldade as relações das partes com a unidade; - Domina as relações das partes com a unidade; - Domina com facilidade as relações das partes com a unidade; 10

11 MATEMÁTICA (cont.) GEOMETRIA E MEDIDA COMPREENSÃO DA LOCALIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO COMPREENSÃO DAS PROPRIEDADES E CLASSIFICAÇÃO DE FIGURAS NO PLANO E SÓLIDOS GEOMÉTRICOS COMPREENSÃO DE MEDIDA E UNIDADE DE MEDIDA APROPRIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS DE MEDIÇÃO -Revela não ser capaz de situar-se e situar objetos no espaço bem como utilizar vocabulário apropriado. -Revela muitas dificuldades em situar-se e situar objetos no espaço bem como utilizar vocabulário apropriado -Revela algumas dificuldades em situar-se e situar objetos no espaço bem como utilizar vocabulário apropriado -Revela com facilidade situar-se e situar objetos no espaço bem como utilizar vocabulário apropriado. -Revela com muita facilidade situar-se e situar objetos no espaço bem como utilizar vocabulário apropriado. -Revela não ser capaz de reconhecer, representar, comparar e descrever sólidos geométricos nem identificar semelhanças e diferenças. -Revela muitas dificuldades em reconhecer, representar, comparar e descrever sólidos geométricos bem como identificar semelhanças e diferenças. -Revela algumas dificuldades em reconhecer, representar, comparar e descrever sólidos geométricos bem como identificar semelhanças e diferenças. -Reconhece, representa, compara e descreve sólidos geométricos bem como identifica semelhanças e diferenças. -Reconhece, representa, compara e descreve com facilidade sólidos geométricos bem como identifica semelhanças e diferenças. - Revela não compreender as noções de comprimento, massa, capacidade, área e tempo, a unidade de medida e o que é medir; - Revela muitas dificuldades em compreender as noções de comprimento, massa, capacidade, área e tempo, a unidade de medida e o que é medir; - Revela algumas dificuldades em compreender as noções de comprimento, massa, capacidade, área e tempo, a unidade de medida e o que é medir; - Revela compreender as noções de comprimento, massa, capacidade, área e tempo, a unidade de medida e o que é medir; - Revela compreender com facilidade as noções de comprimento, massa, capacidade, área e tempo, a unidade de medida e o que é medir; - Revela não realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais (milímetro, centímetro, decímetro, metro, quilograma e litro); - Revela muitas dificuldades em realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais (centímetro, metro, quilograma e litro); - Revela algumas dificuldades em realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais (milímetro, centímetro, decímetro, metro, quilograma e litro); - Domina a realização de medições utilizando unidades de medida não convencionais (milímetro, centímetro, decímetro, metro, quilograma e litro); - Domina com facilidade a realização de medições utilizando unidades de medida não convencionais (milímetro, centímetro, decímetro, metro, quilograma e litro) 11

12 MATEMÁTICA (cont.) GEOMETRIA E MEDIDA COMPREENSÃO DA NOÇÃO DE PERÍMETRO COMPREENSÃO DAS SEQUÊNCIAS DE ACONTECIMENTOS APROPRIAÇÃO DAS UNIDADES DE TEMPO E MEDIDAS DE TEMPO APROPRIAÇÃO DA CONTAGEM DO DINHEIRO - Revela não compreender a noção de perímetro, não desenha e não determina o perímetro de figuras dadas; - Revela muitas dificuldades em compreender a noção de perímetro, em desenhar e em determinar o perímetro de figuras dadas; - Revela algumas dificuldades em compreender a noção de perímetro, em desenhar e em determinar o perímetro de figuras dadas; - Domina a noção de perímetro, o desenho e a determinação do perímetro de figuras dadas; - Domina com facilidade a noção de perímetro, o desenho e a determinação do perímetro de figuras dadas; -Revela não estabelece relações entre factos e ações que envolvam noções temporais, bem como o caráter cíclico de fenómenos e atividades. -Revela muitas dificuldades em estabelece relações entre factos e ações que envolvam noções temporais, bem como o caráter cíclico de fenómenos e atividades. -Revela algumas dificuldades em estabelece relações entre factos e ações que envolvam noções temporais, bem como o caráter cíclico de fenómenos e atividades. -Domina as relações entre factos e ações que envolvam noções temporais, bem como o caráter cíclico de fenómenos e atividades. -Domina com facilidade as relações entre factos e ações que envolvam noções temporais, bem como o caráter cíclico de fenómenos e atividades. -Revela não relacionar entre si as unidades de tempo; -Revela muitas dificuldades em relacionar entre si as unidades de tempo; -Revela algumas dificuldades em relacionar entre si as unidades de tempo; -Domina a relação entre si das unidades de tempo; -Domina com facilidade a relação entre si das unidades de tempo; - Revela não ser capaz de ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos, bem como efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até Revela muitas dificuldades em ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos, bem como em efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até Revela algumas dificuldades em ler e escrever quantias de dinheiro decompostas em euros e, bem como em efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até Domina a leitura e escrita de quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos, bem como a efetuação de contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até Domina com facilidade a leitura e escrita de quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos, bem como a efetuação de contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até

13 MATEMÁTICA (cont.) ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS COMPREENSÃO DA LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE INFORMAÇÃO -Revela não conseguir ler, explorar e interpretar informações organizadas em listas, tabelas de frequências e gráficos e em responder às questões solicitadas; - Revela muitas dificuldades em ler, explorar e interpretar informações organizadas em listas, tabelas de frequências e gráficos e em responder às questões solicitadas; -Revela dificuldades em ler, explorar e interpretar algumas informações organizadas em listas, tabelas de frequências e gráficos e em responder às questões solicitadas; -Domina a leitura, a exploração e interpretação de informações organizadas em listas, tabelas de frequências e gráficos e em responder às questões solicitadas; -Domina com facilidade a leitura, a exploração e interpretação de informações organizadas em listas, tabelas de frequências e gráficos e em responder às questões solicitadas; REPRESENTAÇÃO DE CONJUNTOS - Revela não classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll; - Revela muitas dificuldades na classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll; - Revela dificuldades na classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll; - Domina a classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll; COMPREENSÃO NA FORMULAÇÃO DE QUESTÕES E RECOLHA DE DADOS COMPREENSÃO DA ORGANIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO - Domina com facilidade a classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll; - Revela não formular questões nem recolher dados e não registar os mesmos, através de esquemas de contagem gráfica, de gráficos de pontos e de pictogramas; - Revela muitas dificuldades em formular questões, em recolher dados e em registar os mesmos, através de esquemas de contagem gráfica, de gráficos de pontos e de pictogramas; - Revela dificuldades em formular questões, em recolher dados e em registar os mesmos, através de esquemas de contagem gráfica, de gráficos de pontos e de pictogramas; - Domina a formulação de questões, a recolha de dados e o registo dos mesmos, através de esquemas de contagem gráfica, de gráficos de pontos e de pictogramas; - Domina com facilidade a formulação de questões, a recolha de dados e o registo dos mesmos, através de esquemas de contagem gráfica, de gráficos de pontos e de pictogramas; - Revela não organizar dados em tabelas de frequências absolutas e não os representar através de gráficos de barras; - Revela muitas dificuldades na organização de dados em tabelas de frequências absolutas e na sua representação através de gráficos de barras; - Revela algumas dificuldades na organização de dados em tabelas de frequências absolutas e na sua representação através de gráficos de barras; - Domina a organização de dados em tabelas de frequências absolutas e a sua representação através de gráficos de barras; - Domina com facilidade a organização de dados em tabelas de frequências absolutas e a sua representação através de gráficos de barras; 13

14 MATEMÁTICA (cont.) CAPACIDADES TRANSVERSAIS COMPREENSÃO DO PROBLEMA COMPREENSÃO DA CONCEÇÃO, APLICAÇÃO E JUSTIFICAÇÃO DE ESTRATÉGIAS -Revela não selecionar os dados necessários para a resolução de um problema -Revela muitas dificuldades em selecionar os dados necessários para a resolução de um problema -Revela algumas dificuldades em selecionar os dados necessários para a resolução de um problema; -Domina a seleção dos dados necessários para a resolução de um problema -Domina com facilidade a seleção dos dados necessários para a resolução de um problema -Revela não conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas e verificação de resultados -Revela muitas dificuldades em conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas e verificação de resultados -Revela algumas dificuldades em conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas e verificação de resultados -Domina conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas e verificação de resultados -Domina com facilidade conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas e verificação de resultados APROPRIAÇÃO DO RACIOCÍNIO MATEMÁTICO - Revela não explicar ideias e processos e justificar resultados - Revela muitas dificuldades em explicar ideias e processos e justificar resultados - Revela algumas dificuldades em explicar ideias e processos e justificar resultados - Domina a explicação de ideias e processos e justificação de resultados APROPRIAÇÃO DA COMUNICAÇÃO MATEMÁTICA - Domina com facilidade a explicação de ideias e processos e justificação de resultados - Revela não interpretar, representar, expressar e discutir ideias matemáticas - Revela muitas dificuldades em interpretar, representar, expressar e discutir ideias matemáticas - Revela algumas dificuldades em interpretar, representar, expressar e discutir ideias matemáticas -Domina a interpretação, representação, expressão e discussão de ideias matemáticas -Domina com facilidade a interpretação, representação, expressão e discussão de ideias matemáticas 14

15 2º ANO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS de AVALIAÇÃO Ano Letivo ESTUDO DO MEIO LOCALIZAÇÃO NO ESPAÇO E NO TEMPO Apropriação de elementos espácio-temporais Não identifica e não localiza no espaço e no tempo, factos da história pessoal, familiar, local e nacional - Dificilmente identifica e localiza no espaço e no tempo, factos da história pessoal, familiar, local e nacional - Identifica e localiza no espaço e no tempo alguns factos da história pessoal, familiar, local e nacional - Identifica e localiza no espaço e no tempo factos da história pessoal, familiar, local e nacional - Identifica e localiza, com facilidade e eficácia, no espaço e no tempo factos da história pessoal, familiar, local e nacional O CONHECIMENTO DO AMBIENTE NATURAL E SOCIAL Apropriação do conhecimento do ambiente natural e social - Revela muitas dificuldades no reconhecimento dos aspetos físicos e seus fenómenos - Revela muitas dificuldades na identificação de fenómenos sociais assim como no relacionamento destes entre si e com o meio ambiente Revela algumas dificuldades no reconhecimento dos aspetos físicos e seus fenómenos - Revela algumas dificuldades na identificação de fenómenos sociais assim como no relacionamento destes entre si e com o meio ambiente - Reconhece alguns aspetos físicos e seus fenómenos; - Identifica fenómenos sociais, no entanto, nem sempre os relaciona entre si, nem com o meio ambiente - Reconhece aspetos físicos e seus fenómenos - Identifica fenómenos sociais relacionando-os, quer entre si quer com o meio ambiente - Reconhece com facilidade aspetos físicos e relaciona-os com os seus fenómenos - Identifica fenómenos sociais relacionando-os entre si e com o meio ambiente com espírito critico e pertinência 15

16 ESTUDO DO MEIO (cont.) O DINAMISMO DA INTER-RELAÇÃO ENTRE O NATURAL E O SOCIAL Apropriação das inter-relações entre o natural e social Revela muitas dificuldades quer na identificação das atividades económicas quer na implicação destas com o meio ambiente - Não coparticipa na realização de experiências identificando, com dificuldade, algumas propriedades dos materiais mas não relaciona os mesmos com as suas aplicações Revela algumas dificuldades quer na identificação das atividades económicas quer na implicação destas com o meio ambiente - Coparticipa na realização de experiências identificando, com dificuldade, algumas propriedades dos materiais mas não relaciona os mesmos com as suas aplicações - Identifica as atividades económicas, no entanto revela dificuldades na sua implicação com o meio ambiente; - Coparticipa na realização de experiências simples identificando algumas propriedades dos materiais relacionando-os, com alguma dificuldade, com as suas aplicações; - Identifica as atividades económicas relacionado facilmente as suas implicações no meio ambiente; - Coparticipa na realização de experiências simples, identifica e relaciona propriedades dos materiais com as suas aplicações; - Identifica as atividades económicas relacionado facilmente as suas implicações no meio ambiente; - Coparticipa na realização de experiências simples, identifica e relaciona propriedades dos materiais com as suas aplicações revelando espírito crítico; 16

17 2º ANO CRITÉRIOS ESPECÍFICOS de AVALIAÇÃO Ano Letivo EXPRESSÕES Educação e Expressão Musical Critérios Descritores de desempenho MENÇÃO Apropriação do desenvolvimento auditivo Apropriação das capacidades expressivas e criativas - Não é capaz de identificar sons e relacioná-los com a sua origem; -Não consegue marcar a pulsação/ritmo de lengalengas, rimas e canções - É capaz de identificar sons e relacioná-los com a sua origem com muita dificuldade - Consegue marcar a pulsação/ritmo de lengalengas, rimas e canções com muita dificuldade - Identifica, com alguma dificuldade, sons e relaciona-os com a sua origem; - Consegue, com alguma dificuldade, marcar a pulsação/ritmo de lengalengas, rimas e canções - É capaz de identificar sons e relacioná-los com a sua origem - Consegue marcar a pulsação / ritmo de lengalengas, rimas e canções - Identifica, com facilidade, sons e relaciona-os com a sua origem - Consegue marcar facilmente a pulsação / ritmo de lengalengas, rimas e canções - Nunca é capaz de produzir sons de diferentes maneiras - Nunca consegue criar esquemas para canções - Nunca participa em danças - Não é capaz de produzir sons de diferentes maneiras - Não consegue criar esquemas para canções - Participa, com muita dificuldade, em danças - Produz sons de diferentes maneiras com alguma dificuldade - Cria esquemas simples para canções - Participa, com alguma dificuldade, em danças - Utiliza diferentes maneiras de produzir sons - Cria esquemas para canções - Participa em danças com coreografias simples - Utiliza facilmente diferentes maneiras de produzir sons - Cria esquemas elaborados para canções - Participa em danças com coreografias mais complexas 17

18 EXPRESSÕES Educação e Expressão Físico-Motora Apropriação da capacidade de realizar acções motoras básicas com aparelhos portáteis Apropriação da capacidade de realizar acções motoras básicas de deslocamento Apropriação da capacidade de realizar movimentos de acordo com a estrutura rítmica de composições musicais - Nunca é capaz de lançar uma bola a um alvo fixo - Nunca é capaz de receber a bola com as duas mãos após lançamento à parede - Nunca é capaz de interagir com o arco - Nunca é capaz de manusear, em diferentes situações, a bola - Não é capaz de lançar uma bola a um alvo fixo; - Não é capaz de receber a bola com as duas mãos após lançamento à parede - Não é capaz de interagir com o arco - Não é capaz de manusear, em diferentes situações, a bola - Lançar uma bola com pouca precisão a um alvo fixo - É capaz de receber a bola, com alguma dificuldade, com as duas mãos após lançamento à parede - É capaz de interagir com o arco - É capaz, com alguma dificuldade, de manusear em diferentes situações a bola - Lançar uma bola com precisão a um alvo fixo - É capaz de receber a bola com as duas mãos após lançamento à parede; - É capaz de interagir com o arco - É capaz de manusear, em diferentes situações, a bola - Lançar uma bola com muita precisão a um alvo fixo - É capaz de receber a bola, com alguma facilidade, com as duas mãos após lançamento à parede - É capaz de interagir facilmente com o arco - É capaz de manusear a bola com relativa facilidade - Revela dificuldade em marchar, rolar, saltar e deslizar - Revela dificuldade em marchar, rolar, saltar e deslizar - Consegue rastejar, marchar, deslizar, rolar e saltar - Consegue rastejar, marchar, deslizar, rolar e saltar com alguma facilidade - Consegue rastejar, marchar, deslizar, rolar e saltar com muita facilidade - Não é capaz de se deslocar nas diferentes formas de locomoção, no ritmo sequência dos apoios correspondentes à marcação dos diferentes compassos - É capaz de se deslocar nas diferentes formas de locomoção, no ritmo sequência dos apoios correspondentes à marcação dos diferentes compassos com alguma dificuldade - Desloca-se nas diferentes formas de locomoção, no ritmo sequência dos apoios correspondentes à marcação dos diferentes compassos - Desloca-se, com facilidade, nas diferentes formas de locomoção, no ritmo sequência dos apoios correspondentes à marcação dos diferentes compassos - Desloca-se, com muita facilidade, nas diferentes formas de locomoção, no ritmo sequência dos apoios correspondentes à marcação dos diferentes compassos 18

19 EXPRESSÕES Educação e Expressão Físico-Motora (cont.) Apropriação da capacidade de realizar percursos na Natureza Apropriação da capacidade de participar em jogos - Realiza, com dificuldade, um percurso na Natureza, não conseguindo combinar diferentes habilidades de locomoção e não tendo a perceção da direção do ponto de partida - Realiza, com alguma dificuldade, um percurso na Natureza, não conseguindo combinar diferentes habilidades de locomoção e não tendo a perceção da direção do ponto de partida - Realiza um percurso na Natureza, conseguindo combinar diferentes habilidades de locomoção e não tendo a perceção da direção do ponto de partida - Realiza um percurso na Natureza, conseguindo combinar diferentes habilidades de locomoção e mantendo a perceção da direção do ponto de partida - Realiza, com facilidade, um percurso na Natureza, conseguindo combinar diferentes habilidades de locomoção e mantendo a perceção da direção do ponto de partida - Não participa em jogos infantis, não reconhecendo as regras - Participa em jogos infantis, não reconhecendo as regras - Participa em jogos infantis, reconhecendo as regras, mas revela dificuldades a selecionar e realizar com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos - Participa em jogos infantis, reconhecendo as regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos - Participa em jogos infantis, reconhecendo as regras, selecionando e realizando com facilidade e intencionalidade as ações características desses jogos 19

20 EXPRESSÕES Educação e Expressão Dramática Desenvolvimento das capacidades exploratórias das capacidades expressivas do corpo Desenvolvimento da capacidade de explorar as diferentes capacidades da voz Aquisição progressiva do domínio de espaço Aquisição da capacidade de imaginar a utilização e transformação de objectos - Nunca é capaz de explorar as diferentes possibilidades expressivas do seu corpo - Nunca é capaz de movimentar-se de forma livre e pessoal - Com alguma dificuldade, é capaz de explorar as diferentes possibilidades expressivas do seu corpo - Apresenta algumas dificuldades em movimentar-se de forma livre e pessoal - Explora, com dificuldade, as diferentes possibilidades expressivas do seu corpo - Apresenta dificuldades em movimentar-se de forma livre e pessoal - Explora as diferentes possibilidades expressivas do seu corpo - Consegue movimentar-se de forma livre e pessoal - Explora, com facilidade, as diferentes possibilidades expressivas do seu corpo - Consegue movimentar-se de forma livre e pessoal em diferentes situações - Não é capaz de reproduzir sons do meio ambiente - Não consegue aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais - É capaz de reproduzir sons do meio ambiente com muita dificuldade - Consegue aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais com muita dificuldade - Revela dificuldades em reproduzir sons do meio ambiente - Consegue, com alguma dificuldade, aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais - É capaz de reproduzir sons do meio ambiente - Consegue aliar a expressão vocal a gestos e atitudes corporais - Reproduz facilmente sons do meio ambiente - Alia a expressão vocal a gestos e atitudes corporais - Nunca é capaz de se orientar no espaço a partir de referências visuais, auditivas e táteis - Nunca consegue explorar diferentes formas de se deslocar - Não é capaz de se orientar no espaço a partir de referências visuais, auditivas e táteis - Não consegue explorar diferentes formas de se deslocar - Orienta-se no espaço a partir de algumas referências - Explora algumas formas de se deslocar - Orienta-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis - Explora diferentes formas de se deslocar - Orienta-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis - Explora, com facilidade, diferentes formas de se deslocar - Nunca consegue imaginar os objetos com outras características -Não consegue imaginar os objetos com outras características - Explora, com alguma dificuldade, as transformações dos objetos, imaginando-os com outras características - Explora as transformações dos objetos, imaginando-os com outras características - Explora, com facilidade, as transformações dos objetos, imaginando-os com outras características 20

21 EXPRESSÕES Educação e Expressão Dramática (cont.) Desenvolvimento, num jogo dramático, dos sinais exteriores do corpo no espaço Apropriação da linguagem verbal - Nunca utiliza atitudes, gestos e movimentos em situações já experimentadas - Nunca reage a diversos estímulos - Não utiliza atitudes, gestos e movimentos em situações já experimentadas - Não reage a diversos estímulos - Tem grande dificuldade em improvisar atitudes, gestos e movimentos - Utiliza atitudes, gestos e movimentos em situações já experimentadas - Nem sempre reage a diversos estímulos - Tem dificuldade em improvisar atitudes, gestos e movimentos - Utiliza atitudes, gestos e movimentos em diversas situações - Reage a diversos estímulos - Improvisa atitudes, gestos e movimentos - Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos e movimentos - Reage espontaneamente a diversos estímulos - Improvisa com facilidade atitudes, gestos e movimentos - Nunca participa na elaboração oral de uma história - Nunca consegue improvisar um diálogo ou uma pequena história a dois - Nunca consegue dizer um texto de diferentes maneiras - Não participa na elaboração oral de uma história - Não consegue improvisar um diálogo ou uma pequena história a dois - Não consegue dizer um texto de diferentes maneiras - Participa, com alguma dificuldade, na elaboração oral de uma história - Improvisa, com alguma dificuldade, um diálogo ou uma pequena história a dois - Nem sempre consegue dizer um texto de diferentes maneiras - Participa na elaboração oral de uma história - Improvisa um diálogo ou uma pequena história a dois - Experimenta diferentes maneiras de dizer um texto - Participa, com facilidade, na elaboração oral de uma história - Improvisa, com imaginação, um diálogo ou uma pequena história a dois - Experimenta, com facilidade, diferentes maneiras de dizer um texto 21

22 EXPRESSÕES Educação e Expressão Plástica Critérios Descritores de desempenho MENÇÃO Desenvolvimento da manipulação e exploração de diferentes materiais moldáveis Apropriação da tridimensionalidade Apropriação das técnicas de desenho - Nunca consegue modelar em diferentes materiais - Nunca é capaz de modelar utilizando apenas as mãos - Não consegue modelar em diferentes materiais - Não é capaz de modelar utilizando apenas as mãos - Consegue, com algumas dificuldades, modelar em diferentes materiais - É capaz de modelar, com alguma dificuldade, utilizando apenas as mãos - Consegue modelar em diferentes materiais - É capaz de modelar utilizando apenas as mãos - Consegue modelar em diferentes materiais com facilidade - É capaz de modelar utilizando corretamente as mãos - Não é capaz de fazer construções simples - Não consegue montar e desmontar objetos muito simples - É capaz de fazer algumas construções simples com ajuda - Consegue montar e desmontar alguns objetos muito simples com ajuda - É capaz de fazer construções simples com ajuda - Consegue montar e desmontar objetos muito simples - É capaz de fazer construções simples de improviso - Consegue montar e desmontar objetos simples - É capaz de fazer construções simples de improviso e complexas com a ajuda de um plano - Consegue facilmente montar e desmontar objetos simples - É capaz de construir maquetas de pequenos elementos em bloco - Nunca aplica técnicas de diversos riscadores - Revela grandes dificuldades em adequar o trabalho de acordo com o fim pretendido - Nunca é capaz de ilustrar de forma pessoal - Não aplica técnicas de diversos riscadores - Revela muita dificuldade em adequar o trabalho de acordo com o fim pretendido - Não é capaz de ilustrar de forma pessoal - Aplica, com algumas dificuldades técnicas de diversos riscadores - Revela alguma dificuldade em adequar o trabalho de acordo com o fim pretendido - Ilustra de forma pessoal mas a partir de uma imagem de referência - Explora diferentes técnicas de diversos riscadores e em diferentes suportes - Consegue adequar o trabalho de acordo com o fim pretendido - É capaz de ilustrar de forma pessoal - Explora com criatividade diferentes técnicas de diversos riscadores e em diferentes suportes - Consegue adequar facilmente o trabalho de acordo com o fim pretendido - Revela muita facilidade em ilustrar de forma pessoal 22

23 EXPRESSÕES Educação e Expressão Plástica (cont.) Critérios Descritores de desempenho MENÇÃO Apropriação das diferentes técnicas de pintura Apropriação das diferentes técnicas de estampagem Apropriação das técnicas de recorte, colagem e dobragem Apropriação e desenvolvimento da comunicação através de cartazes -Apropriação e desenvolvimento da comunicação através de cartazes -Apropriação e desenvolvimento da comunicação através de cartazes - Revela alguma dificuldade em pintar em diferentes suportes e utilizando diferentes técnicas - É capaz de pintar em diferentes suportes e utilizando diferentes técnicas - É capaz de pintar em diferentes suportes e utilizando diferentes técnicas revelando criatividade - Nunca é capaz de usar o corpo para fazer estampagens - Nunca consegue construir carimbos nem obter impressões de qualidade - Nunca é capaz de estampar usando moldes - Não é capaz de usar o corpo para fazer estampagens - Não consegue construir carimbos nem obter impressões de qualidade - Não é capaz de estampar usando moldes - Saber usar o corpo para fazer estampagens simples - Consegue utilizar carimbos e fazer a respetiva impressão - É capaz de estampar usando moldes em diversos materiais com ajuda - Saber usar o corpo para fazer estampagens - Consegue construir carimbos e fazer a respetiva impressão - É capaz de estampar usando moldes em diversos materiais - Usa adequadamente o corpo para fazer estampagens; - Consegue facilmente construir carimbos e fazer a respetiva impressão - É capaz de estampar corretamente usando moldes em diversos materiais - Nunca é capaz de explorar as possibilidades de diferentes materiais - Nunca consegue realizar composições colando diferentes materiais rasgados, desfiados e cortados - Nunca é capaz de fazer dobragens - Não é capaz de explorar as possibilidades de diferentes materiais - Não consegue realizar composições colando diferentes materiais rasgados, desfiados e cortados - Não é capaz de fazer dobragens - Apenas explora algumas das possibilidades de diferentes materiais - Realiza composições simples colando diferentes materiais rasgados, desfiados e cortados - É capaz de realizar dobragens com a ajuda de um adulto - Consegue explorar as possibilidades de diferentes materiais - Realiza composições colando diferentes materiais rasgados, desfiados e cortados - É capaz de fazer dobragens a partir de um plano - Consegue explorar, com criatividade, as possibilidades de diferentes materiais - Realiza composições originais com diferentes materiais rasgados, desfiados e cortados - É capaz de fazer dobragens, com facilidade, a partir de um plano - Não é capaz de fazer composições, com fins comunicativos recortando e colando elementos - É capaz de fazer algumas composições, com fins comunicativos recortando e colando elementos - É capaz de fazer composições recortando e colando elementos - É capaz de fazer composições, com fins comunicativos recortando e colando elementos - É capaz de fazer composições complexas, com fins comunicativos recortando e colando elementos 23