PROJETO PEDAGÓGICO ADMINISTRAÇÃO

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1 PROJETO PEDAGÓGICO ADMINISTRAÇÃO

2 Sumário 1 DIMENSÃO INSTITUCIONAL DA MANTENEDORA Informações da Mantenedora Principal Dirigente DA MANTIDA Identificação da Mantida Principal Dirigente da Mantida Histórico das Faculdades Integradas Paulista ORGANIZAÇÃO DO CURSO NOME DO CURSO Atos Legais do curso Totais de Vagas Autorizadas Dimensões de Turma Turnos de Funcionamento Regime de Matrícula Carga Horária Total do Curso Necessidade Social para oferta do Curso Justificativa para oferta do Curso CARACTERIZAÇÃO DA REGIÃO E INSERÇÃO REGIONAL POLÍTICAS INSTITUCIONAIS Política de Responsabilidade Social Política de Ensino Política de Pesquisa Política de Extensão Políticas de Gestão Acadêmica Políticas Afirmativas de Inclusão Social das Faculdades Integradas Paulista ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA Implementação das Políticas Insitucionais / PDI Atuação do Coordenador de Cursos Atribuição do Coordenador de Curso: Formação do Coordenador de curso Experiência do coordenador do curso (acadêmica e profissional) Efetiva Dedicação - Regime de Trabalho do Coordenador do Curso Objetivos do Curso Objetivos Específicos Perfil do Egresso Competências e Habilidades Aderência com desenvolvimento sustentável Conteúdos Curriculares Matrizes Curriculares Linguagem Brasileira de Sinais - LIBRAS Educação das relações ètnica-raciais Ementário Metodologia Conteúdos, Flexibilidade e Interdisciplinaridade Curriculares Inter-relação das disciplinas na concepção e execução do currícul Coerência do Currículo com os Objetivos do Curso Coerência do Currículo com o Perfil do Egresso Adequação da Metodologia de ensino à concepção Coerência com as Diretrizes Curriculares Inter-relação das disciplinas na concepção e execução do currículo Atendimento ao Docente Apoio à Participação em Eventos

3 3.9.2 Núcleo dee Apoio Psicopedagógico Mecanismos de Nivelamento Meios de Divulgação de Trabalhos e Produções de Alunos Bolsas de Estudo Estímulo a atividades acadêmcias Participação em atividades externas Atividades Complementares Oferta Regular de Atividades pela própria IES E nade Monitoria e Inciação Científica CORPO DOCENTE Competência e Funcionamento do Colegiado de curso Implantação das políticas de capacitação Publicações e produções Atuação nas atividades acadêmcias Dedicação ao curso Alunos por turma em disciplinas teóricas Número médio de disciplinas por docente Pesquisa e produção científica INSTALAÇÕES FÍSICAS LABORATÓRIOS PARA ATENDER AO CURSO CONDIÇÕES DE ACESSO PARA PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS INFRA-ESTRUTURA DE SEGURANÇA EQUIPAMENTOS ACESSO A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA PELOS DOCENTES ACESSO A EQUIPAMENTOS DE INFORMÁTICA PELOS ALUNOS RECURSOS AUDIOVISUAIS E MULTIMÍDIA REGISTROS ACADÊMICOS DA BIBLIOTECA ESPAÇO FÍSICO INSTALAÇÕES PARA ESTUDOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO INSTALAÇÕES ADMINISTRATIVAS DA BIBLIOTECA ACERVO LIVROS DA BIBLIOGRAFIA BÁSICA Livrosda bibliografia complementar Periódicos Informatização Base de dados Politica de aquisição, expansão e atualização SERVIÇOS HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO SERVIÇO E CONDIÇÕES DE ACESSO AO ACERVO PESSOAL TÉCNICO-ADMINISTRATIVO PLANO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Políticas de Avaliação Institucional Objetivos Metodologia para Avaliação Institucuonal COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO OUVIDORIA E CANAIS DE ATENDIMENTO Central de Relacionamento

4 9.2-Ouvidoria CPA

5 1 DIMENSÃO INSTITUCIONAL 1.1. DA MANTENEDORA Informações da Mantenedora Nome: Associação Paulista de Ensino - APE CNPJ: / End: Rua Ibipetura, 42 Bairro: Mooca Cidade: São Paulo CEP: UF: SP Fone: (11) fernando.costa@uniesp.edu.br Principal Dirigente Nome: Dr. José Fernando Costa Pinto CPF: End: Rua Ibipetura, 42 Bairro: Mooca Cidade: São Paulo CEP UF: SP Fone: (11) fernando.costa@uniesp.edu.br Site: Espécie Societária Sociedade Limitada com fins Lucrativos 1.2. DA MANTIDA Identificação da Mantida Nome: Faculdades Integradas Paulista CNPJ: / End: Rua Ibipetura, 42 Bairro: Mooca Cidade: São Paulo CEP: UF: SP Fone: (11) fernando.costa@uniesp.edu.br Site: Principal dirigente: Diretor Geral Situação legal do imóvel para funcionamento da mantida: Próprio 5

6 Principal Dirigente da Mantida Nome: Professor Me. Silvio Donisete Vieira dos Santos CPF: End: Rua Ibipetura,42 Bairro: Mooca Cidade: São Paulo CEP: UF: SP Fone: (11) Site: Histórico das Faculdades Integradas Paulista A Associação Paulista de Ensino APE, devidamente constituída em 2004, mantenedora das Faculdades Batista de Administração e Informática, por meio da portaria de 07 de outubro de 2005, vêm assumir a responsabilidade educacional proposta originalmente pela junta de Educação da Convenção Batista do Estado de São Paulo, constituída na década de 20 do século passado, na cidade de São Paulo/SP. A existência de uma instituição educacional é um acreditar constante na transformação de realidades, no investimento em vidas e a importância da educação par o desenvolvimento sadio e integral do ser humano. A Junta de Educação procurou contribuir com o ensino superior através das Faculdades Batista e do Instituto Superior Batista de Educação, com propostas inovadoras, visando a formação de docentes e demais profissionais com competência, perspicácia e compromisso, entretanto, por razões adversas a sua vontade, a manutenção de seus cursos superiores tornou-se inviável, fazendo com que a mantenedora viesse a procurar uma instituição que abraçasse os mesmos princípios e propósitos educacionais. Para dar a continuidade necessária aos cursos autorizados e reconhecidos, vislumbrado a concretude de seus ideais, procurou profissionais de educação e instituição educacional para transferir a tarefa assumida até então. Mantendo seu propósito e compromisso com a sociedade e como MEC, buscou instituições com reconhecida experiência no campo da educação superior para transferir sua responsabilidade social de manter os cursos até então autorizados e reconhecidos, preservando e contemplando a comunidade com a continuidade dos mesmos. Assim, elegeu a Faculdades Integradas Paulista FIP, composta de sócios com ampla experiência no campo da gestão educacional, para absorver os cursos da FBAI e FBE. Considerando ser a FIP escolhida pela FBAI para assumir a responsabilidade de administrar os seus cursos superiores, formalizou com a mesma em 11 de agosto de 6

7 2004, contrato particular de transferência de direitos de ministrar os cursos de educação superior, a saber: Sistemas de Informação; Administração com Habilitação em Comércio Exterior; Administração com Habilitação em Gestão Educacional; Pedagogia com Habilitação em Informática Educacional; Normal Superior com Habilitação em Educação Infantil; Normal Superior com Habilitação em Ensino Fundamental. No dia 07 de outubro de 2005 foram publicadas as Portarias e referentes à transferência de mantença da Faculdade Batista de Administração e Informática e da Faculdade Batista de Educação para a Associação Paulista de Ensino, respectivamente. A Junta de Educação da Convenção Batista do Estado de São Paulo foi constituída na década de 1920, na cidade de São Paulo, SP, com a proposta de contribuir com o ensino superior através das Faculdades Batista e do Instituto Superior Batista de Educação, visando a formação de docentes e demais profissionais, com competência, perspicácia e compromisso. Com o mesmo propósito e compromisso com a sociedade e com o MEC, a Associação Paulista de Ensino APE foi devidamente constituída mantenedora das Faculdades Batista de Administração e Informática, em 11 de agosto de 2004, através de contrato particular de transferência de direitos de ministrar os Cursos de educação superior, a saber: Sistemas de Informação; Administração com habilitação em Comércio Exterior; Administração com habilitação em Gestão de Serviços de Turismo; Pedagogia com Habilitação em Gestão Educacional; Pedagogia com Habilitação em Informática Educacional; Normal Superior com Habilitação em Educação Infantil; Normal Superior com Habilitação em Ensino Fundamental. No dia 7 de outubro de 2005 foram publicadas as Portarias nº3.446 e referentes à transferência de mantença da, então, Faculdade Batista de Administração e Informática e da Faculdade Batista de Educação, respectivamente, para a Associação Paulista de Ensino e, passando a denominar-se Faculdades Integradas Paulista. As Faculdades Integradas Paulista, mantidas pela APE, instalaram-se no Bairro Belenzinho, em São Paulo, até dezembro de 2013, onde atualizaram e ampliaram a sua oferta de Cursos. A partir dessa data, mudaram-se para o bairro Moóca, na rua Ibipetuba, 42 em imóvel próprio, situado na confluência da avenida Paes de Barros com a rua Ibipetuba, região nobre da Zona Leste da Capital. 7

8 CURSOS DAS FACULDADES INTEGRADAS PAULISTA DENOMINAÇÃO DO CURSO MODALIDADE Nº VAGAS DIURNO Nº VAGAS NOTURNO DURAÇÃO DO CURSO AUTORIZAÇÃO RECONHECI MENTO Sistemas de Informação Bacharelado Períodos Administração Bacharelado Períodos Pedagogia Licenciatura Períodos Ciências Biológicas Licenciatura Períodos Ciências Biológicas Bacharelado Períodos Letras Habilitação: Português/Espanhol e Respectivas Literaturas Letras Habilitação: Português/Inglês e Respectivas Literaturas Licenciatura Períodos Licenciatura Períodos Matemática Licenciatura Períodos Logística Gestão de Recursos Humanos Curso Superior de Tecnologia de Redes de Computadores Tecnologia Períodos Tecnologia Períodos Tecnologia Períodos Enfermagem Bacharelado anos Engenharia Elétrica Bacharelado anos Engenharia de Automação e Controle Bacharelado anos Engenharia Civil Bacharelado anos Fonte: Secretaria Geral. Portaria nº / Portaria nº /07/2001 Portaria nº /09/2002 Portaria nº /12/2005 Portaria nº /12/2005 Portaria nº /12/2005 Portaria nº /12/2005 Portaria nº /11/2006 Portaria nº /05/2007 Portaria nº /05/2007 Portaria nº /11/2007 Portaria 1564 de 24/09/2010 Portaria de 24/09/2010 Portaria 1744 de 26/10/2010 Portaria 246 de 31/05/2013. Portaria nº /06/2004 Portaria nº 1525 de 14/09/2009 Portaria nº 1120 de 28/07/2009 Portaria nº /11/2010 Portaria nº /11/2010 Portaria nº /04/2013 Portaria nº /04/2013 Não mais oferecido Não mais oferecido A FIP também oferece os cursos de pós-graduação lato sensu abaixo elencados, porém, até o momento, não houve formação de turma. São eles: 8

9 Pós-graduação lato sensu Psicopedagogia Psicopedagogia Hospitalar Gestão Estratégica de Pessoas MBA - Gestão e Consultoria Empresarial MBA - Gestão Ambiental Gestão de Sistemas de Informação Gestão Hospitalar Emergência e UTI Formação Docente Educação e Saúde Acupuntura 9

10 2. ORGANIZAÇÃO DO CURSO 2.1. Nome do curso Curso de Bacharelado em Administração Atos Legais do curso Autorização através da Portaria MEC 1413 de 04/07/2001 e Reconhecimento através da Portaria SeSu 1525 de 14/09/ Totais de Vagas Autorizadas Total: 200 vagas totais anuais nos turnos diurno e noturno Dimensões de Turma Dimensão da Turma: 50 alunos Turnos de Funcionamento Período Diurno e Noturno Regime de Matrícula Regime seriado semestral Carga Horária Total do Curso Tipo de Disciplina CH Hora/Aula CH Hora/Relógio Conteúdo Curricular Estágio Supervisionado 300 Atividades Complementares 200 Total do Curso

11 Necessidade Social para oferta do Curso O grande crescimento da Zona Leste de São Paulo ocorrido nas duas últimas décadas contribuiu para um aumento das necessidades sociais da região, que exige um número crescente de profissionais de nível superior bem formados. Por outro lado, não há dúvida de que o sistema de educação superior no Brasil apresenta sérios problemas de qualidade profissional. A demanda social por educação deve ser claramente distinguida da demanda social por conhecimentos técnicos que os educados eventualmente possuem. Quando um jovem busca a universidade, ou quando uma família investe na educação de seus filhos, ela está tratando de dar a ele um conjunto de conhecimentos e credenciais que o caracterizem como uma pessoa educada, e a qual está associada certa expectativa de prestígio social, reconhecimento e renda. Dessa forma, as Faculdades Integradas Paulista - FIP, ao ofertar o curso de bacharelado em Administração, pretendem contribuir com essa realização Justificativa para oferta do Curso Na multiplicidade de referências que singularizam as atuais configurações sociais e organizacionais, marcadas pelo crescente desenvolvimento técnico-científico, há de se destacar os reflexos no mundo do trabalho, onde a competitividade e a produtividade se revelam como diferenciais ao perfil do profissional atual. Incorporando-se a esses aspectos a complexidade verificada nas operações do neocapitalismo baseadas na flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados, produtos e padrões de consumo, condiciona o surgimento de novas demandas por serviços, novos mercados e tecnologias que requerem competências e habilidades profissionais inovadoras. Esses novos paradigmas ditam a premente necessidade de qualificação profissional e a busca contínua da qualidade dos conhecimentos da área. Mais de que nunca a complexidade crescente da sociedade e das organizações no mundo globalizado está a exigir destas e dos indivíduos atuação em bases científicas. Em tempo algum o conhecimento foi tão indispensável. Por sua vez, a qualificação profissional do Administrador passa a ser foco de atenção, fazendo-se necessário tratar da sua formação integral (conhecimento conceitual), profissional (conhecimento técnico-instrumental) e social (conhecimento humano). Por este raciocínio, a constatação simplista de que a ampla difusão das organizações empresariais e não-empresariais na sociedade atual não é, de per si, razão suficiente para o egresso dos cursos de Administração se estabelecer efetivamente num posto de trabalho. As pressões e a convergência de forças nos ambientes, externo e interno, às empresas resultam um mercado de trabalho que se afirma em níveis de exigência cada vez maiores, onde a proliferação de empresas públicas, privadas ou do terceiro setor, nas áreas industriais, comerciais, financeiras e de serviços não resulta, necessariamente, uma franca abertura de empregos para os recém-formados. Assim, a visão de futuro e a compreensão das dinâmicas do mercado 11

12 empresarial são condições para o egresso figurar-se de modo consolidado nos quadros funcionais de organizações de portes grande, médio e pequeno e, pelo seu desempenho, posicionar-se nas hierarquias de decisão estratégica. Os desafios do mercado de trabalho se ampliam também em função da internacionalização dos negócios. Com a inserção do Brasil na economia mundial e o estreitamento de relações comerciais no âmbito dos mercados emergentes, como China e Índia, além da consolidação dos mercados tradicionais, a exemplo dos Estados Unidos e União Europeia, as empresas estão sendo pressionadas a recriar profissionais para atuar na revisão de suas estratégias competitivas; na adequação de suas estruturas às novas condições concorrenciais de mercado; na incorporação dos avanços tecnológicos a suas atividades; na redefinição de relações com fornecedores e clientes, entre outras tarefas, para continuarem a ter resultados positivos, crescer e sobreviver no complexo mundo da competição. Lançando um olhar mais detido sobre os campos de atuação do profissional egresso do Curso de Administração encontram-se nichos de mercado ocupacional que vão além dos limites geográficos da Grande São Paulo e se estendem a outras regiões do país, notadamente nas áreas ou funções seguintes: administração geral das empresas: organização de recursos humanos, materiais e financeiros; estratégias de mercado; supervisão do processo produtivo das empresas de portes variados, em seus diversos setores, promovendo sua integração, racionalização e otimização da matéria-prima à qualidade do produto final; administração financeira: planejamento e implementação das atividades financeiras da empresa (patrimônio, fluxo financeiro, orçamentos); acompanhamento e análise das operações contábeis de uma organização por meio de auditoria e exames periciais; planejamento e gerenciamento do orçamento da empresa, monitorando os custos em atividade de controladoria; implantação de sistemas de projeções, provisões e previsões financeiras; administração hospitalar: gerenciamento de hospitais, de serviços e programas de saúde públicos e privados; administração e desenvolvimento de recursos humanos: promoção da relação entre empresas e trabalhadores; locação de mão-de-obra; supervisão da admissão, demissão; desenvolvimento de pessoas mediante programas de treinamento, incentivos, benefícios e de capacitação profissional em todos os níveis; comércio exterior: gestão do relacionamento da empresa com mercados externos, identificando novas oportunidades de negócios, processando a importação e exportação de produtos e serviços; logística: administração do fluxo produtivo da empresa (compras, recebimento e armazenamento da matéria-prima e insumos, distribuição de produtos aos consumidores, acompanhamento da pós-venda); marketing: posicionamento da empresa no mercado envolvendo estratégias de ação, pesquisas de opinião e necessidades dos clientes; desenvolvimento de novos produtos; análise da qualidade de produtos e serviços; estratégias de vendas e assistência técnica; consultoria promocional; acompanhamento do processo de vendas e da satisfação do cliente; 12

13 administração rural: gestão de empresas rurais e agroindustriais (produção, distribuição e comercialização de produtos brutos ou com valor agregado); administração do terceiro setor: planejamento e coordenação de atividades de organizações não governamentais (definição de objetivos, divulgação, realização das operações, captação e gestão de recursos em projetos de cunho educacional, ambiental ou comunitário em geral); sistemas de informação: gestão de sistemas de comunicação e informação da empresa, racionalização dos equipamentos e softwares aplicáveis à atividade empresarial. Igualmente, mais um segmento de mercado que já sinaliza para maiores níveis de exigência profissional corresponde ao setor público, onde se projeta um aumento na oferta de oportunidades de trabalho para egressos de cursos de Administração. A modernização da economia impõe exigências aos governos, que se esforçam em trabalhos de modernização das infraestruturas e das políticas comerciais, monetárias, fiscais e tributárias. Por sua vez, a prática da cidadania eleva as reivindicações das populações por acesso a serviços públicos de qualidade. Impõe-se destacar, adicionalmente, os horizontes favoráveis de oportunidade para os que desejam ter seu próprio negócio. As modificações ocorridas na legislação de abertura de pequenas empresas e a redução de tributos (Super Simples) são elementos facilitadores para aqueles egressos que desejam criar o próprio emprego constituindo uma empresa ou tornando-se consultores independentes. Empenhada com um processo formativo que atenda a essa magnitude da realidade atual e mediante a aposta no perfil profissiográfico de seus egressos, a Faculdade assume o compromisso de capacitar administradores com competências e habilidades sintonizadas com essas exigências Caracterização da Região e Inserção Regional A FIP Faculdades Integradas Paulista, integrante da União das Instituições de Ensino de São Paulo UNIESP, está situada no seguinte endereço: Rua Ibipetuba, 42, Mooca, São Paulo/SP. Normalmente, a intensa urbanização em cidades como São Paulo, esconde a base do solo em que as mesmas estão inseridas. A paisagem é um acúmulo de informações e de ações do homem durante a história, assim, reconhecer a base, é buscar entender, no passado, a origem de um assentamento. No caso específico da Mooca, é importante ressaltar que a mesma está assentada na extensão do planalto que se segue à escarpa da Serra do Mar. Região entremeada por rios que hoje se escondem no fundo dos vales do bairro, com exceção do Tamanduateí que corta toda a região. 13

14 As colinas, que se elevam de maneira modesta, servem como encosta de escoamento para as águas pluviais e hoje são a base do assentamento territorial urbano desse espaço. O nome do bairro deve ser buscado no passado histórico da cidade. Pelos idos de 1556, o administrador de Santo André da Borda do Campo, convocava a população para construir uma ponte sobre o rio Tamanduateí, ponte que ligaria a região leste da cidade à Freguesia da Sé. Nesse momento, pela primeira vez oficialmente, a região é chamada de Mooca. Provavelmente de origem tupi, o nome tem dois possíveis significados, o primeiro Moo-ca, quer dizer fazer casa ou Moo-ka, que significa ares amenos,secos, sadios. Uma terceira possibilidade nos remete ao café e uma qualidade do mesmo que era encaminhada aos armazéns: Moka. No entanto, se considerarmos que o café, só tardiamente fez parte da economia paulista, tudo indica que devamos ficar com a origem tupi do nome. Com a retificação do rio Tamanduateí, foi possível o crescimento acelerado da região que foi se incorporando rapidamente à cidade de São Paulo. Seu desenvolvimento urbano está intimamente ligado ao passado operário e industrial da cidade. O final do século XIX foi um momento histórico de grandes transformações que fizeram da cidade uma grande metrópole industrial. Muitos operários, principalmente oriundos da Itália, trouxeram, além do sotaque característico, o combate contra a opressão dos mais poderosos tornando um local de memória operária das mais significativas, contando inclusive com um museu de imigração. Outro fator importante para a consolidação da região foi a instalação de duas ferrovias, a Santos Jundiaí e a Estrada de Ferro Norte (trecho Paulista da Central do Brasil). Essas duas vias, impulsionaram o fluxo de fábricas que se instalaram na Mooca e, consequentemente, as vilas operárias. Hoje, a Mooca se consolida como um bairro em transformação. Começa um processo de verticalização que tende a alterar o seu perfil. Os antigos moradores e suas casas de origem operária vão cedendo espaço para empreendimentos verticais, tanto comerciais quanto residenciais. As antigas fábricas desapareceram, deixando seus galpões vazios que ganham múltiplos usos, até mesmo o de igrejas neo pentecostais. Se no passado, a Mooca era considerada periferia, a ampliação dos serviços públicos, como o metro, tornou próximo o que antes era distante. Cada vez mais a Mooca atrai investidores e novos moradores. Aquelas características típicas de cidade 14

15 do interior, que garantiam o sentimento de lugar 1 vão dando espaço a novas paisagens empreendedoras que fazem da Mooca, por exemplo, o bairro de mais de cem pizzarias, um recorde 2. A FIP está inserida nesse contexto urbano, com suas complexidades e desafios. A Mooca descrita na letra de Adoniran Barbosa na abertura desta apresentação se refere exatamente a essa transição. O tempo das ocupações passou. Foi transferido para a periferia mais distante. O público da FIP, seus alunos, fazem parte dessa rede caleidoscópica da cidade e são extremamente dependentes da condições de mobilidade. A Mooca é hoje quase um portal da Zona Leste. Sua situação geográfica privilegiada para atender um público multifacetado, mas, preferencialmente carente de recursos, garante a necessária inserção social e comprometimento com as causas públicas necessárias ao desenvolvimento pleno da cidadania. Afinal, como afirma Adoniran, quem trabalha tudo pode conseguir. Para isso, cada vez mais é necessária a qualificação profissional. A FIP, nesse caso, também é um portal para que os mais desfavorecidos possam entrar no mundo do trabalho e terem o seu reconhecimento como indivíduos atuantes, conscientes de sua cidadania. A seguir, o mapa da Mooca. 1 Lugar deve ser entendido aqui como a garantia simbólica do pertencimento a um local. O lugar é caracterizado pelo reconhecimento dos diversos pontos que se destacam no espaço, como uma padaria, uma árvore, uma praça, velhos casarões. 2 De acordo com o blog especializado em histórias da Mooca: 15

16 É possível perceber que a Mooca, apesar de estar nos limites do município de São Paulo, guarda uma importante proximidade com o centro, e, pelo próprio código de uso e ocupação do solo, dispõe de grande potencial de crescimento. O mapa acima demonstra o uso e ocupação em seus detalhes. Percebemos que, apesar de uma grande área ser ainda destinada às indústrias, na prática, estas estão deixando a região, sendo substituídas por serviços diversos como shoppings, empreendimentos comerciais de escritórios ou residenciais, mudando aos poucos o perfil do morador que, de renda média para baixa, passa a ser ocupada por moradores de maior poder aquisitivo. Vai acontecendo aqui, o mesmo efeito perverso de outras regiões que, após ganharem infraestrutura de maior envergadura, tiveram suas populações carentes sendo expulsas para bairros mais periféricos. Assim, a área azul mostra como ainda é pequena a oferta de educação no bairro que possui grandes bolsões vazios. A corrida pela ocupação dos espaços deixados pelas indústrias e a consequente verticalização do bairro, certamente adensará a procura por escolas e haverá que se planejar para que o público estudantil não tenha que se descolar da própria região onde mora. 16

17 Acima, é possível perceber a atuação do governo federal por meio do Programa de Aceleração do Crescimento PAC, no sentido de influenciar a ocupação residencial, criando alternativas aos cortiços instalados na Mooca, visando aumentar a oferta de moradias populares que sejam beneficiadas pelas vias de acesso que possibilitam o fluxo e o deslocamento populacional. O Mapa da exclusão social em São Paulo, produzido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Seguridade e Assistência Social NEPSAS, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP, pela Divisão de Processamento de Imagens do Inpe Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais e pelo Instituto de Estudos, Formação e Assessoria em Políticas Sociais Instituto Pólis, nos ajudam a compreender a Mooca como o local de transição entre uma área bem servida de infra estrutura e os locais mais abandonados historicamente pelo poder público. É onde o papel de portal da educação que a FIP desempenha nessa Geografia da cidadania, se torna mais visível. A seta indica a localização do bairro da Mooca e, aproximadamente, onde se localiza a FIP. As cores variam do azul, onde há mais inclusão social, até o vermelho mais escuro, as áreas de maior exclusão. 17

18 É importante salientar que o conceito de exclusão social só existe onde os recursos disponíveis são negados a parcelas consideráveis da população. O mapa acima mostra um centro detentor de recursos e uma periferia que, ao contrário, luta para a manutenção de suas utopias. Os mapas que se seguem nos permitem visualizar de maneira efetiva a situação de desigualdade em nossa cidade. Assim, enquanto o grau de autonomia dos bairros começa com uma mancha azul significativa, à medida que passamos para os itens de qualidade de vida, desenvolvimento humano e equidade, essa mancha diminui drasticamente em direção ao vermelho, demonstrando como é precária a situação nos bairros mais periféricos e distantes do centro. A seta azul demonstra essa transição, já ressaltada, como um elemento significativo para as políticas educacionais pensadas na FIP. 18

19 O quadro mostra a contradição na cidade. A riqueza aumenta na mesma proporção de sua desigualdade levando a um quadro de eminente explosão social. Milton Santos, referência nos estudos sobre cidadania, já se perguntava nos anos 80, porque cidades como São Paulo nos explodiam em grandes convulsões sociais 3. Para o autor, morar na periferia, na maioria das cidades brasileiras, acaba sendo o destino dos mais pobres onde vivenciam toda carência e todo abandono. Ao olhar para o seu entorno a FIP encontra essa periferia e não pode estar alheia a essa realidade. Os transportes, grande problema de mobilidade urbana, colocam o estudante como um lutador que precisa enfrentar dificuldades enormes para ter acesso ao estudo, hoje, vital não mais ao crescimento, mas principalmente, à sobrevivência profissional. Dessa forma, a FIP procura, dentro de suas possibilidades contribuir para a equidade social, instrumento fundamental para que as cidades não explodam e para que obtenhamos a almejada paz social, não de maneira artificial, mas de maneira concreta e cidadã, daí a inserção de nossos alunos em atividades sociais. 3 Santos, Milton; O Espaço do Cidadão, São Paulo, Ed. Nobel,

20 Nos mapas abaixo a contradição de uma cidade capitalista típica como São Paulo aparece em toda sua magnitude. A pobreza procura a renda. A mancha azul se concentra no centro da cidade e é acompanhada pela população em situação de rua. É lá também que estão os empregos, porta de entrada do sonho da qual a FIP tem o orgulho de contribuir buscando a excelência no ensino. Os mapas seguintes demonstram como os serviços estão desigualmente distribuídos em São Paulo. É sabido que a especulação imobiliária expulsa os mais pobres quando a infraestrutura chega. Assim, os mais pobres não têm direito ao entorno, a gozar dos serviços de abastecimento, saneamento, educação, etc. Isolados na periferia, o tempo gasto em viagens diárias é uma questão significativa. Atenta a essa realidade, o planejamento do horário de funcionamento da FIP procura respeitar essa condição refletindo, em conjunto com os alunos, as melhores condições possíveis para que possam exercer seu direito aos estudos em condições mínimas de igualdade com os mais privilegiados socialmente. No mesmo quadro, é possível perceber, já em 2002, fenômeno que tem se acelerado nos últimos anos, o crescimento do bairro da Mooca no sentido de ofertas imobiliárias, tanto para moradias como para serviços. O que o mapa não mostra é a 20

21 desaceleração do parque industrial local, sendo rapidamente substituído pelo setor de serviços. A essa realidade do entorno a FIP também está atenta e sobre ela procura, em conjunto com a comunidade, refletir, discutir e encaminhar propostas e soluções. Dessa forma, o trabalho na FIP é feito com seriedade e baseado em análises científicas, como cabe a uma instituição acadêmica, mas também com o senso de humanidade, de respeito ao cidadão. 2.3 Políticas Institucionais O PPI das Faculdades Integradas Paulista está pautado nos principais pilares da educação superior: Política de Responsabilidade Social; Política de Ensino; Política de Pesquisa; Política de Extensão; Política de Gestão Acadêmica. 21