O USO DO BLOG PARA OPORTUNIZAR EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS DE LEITURA E ESCRITA

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1 O USO DO BLOG PARA OPORTUNIZAR EXPERIÊNCIAS SIGNIFICATIVAS DE LEITURA E ESCRITA Tatiana de Oliveira Souza 1 UFRN RESUMO Este artigo apresenta o resultado de pesquisa de natureza qualitativa sobre o projeto de ensino O uso do blog para oportunizar experiências significativas de leitura e escrita, que está sendo desenvolvido na Escola Municipal Professora Angélica de Almeida Moura, com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, visando o compartilhamento dos conhecimentos construídos durante esse processo e a análise dos resultados obtidos para nortear o andamento das atividades. Para elaborar o projeto de ensino e a pesquisa consideramos as discussões ocorridas durante as aulas na Especialização em Língua Portuguesa: gramática, texto e discurso, que cursamos no Departamento de Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e o estudo de textos de Álvares (2010), Antunes (2005), Curto (2000), Cosson (2009), Silva Neto (2010), Polato (2010), Bruzaca (2010) e outros. Foram analisados os registros relacionados com ao planejamento e execução do projeto. Sua elaboração foi motivada pela necessidade de desenvolver atividades que contribuíssem para a superação das dificuldades apresentadas pela turma. O projeto tem como objetivo geral o desenvolvimento do interesse pela leitura e a escrita. No decorrer das atividades, os alunos demonstraram empenho nas atividades propostas, conheceram o gênero blog, construíram conhecimentos sobre o uso da internet para pesquisar, compartilhar opiniões e conhecimentos. Tiveram a oportunidade de publicar textos e outras atividades. A execução do projeto possibilitou do desenvolvimento de uma atividade continuada e significativa que envolveu toda a turma e possibilitou aprendizagem para todos os envolvidos. Palavras-chave: Leitura; Escrita; Uso do blog. O artigo a seguir apresenta o resultado de estudo sobre o projeto do ensino O uso do blog para oportunizar experiências significativas de leitura e escrita, que está em andamento. Visa apresentar resultados parciais, para possibilitar encaminhamentos e compartilhar os conhecimentos já construídos até o momento. A elaboração desse artigo é atividade obrigatória para a conclusão da especialização em língua portuguesa: Gramática, texto e discurso, que cursamos no departamento de letras da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A elaboração do projeto foi motivada pela necessidade e encontrar meios para auxiliar no avanço da aprendizagem da turma que atuamos e a necessidade de aplicar os conhecimentos aprendidos no curso de especialização. Nossa pesquisa é de natureza qualitativa. Foram analisados os registros relacionados com o planejamento e a execução do projeto. Após a realização de cada atividade relacionada com o uso do blog fizemos o registro e avaliação inicial. Essa coleta ocorreu a partir da primeira reunião com a regente do laboratório (09 de abril de 2010) até a última aula no laboratório de informática (14 de junho de 2010) antes do recesso escolar. Reservamos todas as segundas feiras para executarmos o projeto e nas sextas-feiras realizamos as reuniões de avaliação com a regente do laboratório. No dia da execução, utilizamos os primeiros horários para trabalhar em sala de aula com atividades 1 tanacachoeira@hotmail.com

2 2 relacionadas com o blog. Após o intervalo, a turma trabalha no laboratório de informática. Nosso projeto foi elaborado em conjunto com a regente do laboratório de informática que contribuiu com apoio técnico e pedagógico. Na sexta-feira ocorre nosso planejamento semanal, momento que participamos de reunião com a coordenadora e a professora do 3º ano B da escola. Essas profissionais auxiliam no levantamento e discussões de pontos relevantes para o andamento desse projeto. O projeto está sendo desenvolvido na Escola Municipal Professor Angélica de Almeida Moura, localizada na Rua Prefeito Gentil Ferreira, s/n, Bairro das Quintas, na cidade de Natal, no Rio Grande do norte. A escola apresenta cinco salas de aula, direção, secretária, cozinha, biblioteca, pátio externo e interno, onde ocorrem todas as atividades que envolvem a comunidade escolar e os pais. Tem laboratório de informática com 20 computadores, sendo que um não está em condições de uso. Todos têm acesso à internet, mas esse recurso costumar ser lento, o que dificulta o desenvolvimento das atividades. Estamos trabalhando esse projeto na turma do 3º ano A, do turno vespertino, que acompanhamos como professora. Esse grupo é composto por 21 alunos, com idade de 8 a 11 anos. Com o objetivo de facilitar a pesquisa e a elaboração desse artigo dividimos a turma em grupos considerando o diagnóstico inicial, que foi elaborado a partir das avaliações realizadas no inicio do ano. O grupo A, composto por quatro alunos, está na fase pré-silábica da escrita, tem muita dificuldade na leitura e na aprendizagem dos conteúdos estudados. Todos foram encaminhados para o reforço oferecido pela escola, estão sendo acompanhados por toda a equipe pedagógica. Somente um aluno desse grupo contribui com idéias durante atividades de construção coletiva de textos. O grupo B, composto por seis alunos, que conseguem ler algumas palavras e pequenos textos, mas têm muita dificuldade na escrita de palavras. A maioria demonstra compreender os conteúdos estudados, conseguem expressar oralmente o que aprenderam e são participativos durante as aulas. Contribuem com idéias relevantes durante a elaboração de textos coletivos. O grupo C, composto por oito alunos, que estão começando ou já conseguem escrever as palavras complexas mais utilizadas durante as aulas e pelo grupo. Elaboram frases e pequenos textos. São participativos durante atividades de construção coletiva de texto. Apenas um aluno desse grupo apresenta mais dificuldades para escrever em relação aos demais. O grupo D, composto por três alunos que lêem e interpretam com facilidade. Dois também demonstraram facilidade para escrever textos. Poucos alunos demonstram interesse pela leitura de livros e histórias em quadrinhos. Nas primeiras leituras de história que realizamos apenas cinco crianças demonstraram interesse. Duas do grupo B, três do grupo C e uma do grupo D. Nosso artigo está organizado por um breve estudo teórico sobre o tema do projeto, a descrição e analise das primeiras atividades, os pontos mais relevantes identificados no decorrer do projeto e as conclusões finais. Elaboramos e estamos aplicando o projeto tendo como base as aulas que tivemos durante a especialização e nossos estudos sobre o tema. Durante o curso de especialização, na disciplina

3 3 Metodologia do ensino de língua portuguesa: gramática, texto e discurso, que foi orientada pelo professor Marcos Antonio de Carvalho Lopes, recebemos visita do professor João Tadeu Weck, que falou sobre a utilização do blog na educação. Nessa aula chamaram mais nossa atenção os passos para construir um blog e a possibilidade de fazer o blog o livro. Passamos a fazer leituras e refletir sobre a possibilidade dessa ferramenta contribuir para o avanço da nossa turma. A partir das necessidades e interesse da turma, resolvemos realizar experiência para verificar como o uso do blog pode auxiliar nas superações das dificuldades e oportunizar uma experiência significativa. Essa postura está de acordo com Irandé que afirma Não há lugar para o professor simplesmente repetidor, que fica passivo, à espera de que lhe digam exatamente como fazer, como passar ou aplicar as noções que lhe ensinaram. Os princípios são o fundamento em que o professor vai apoiar-se pra criar suas opções de trabalho. O novo perfil do professor é aquele do pesquisador, que com seus alunos (e não, para eles ), produz conhecimento, o descobre e redescobre. Sempre. (ANTUNES, 2005, p. 36) Escolhemos como foco de nosso blog a leitura de livros porque a maioria dos alunos de nossa turma não demonstrava interesse pela leitura. Durante diagnóstico inicial da turma constatamos que os alunos que apresentavam mais dificuldade de aprendizagem eram aqueles que tinham menos interesse pela leitura de livros e revistas. Essa situação despertou nossa preocupação e a necessidade encontrar formas de motivá-los para a leitura. Consideramos fundamental o desenvolvimento do gosto pela leitura para facilitar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Acreditamos que a leitura de literatura pode despertar sentimentos, emoções e identificações, o que pode motivar a necessidade de expressar idéias e pensamentos. Curto (2000, p. 91) afirma que os textos literários têm a função de induzir no leitor sentimentos e emoções especiais; lembrar de acontecimentos e emoções vividas pelo grupo ou pela própria pessoa. Cosson e Paulino (2009, p. 69) afirmam que É assim que a literatura permite que o sujeito viva o outro na linguagem, incorpore a experiência do outro pela palavra, tornando-se um espaço privilegiado de construção de sua identidade e de sua comunidade. Na especialização, também chamou nossa atenção o texto de Álvarez que destaca a internet para a difusão dos conhecimentos e de distribuição de livros em formatos eletrônicos. Segundo Álvarez Estima-se que, em menos de duas décadas, no mercado haverá tantos títulos de livros eletrônicos quanto os que atualmente existem impressos em papeis. Hoje em dia, muitos livros, muitas revistas, e muitos documentos e materiais de referência podem ser adquiridos em discos óticos e podem consultados por meio de redes de computadores. (ÁLVAREZ, 2010, p. 166)

4 4 Acreditamos que os educadores devem conhecer essa realidade e desenvolver atividades para que seu aluno tenha condições de acessar esses conhecimentos e se familiarizem com esse meio. No caso das crianças da nossa turma, a maioria não tem acesso à internet em casa. As que utilizam esse recurso recorrem geralmente as Lan-House, principalmente para jogar. Essas crianças necessitam de ações que oportunizam a inclusão digital e possibilite o uso mais consciente da internet. Elas têm o direito de conhecer esse meio que pode ampliar o acesso ao conhecimento e desenvolver novas habilidades. Polato (2010) ao responder a pergunta de quando utilizar a tecnologia, afirma que só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos. [...]. Da soma entre a tecnologia e conteúdos, nascem oportunidades de ensino. Acreditamos que a soma da tecnologia com uma atividade continuada, que tenha como foco determinado tema, pode contribuir para melhorar aprendizagem e oportunizar experiência significativa. O foco central do nosso blog é a publicação das atividades e opiniões relacionadas com a leitura de livros. O trabalho em sala de aula e com o blog pode auxiliar na motivação para a necessidade de registrar essas idéias de forma que passam ser compartilhadas com os demais. O blog pode ser um meio para motivar o compartilhamento de opiniões e leituras. Acreditamos que o compartilhamento dessas opiniões e realização de atividades variadas podem oportunizar uma experiência significativa de leitura e escrita. Como dispomos de um recurso que desperta interesse dos alunos e o acesso a conhecimentos, resolvemos utilizá-lo como aliado para superar as dificuldades. MARTINS (2006, p. 97) destaca: As novas tecnologias vêm requerer uma postura diferente em face da literatura. O ensino de literatura, como qualquer outra forma de ensino aprendizagem precisa estar atrelado ao contexto dinâmico das novas ferramentas tecnológicas. No contexto, marcado pela cibercultura, nos termos de Lévy (1999), a literatura busca caminhos para se adaptar à era dos recursos eletrônicos e da hipermídia, para não perder espaço diante de outras formas atrativas de comunicação, como o e-book, blogs, chats etc. (SILVA, 2006, P.97). Resolvemos utilizar um recurso que desperta o interesse dos nossos alunos como aliado para contribuir no avanço da aprendizagem dos nossos alunos e oportunizar uma experiência significativa. Tendo a leitura de livros como motivação para a expressão de opiniões e realização de trabalho que tivesse continuidade e sentido para os alunos. Por meio de leituras e observações na internet constatamos que o blog é uma ferramenta relativamente fácil de trabalhar, permite a continuidade do trabalho e promove à interação porque todos podem dar opiniões sobre sua construção e publicar comentários.

5 5 Alguns pontos, citados por Bruzaca (2010) reforçaram nossa escolha. Segundo essa autora, as conquistas com o trabalho com o blog são: Amplia a aprendizagem, relacionando os temas abordados em sala com o contexto do estudante. Ultrapassa os muros da escola, estabelecendo contacto entre o conteúdo produzido e o público externo. Além da grande atração que provoca. (BRUZACA, 2010) Acreditamos que realizando atividades com o blog poderíamos trabalhar com os alunos conhecimentos iniciais sobre a utilização da internet e do blog para que eles pudessem desenvolver a autonomia em relação à utilização desse recurso. Poderíamos orientá-los sobre o uso consciente da internet. Mostrar que esse recurso não serve apenas para jogar, mas pode ampliar as possibilidades de pesquisa e acesso ao conhecimento. Vimos nesse recurso um meio dos pais e a comunidade escolar acompanharem as atividades das crianças. Acreditamos que publicação de comentários e atividades valorizam a opinião e atividades das crianças, o que contribuir para melhorar a auto-estima do aluno e motivar o trabalho. Quando o aluno fica sabendo que sua atividade será vista por outras pessoas fica mais motivado. Bruzaca (2010) cita as vantagens do blog, sendo que duas estão mais de acordo com nossa realidade: O professor é o mediador, levando o aluno a alcançar a autonomia necessária para aquisição de aprendizagens significativas; Permitem o exercício do diálogo, da autoria e co-autoria; Acreditamos que no decorrer dos trabalhos os alunos construirão conhecimentos sobre o blog, a escrita e leitura de textos. Desenvolverão a autonomia e a capacidade de reflexão e diálogo. Bruzaca (2010) destaca os seguintes pontos em relação ao blog como atividade de ensino aprendizagem: Compartilhar conhecimentos; Escrever sobre algo implica em reflexão e crítica; Desenvolver a habilidade de gerir informações; Desenvolver a habilidade de transformar informação em conhecimento; Desenvolver o espírito de colaboração (aprender a conviver); Aprender a aprender. (BRUZACA, 2010) Acreditamos que os trabalhos relacionados com o blog poderão e desenvolver habilidades fundamentais para o sucesso escolar e a convivência adequada no grupo.

6 6 Tendo como base as orientações do professor Tadeu (2010) e Bruzaca (2010) resolvemos desenvolver com a regente do laboratório de informática a idéia de construir o blog do livro. O planejamento do blog teve início no mês de abril de 2010, com a realização da nossa primeira reunião. Nessa oportunidade determinamos os objetivos do blog e a organização das primeiras atividades para serem aplicadas em sala de aula e no laboratório. O início da aplicação do que foi planejado ocorreu uma semana depois em sala de aula. Iniciamos com a leitura da obra escolhida, discussão sobre o texto e construção de resposta coletiva a questão relacionada com o texto. A obra escolhida foi Marmelo, Marcelo e Martelo de Ruth Rocha, que despertou interesse em outras turmas que trabalhamos. As demais histórias deveriam ser da mesma autora e que estivessem de acordo com interesses e necessidades da turma. Em aula seguinte, iniciamos a explicações sobre o conceito e funções do blog e revisamos os combinados para utilização do laboratório. Após essa preparação inicial, revisamos a história e construímos uma resposta sobre questão relacionada com a leitura. Como era a primeira vez que iríamos digitar no blog e a maioria dos alunos tem dificuldades para escrever, resolvemos construir a resposta coletivamente. Quando salientamos que era para o blog e muitos leriam, os alunos se concentraram mais na atividade. A maioria contribuiu com idéias, todos anotaram e fomos para o laboratório conhecer o blog e digitar nossa opinião sobre a leitura. Todos os alunos mostraram interesse pela a novidade. No laboratório, o início da aula foi conduzido pela regente, que orientou a entrada na internet. A maioria dos alunos mostrou dificuldade para digitar e encontrar o endereço. O primeiro passo foi auxiliá-los a encontrar o site. Aqueles que conseguiram entrar ficaram maravilhados com o fato da capa do livro lido está na tela do computador. Quem não tinha conseguido ficou mais motivado e se esforçou para conseguir. Quando todos acessaram, ficamos um tempo conhecendo o blog e depois fomos digitar a resposta construída e copiada por todos. Quatros alunos que tem facilidade para escrever e conhecem bem o teclado digitaram com rapidamente. Alguns demoraram um pouco mais porque tiveram dificuldade para reconhecer o que tinham escrito ou as letras no teclado. Destacamos a necessidade de realizar a tarefa com cuidado e de não apenas copiar sem entender o que esta sendo escrito. Já outros, tiveram dificuldades em relação reconhecimento das letras do alfabeto e as regras de digitação. Principalmente os alunos novatos tiveram dificuldades em relação ao uso do teclado e do Word. Os demais tiveram pouca ou nenhuma dificuldade porque a monitora do laboratório já tinha realizado aulas sobre o uso do mouse, teclado e noções de digitação. Com o auxílio da regente, realizamos orientações e reflexões com cada aluno em relação as suas dificuldades. Apesar das dificuldades, todos os alunos demonstraram interesse, até mesmo os que em sala de aula não demonstravam vontade de escrever e apresentavam muita dificuldade tentavam escrever, formulavam hipóteses e chamavam constantemente para verificar se escrita estava correta. Nesse momento aproveitamos para fazer questionamentos sobre suas idéias iniciais e explicarmos algumas regras relacionadas com a escrita. O aluno 1, componente do grupo A que em sala de

7 7 aula limitou-se a copiar a produção dos colegas, diante da atividade proposta para o blog demonstrou interesse em reescrever o texto. Formulou hipóteses sobre o que tinha escrito no caderno e chamou várias vezes para conferir se estavam corretas. Foi motivador ver esse aluno, que não reagia em sala de aula, finalmente mostrar interesse por algo relacionado com a escrita. Os pais foram comunicados sobre projeto e receberam o endereço para acompanha o blog. Três famílias se manifestaram duas apoiando nossa iniciativa e no outro caso a mãe mostrou receio em relação ao uso do recurso, mas após conversar ela ficou mais tranqüila. Numa turma de vinte um alunos, essa participação foi pouca. No andamento do projeto, realizaremos atividades para integra as famílias porque consideramos fundamental a participação delas. A maioria da comunidade escolar conheceu nosso trabalho durante reunião pedagógica. Alguns receberam nosso endereço. Duas professoras mostraram interesse em construir um blog para as turmas que atuam. Continuaremos a divulgação para que mais colegas conheçam essa atividade. Desde a primeira aula no laboratório as crianças demonstram interesse e se sentiram donas do blog. Logo após saírem dessa aula, contaram para todos que encontram no pátio que tinham um blog e pediam para todos olharem. No outro dia, a aluna 2 do grupo B, em outra aula no laboratório diz para a regente do laboratório: Abre meu blog que eu quero atualizar. Nas demais aulas, continuamos realizando as aulas de forma semelhante à primeira, procurando superar as dificuldades identificadas em sala de aula, no laboratório e focando a reflexão sobre a leitura e a escrita. No decorrer das aulas foi possível discutir com os alunos suas hipóteses de leitura escrita, realizar a reescritas de textos, discutir sobre o uso da internet e mostrar formas de realizar pesquisas. O trabalho de construção de texto coletivo, para digitar no blog, auxiliava os que tinham mais dificuldades e os alunos com mais facilidade eram incentivados produzirem sozinhos. Nas demais atividades relacionadas com o blog alguns pontos foram mais significativos. A aluna 3 do grupo D,visitou nosso blog fora da escola e deixou comentário. Numa aula a aluna 4, do grupo C postou seu comentário sozinha. Ela prestou atenção nas orientações e aplicou. Essas ações mostram que alguns alunos já estão desenvolvendo autonomia e se apropriando dessa ferramenta. A aluna 5 do grupo 4, na maioria das aulas escreve seus textos sem auxilio, não limita-se ao texto coletivo da turma. Suas produções são revisadas no final, para ajustes em relação à ortografia e pontuação. No laboratório de informática a aluna demonstra melhor desempenho do que em sala de aula porque fica mais tempo concentrada na atividade. Além dela, duas crianças do grupo 3 e uma do grupo 4, demonstram autonomia na digitação de textos. Com o uso do blog, esses alunos puderam melhorar em relação à ortografia, pontuação e a capacidade de expressão.

8 8 Os alunos com mais dificuldade, puderam testar suas hipóteses de escrita usando um meio atraente para todos. A maioria, com o auxílio da professora conseguiu postar alguma atividade, o que trouxe muita satisfação. Quando fizeram a leitura do comentário no blog, demonstraram alegria pelo sucesso. Tivemos a preocupação de realizar atividade que todos tivessem condições de concluir e ver o resultado final. Quando o aluno não conseguia concluir a atividade para postar, seu texto era salvo para futuras reflexões. Também divulgamos pinturas e desenhos relacionados com as histórias. O aluno que teve seu desenho publicado demonstra grande satisfação e os demais demonstram interesse que seus trabalhos sejam publicados. Em todas as aulas enfrentamos uma dificuldade no momento da postagem. Principalmente os alunos do grupo B e C concluíam as digitações quase ao mesmo tempo. Como o processo de postagem é complicado para os alunos realizamos essa etapa. Fazemos uma leitura final e iniciamos a postagem. Como essa etapa demanda certo tempo e são vários alunos, logo as crianças ficam impacientes, o que gera certa indisciplina. Ao mesmo tempo as crianças do grupo A continuam solicitando nosso auxílio. Sentimos a necessidade de trabalhar com as crianças a importância de saber esperar porque isso será importante na vida adulta, quando estiverem em filas, esperando em consultórios médicos, etc. Acreditamos que com o decorre dos trabalhos, as crianças irão desenvolver mais autonomia em relação ao uso dessa ferramenta, o que deverá amenizar essa dificuldade. Também sentimos a necessidade de elaborar maneiras de trabalhar que tornem essa fase mais ágil. Em duas aulas, realizamos atividades distintas das demais. Numa delas, acessamos através do blog link da música que foi apresentada no dia das mães. Na outra observamos figura e texto sobre o perigo de brincar com o fogo, tema que era necessidade urgente da turma. Esses dois assuntos foram trabalhados amplamente em sala de aula e o blog serviu de complemento. Apesar dessas atividades, procuramos em todas as aulas não fugir demais do nosso foco. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Analisando a primeira parte da aplicação desse projeto constamos que o uso do blog foi significativo para trabalhar a leitura e escrita e o desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. Os alunos demonstraram mais motivação para escrever e reescrever textos. A maioria expressou opiniões durante a elaboração dos textos coletivos e sobre a organização do blog. Foram trabalhados conhecimentos sobre o uso consciente da internet e noções de digitação, que contribuíram para a alfabetização e letramento digital dos alunos. Para os alunos tem mais dificuldade, possibilita a reflexão sobre a escrita e a leitura. Para aqueles que têm um domínio melhor da escrita e leitura, o blog oportuniza o exercício da escrita para superar as dificuldades em relação á ortografia e gramática.

9 9 O blog é um ótimo meio de valorizar as produções das crianças, que ficam motivadas com a idéia de serem autores. Todos demonstraram interesse de publicar seus comentários e atividades. A principal dificuldade enfrentada foi a impaciência das crianças ao terminarem a digitação e o desejo postar imediatamente, o que gera um pouco de indisciplina. No decorrer dos trabalhos destacaremos para o aluno a necessidade de saber esperar pelo atendimento da regente ou da professora. Na vida adulta terão que espera o atendimento em filas, consultórios etc. Precisam entende que devem colaborar para que todos possam postar seus comentários e a atividade de construção do blog tenha sucesso. Acreditamos que com o desenvolvimento da autonomia em relação a essa ferramenta amenizará essa dificuldade. Também sentimos a necessidade de elaboramos outras formas de trabalhar porque realizamos quase o mesmo tipo de atividade durante a primeira etapa do projeto. Leitura do livro, construção de texto coletivo e digitação. Na continuidade do projeto, planejamos realizar pesquisas voltadas para a elaboração de novas atividades que sejam capazes de auxiliar na superação das dificuldades da turma e considerem peculiaridades de cada aluno e torne o momento da postagem mais ágil. Referencias bibliográficas: ÁLVARES, Octávio Henão. O texto eletrônico: um novo desafio para o ensino da leitura e da escrita. In: LOPES, Marcos Antonio de Carvalho. Metodologia do ensino de língua portuguesa. Especialização em língua portuguesa: Gramática, texto e discurso. Departamento de Letras. Natal, UFRN, ANTUNES, Irandé. Refletindo sobre a prática da sala de português. In:. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2005 BRUZACA, Andréia. Uso de Blogs no ensino Disponível em:< Acesso em 26 de jul CURTO, Lluís Maruny; MORILLO, Maribel Ministral; TEIXIDÓ, Maneul Miralles. Textos literários: características, esquemas didáticos e atividades. In: CURTO, Lluís Maruny; MORILLO, Maribel Ministral; TEIXIDÓ, Manuel Miralles. Escrever e Ler: materiais e recursos para a sala de aula. Vol. 2. Porto Alegre, Artmed, PAULINO, Graça; COSSON, Rildo. Letramento literário: para viver a literatura dentro e fora da escola. In: ZIBERMAN, Regina, RÖSING, Tania M. K.(org). Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. Coleção leitura e formação. São Paulo: Global,

10 10 SILVA NETO, João Gomes. Metodologia do trabalho científica. In: Metodologia da pesquisa no ensino aprendizagem da língua portuguesa. Curso de especialização em língua portuguesa, gramática, texto e discurso. UFRN, Natal. POLATO, Amanda. Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula. Disponível em: Acesso em 26 de jul SOUZA, Tatiana de Oliveira. Anotações de aula: Recursos da internet para a educação: o blog. In: LOPES, Marcos Antonio de Carvalho Lopes. Metodologia do ensino de língua portuguesa. Curso de especialização em língua portuguesa: gramática, texto e discurso. NATAL, UFRN, 2010