En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta

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1 QUÓ RUM ACA DÉ MI CO Vol. 11 Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp Uni ver si dad del Zu lia ISSN En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta Ma ría Eli sa be te An to nio li* Re su mo Uma nova fase se ini cia em 2014 para o en si no de jor na lis mo no Bra sil. O cur so que era ofe re ci do como co mu ni ca ção so ci al ha bi li ta ção jor nalis mo, se trans for mou em cur so de jor na lis mo ape nas. Essa mo di fi cação ocor reu em fun ção de uma pro pos ta de re for mu la ção das Di re tri zes Cur ri cu la res Na ci o nais, ela bo ra da por uma co mis são de es pe ci a lis tas, de si gna da pelo Mi nis té rio da Edu ca ção para este fim. Me di an te esta nova ocor rên cia, que al te ra os cur rí cu los dos cur sos no Bra sil, este traba lho pre ten de, além de des cre ver o pro ces so ocor ri do sob uma perspec ti va his tó ri ca, dis cu tir o pro fis si o nal que se es pe ra for mar com es sas no vas ori en ta ções e os mo ti vos que le va ram a co mis são a pro por essa mo di fi ca ção que se cons ti tui no ba cha re la do em jor na lis mo. Pa la vras cha ve: En si no de jor na lis mo, di re tri zes cur ri cu la res de jor na lismo, for ma ção do jor na lis ta, cur so de jor na lis mo. En señan za del pe ri o dis mo en Bra sil: re fle xi o nes so bre la for ma ción del pe ri o dis ta Re su men Una nue va eta pa se ini cia en 2014 para la en se ñan za del pe rio dis mo en Bra sil. El cur so que se ofre cía como co mu ni ca ción so cial men ción Re ci bi do: No viem bre 2013 Acep ta do: Marzo 2014 * Dou to ra em Ciên cias da Co mu ni cação pela Es co la de Co mu ni cações e Ar tes da Uni ver si da de de São Pau lo com pós- dou to ra do na mes ma ins ti tuição. man to nio

2 Ma ría Eli sa be te An to nio li 12 Quó rum Aca dé mi co, Vol. 11, Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp pe rio dis mo pasa a ser sim ple men te cur so de pe rio dis mo. Este cambio ocu rrió por una pro pues ta de re vi sión de las Di rec tri ces Cu rri cu lares Na cio na les, ela bo ra da por una co mi sión de sig na da por el Mi nis terio de Edu ca ción para este fin. Este he cho mo di fi có los pla nes de es tudio de los cur sos en Bra sil. El pre sen te tra ba jo tie ne como ob je ti vo, ade más de des cri bir este pro ce so de trans for ma ción des de una perspec ti va his tó ri ca, dis cu tir el pro fe sio nal que se es pe ra for mar con es tas nue vas di rec tri ces y las ra zo nes que le lle va ron a la co mi sión a pro poner ta les mo di fi ca cio nes que cons ti tu ye la li cen cia tu ra en pe rio dis mo. Pa la bras cla ve: Edu ca ción de pe ri o dis mo, lí neas cur ri cu la res del pe ri o- dis mo, la for ma ción del pe ri o dis ta, cur so de pe ri o dis mo. Teaching Journalism in Brazil: Reflections on Training a Journalist Abs tract In 2014, a new stage will be gin for teach ing jour nal ism in Bra zil. The course that was of fered as so cial com mu ni ca tions me dia with a spe cializa tion in jour nal ism, will be come sim ply a course in jour nal ism. This change oc curred due to a pro posal for re vision of the Na tional Cur ricu lar Di rec tives, drawn up by a com mis sion des ig nated by the Min is try of Educa tion for this pur pose. This fact modi fied the study plans for courses in Bra zil. The ob jec tive of this work, in ad di tion to de scrib ing this trans forma tion pro cess from a his tori cal per spec tive, is to dis cuss the pro fes sional that the cur ricu lum as pires to train with these new di rec tives and the reasons that brought the com mis sion to pro pose such modi fi ca tions, which con sti tute the un der gradu ate de gree in jour nal ism. Keywords: Journalism education, curricular lines for journalism, training of the journalist, course in jour na lism. O ano de 2014 será con si de ra do pa ra dig má ti co para o en si no de jor na lis mo no Bra sil pois, a par tir de ago ra, o cur so de co mu ni ca ção so cial com ha bi li ta ção em jor na lis mo ga nha uma nova con di ção. Em seu lugar, o cur so de jor na lis mo vol ta a ser ofe re ci do de for ma in de pen den te pe las es co las bra si lei ras, como ocor ria até o ano de 1969, e não mais junto com as ha bi li ta ções pu bli ci da de, edi to ra ção e re la ções pú bli cas, in seri das no cur so de co mu ni ca ção so ci al. Essa de ci são do Mi nis té rio da

3 En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta 13 Edu ca ção foi to ma da após um mo ro so pro ces so ocor ri do em suas ins tâncias in ter nas e é uma re i vin di ca ção de gran de par te de pro fes so res, alunos, es pe ci a lis tas e pro fis si o nais que acre di ta que um cur so fo ca do na pro fis são é o ide al para a for ma ção do alu no. En tre tan to, deve- se ob servar que essa re i vin di ca ção foi pau ta da, tam bém, em pe rí o dos an te ri o res e faz par te da agen da de dis cus são há mui tos anos no país. O en si no de jor na lis mo no Bra sil, as sim como em ou tros pa í ses da Amé ri ca La ti na, é re cen te. No caso bra si lei ro, o cur so co me mo rou, no ano de 2012, ses sen ta e cin co anos, a par tir da cri a ção da Fa cul da de Cásper Lí be ro, em 1947, no Es ta do de São Pau lo. Mas, di fe ren te men te de diver sos pa í ses, o cur so de jor na lis mo, as sim como os de mais cur sos su peri o res no Bra sil, es tão su bor di na dos ao Es ta do, que man te ve for te cen trali za ção em re la ção aos cur rí cu los ofe re ci dos pe las es co las. Ape nas no ano de 2001 é que essa si tu a ção foi al te ra da com a pro mul ga ção das Dire tri zes Cur ri cu la res Na ci o nais, que não de ter mi nam um cur rí cu lo, mas ape nas for ne cem ori en ta ções aos cur sos para sua cons tru ção. No ano de 1969, o cur so de jor na lis mo no Bra sil, me di an te as ori enta ções oriun das do Cen tro In ter na ci o nal de Es tu dios Su pe ri o res de Comu ni ca ción para Amé ri ca La ti na, Cies pal, ór gão cri a do por meio de um con vê nio com o go ver no do Equa dor, com a Unesco e com a Uni ver si dade Cen tral do Equa dor, dei xou de ser ofe re ci do in de pen den te men te e pas sou a se cons ti tu ir em uma ha bi li ta ção de um novo cur so cri a do, o de co mu ni ca ção so ci al. O Cies pal (1965), ao pro mo ver a ori en ta ção para a cri a ção do bacha re la do em co mu ni ca ção so ci al, pro por ci o nou pa les tras, en con tros e se mi ná ri os com pro fes so res de pa í ses la ti no- ame ri ca nos com o ob je ti vo de di fun dir as pro pos tas ela bo ra das pelo ór gão. Qua tro se mi ná ri os ocorri dos no ano de 1965 con ta ram com ex po si ções de pro fes so res bra si leiros, como Car los de An dra de Ri zzi ni, Mo des to Fa ri na, Cel so Kelly e Luís Bel trão. As dis cus sões des ses se mi ná ri os con tri bu í ram para o desen vol vi men to dos es tu dos de co mu ni ca ção nos pa í ses la ti no- ame ri canos. Foi exa ta men te um dos pro fes so res par ti ci pan tes, Cel so Kelly, mem bro do Con se lho Fe de ral de Edu ca ção no Bra sil, que ela bo rou a pro pos ta de cri a ção do ba cha re la do em co mu ni ca ção so ci al. As sim, o cur so de jor na lis mo bra si lei ro se trans for mou, no ano de 1969, em uma ha bi li ta ção do cur so de co mu ni ca ção so ci al. Além da ha bi li ta ção em jorna lis mo, ou tras fo ram cri a das: re la ções pú bli cas, pu bli ci da de e pro pa-

4 Ma ría Eli sa be te An to nio li 14 Quó rum Aca dé mi co, Vol. 11, Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp gan da, edi to ra ção e po li va len te. Deve ser ob ser va do que a ha bi li ta ção po li va len te não lo grou êxi to e aca bou ne gli gen ci a da pe las fa cul da des. A pro pos ta bra si lei ra atu al para as es co las de jor na lis mo A pro pos ta que cul mi nou na trans for ma ção do cur so de co mu nica ção so ci al com ha bi li ta ção em jor na lis mo em Cur so de Jor na lismo, foi ela bo ra da a par tir da no me a ção de uma Co mis são de Es pe ci a listas, em 12 de fe ve rei ro de 2009, pre si di da pelo pro fes sor José Mar ques de Melo 1, que re ce beu do en tão mi nis tro da Edu ca ção, Fer nan do Haddad, a mis são de re pen sar o en si no de jor na lis mo no con tex to de uma so ci e da de em pro ces so de trans for ma ção 2. É re le van te afir mar que a co mis são em pre gou di ver sos ins tru mentos para ou vir as ex pec ta ti vas da so ci e da de. Fo ram re a li za das três au diên ci as pú bli cas, aber tas à par ti ci pa ção de di ver sos seg men tos da so ci e- da de nas ci da des de São Pau lo, Rio de Ja nei ro e Re ci fe. Aque les que não pu de ram par ti ci par ti ve ram a opor tu ni da de de en ca mi nhar su ges tões por meio do por tal do Mi nis té rio da Edu ca ção (MEC), pela in ter net. Ain da, como cons ta no re la tó rio da co mis são, fo ram ou vi das pro pos tas es pe cí ficas de em pre sá rios, pro fis si o nais re no ma dos, lí de res es tu dan tis, do centes e pes qui sa do res e foi dada aco lhi da a to dos os sub sí di os pos sí veis. Como jus ti fi ca ti va de al te ra ção do cur so, a co mis são ale gou que as Di re tri zes para a área de co mu ni ca ção so ci al car re ga vam o equí vo co de con fun dir a área aca dê mi ca da co mu ni ca ção com os cur sos de gra du a- ção, que são vol ta dos às pro fis sões e de las fa zem par te. A co mis são alegou, ain da, a ina de qua ção de se con si de rar o jor na lis mo como uma ha bili ta ção da co mu ni ca ção so ci al, que é uma área e não pode ser con fun di da com uma pro fis são. 1 A comissão, sob a pre sidên cia do pro fessor José Mar ques de Melo, con tou com a par ti ci pação de: Al fre do Vi zeu, Car los Cha pa rro, Eduar do Me ditsch, Luiz Gon zaga Mo tta, Lu cia Araú jo, Ser gio Mattos e So nia Vir gi nia Mo rei ra. 2 Re la tó rio da Co missão de Es pe cia lis tas ins ti tuí da pelo Mi nis té rio da Edu cação (Bra sil, Por ta ria n. 203/2009, de 12 de fe ve rei ro de 2009).

5 En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta 15 So bre o cur so de co mu ni ca ção so ci al exis ten te no Bra sil des de o ano de 1969, em subs ti tui ção ao de jor na lis mo, o do cu men to apon ta uma sé rie de con se quên ci as pre ju di ciais. En tre elas, o des a pa re ci men to de con te ú- dos fun da men tais, como Te o ria, Éti ca, De on to lo gia e His tó ria do Jor na lismo, ou, mes mo, a sua dis so lu ção em con te ú dos ge rais da co mu ni ca ção. Nes se sen ti do, é im por tan te des ta car ou tras ques tões não men ci o nadas pela co mis são, mas que fo ram pre ju di ciais ao des en vol vi men to do cur so, pois ele pos si bi li ta va o agru pa men to de alu nos de di fe ren tes ha bi lita ções nas sé ri es ini ci ais, for çan do o pro fes sor a tra tar, em sua dis ci pli na, de con te ú dos de cu nho ge ne ra lis ta e a ab di car das es pe ci fi ci da des da profis são, ten do em vis ta que, em uma mes ma clas se, era pos sí vel per ma ne cer jun tos alu nos de jor na lis mo, pu bli ci da de, re la ções pú bli cas e edi to ra ção. Deve- se men ci o nar, ain da, que o cur so de co mu ni ca ção so ci al re ce beu di ver sas crí ti cas, prin ci pal men te nos úl ti mos anos, pois o cur rí cu lo aca bou por ge rar um hi a to en tre as dis ci pli nas te ó ri cas e as dis ci pli nas prá ti cas da pro fis são. Ofe re ci das em mo men tos di fe ren tes, é di fí cil o di á lo go en tre as dis ci pli nas com di fe ren tes per fis e, como cons ta no do cu men to da co missão, o con te ú do pro fis si o nal do cur so pas sou a ser ca rac te ri za do como mer ame nte téc ni co e des ti tuí do do in te res se te ó ri co. Em bo ra as an ti gas Dire tri zes de Co mu ni ca ção So ci al ha bi li ta ção Jor na lis mo (Bra sil, 2001), de 2001, já aler tas sem so bre essa di vi são en tre con te ú dos prá ti cos e te ó ri cos, é o que aca bou por acon te cer em mui tas es co las que pri vi le gi a ram dois anos de dis ci pli nas te ó ri cas e dois anos de dis ci pli nas bá si cas. É im por tan te des ta car que al gu mas en ti da des bra si lei ras se ma ni fes taram con trá ri as à ins ti tui ção das Di re tri zes para Jor na lis mo, como a As so ci a- ção Na ci o nal dos Pro gra mas de Pós- Gra du a ção em Co mu ni ca ção (Compós), que afir mou que o tex to da co mis são dei xa en tre ver uma pers pec ti va s ep ar ati sta que em ne nhum sen ti do con tri bui com a for ma ção do jor na lis ta ou com a con so li da ção da área no Bra sil (Bra sil, pa re cer CNE/CES n. 39/2013). Já a Exe cu ti va Na ci o nal dos Es tu dan tes de Co mu ni ca ção So ci al (Ene cos) ques ti o nou a for ma de con du ção do pro ces so e a ex tin ção da área de Co mu ni ca ção So ci al como área de co nhe ci men to (Bra sil, pa re cer CNE/CES n. 39/2013). Con tu do, tam bém é im por tan te men ci o nar que, em ne nhum mo men to, a Co mis são ne gou a in ser ção do jor na lis mo no cam po da co mu ni ca ção. Ao con trá rio, o des cri to no tex to re a fir ma essa pos tu ra quando diz que esse pro fis si o nal deve es tar se gu ro para o exer cí cio de sua fun ção so ci al es pe cí fi ca no con tex to de sua iden ti da de pro fis si o nal sin gu lar e di fe-

6 Ma ría Eli sa be te An to nio li 16 Quó rum Aca dé mi co, Vol. 11, Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp ren ci a da den tro do cam po mai or da Co mu ni ca ção. O cam po da co mu nica ção é uma vas ta área em que o jor na lis ta atua e, para tan to, ele pre ci sa ne ces sa ria men te ter esta vi são plu ral, o que não con fron ta com a es pe cifi ci da de de sua pro fis são. Esse per fil ge né ri co e par ti cu la ri za do se coadu na com as ten dên ci as pro fis si o nais atu ais, que exi gem um pro fis si o nal es pe ci a lis ta em seu cam po de atu a ção, mas com for ma ção ho lís ti ca, que mes cle co nhe ci men tos mais am plos, de áre as pa ra le las e com ple men tares, a fim de in ten si fi car ha bi li da des cri a ti vas pro ve ni en tes de per cepções ine ren tes às suas ati vi da des (An to nio li, 2006). É nes sa área mul ti face ta da que o jor na lis ta atua, por meio da es pe ci fi ci da de de sua pro fis são, que o di fe re de ou tros pro fis si o nais. Não obs tan te as crí ti cas re ce bi das, as Di re tri zes de Jor na lis mo, além de con ta rem com a jus ti fi ca ti va pre sen te no do cu men to da Or ga niza ção das Na ções Uni das para a Edu ca ção, a Ci ên cia e a Cul tu ra Unesco, di vul ga do dois anos an tes, ti ve ram o to tal apoio do Fó rum de Pro fes so res de Jor na lis mo (FNPJ), da As so ci a ção Bra si lei ra de Pes qui sa do res em Jor na lis mo (SBPJor), da Fe de ra ção Na ci o nal dos Jor na lis tas (Fe naj) e da So ci e da de Bra si lei ra de Es tu dos In ter dis ci pli na res da Co mu ni ca ção (Inter com), en ti da des de for te re pre sen ta ti vi da de no país. A pro pos ta da Unesco para o en si no de jor na lis mo An te ri or men te à ela bo ra ção do do cu men to da co mis são bra si lei ra que ins ti tuiu as Di re tri zes Cur ri cu la res para o cur so de jor na lis mo, a Unesco tra tou do as sun to em uma reu ni ão re a li za da com es pe ci a lis tas no ano de 2005, em Pa ris, com o ob je ti vo de iden ti fi car dis ci pli nas que de veri am com por os cur sos de jor na lis mo nos pa í ses em des en vol vi men to e demo cra ci as emer gen tes. De acor do com o exa ra do no do cu men to da Unesco, a reu ni ão foi re a li za da para aten der pe di dos de es ta dos- mem bros in te res sa dos na ela bo ra ção de um novo mo de lo cur ri cu lar. A or ga ni za ção pro mo veu tam bém ou tros tra ba lhos com equi pes de es pe ci a lis tas e, ao final, o mo de lo cur ri cu lar ela bo ra do foi apre sen ta do no pri mei ro Con gres so Mun di al de Edu ca do res em Jor na lis mo, em ju nho de 2007, em Cin ga pu ra. No do cu men to que apre sen ta o mo de lo cur ri cu lar de Jor na lis mo pro pos to pela Unesco, há men ção a res pei to do cé le re cres ci men to do nú me ro de mei os de co mu ni ca ção nos úl ti mos anos nos pa í ses em des envol vi men to e em de mo cra ci as emer gen tes, como tam bém o re co nhe ci-

7 En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta 17 men to do pa pel cru ci al do jor na lis mo na pro mo ção da de mo cra cia e a con se quen te ne ces si da de de for ma ção de jor na lis tas por meio de cur sos com qua li da de. No do cu men to, tam bém cons ta a afir ma ção de que a orga ni za ção, como res pon sá vel pela pro mo ção da li ber da de de ex pres são e do aces so à in for ma ção e ao co nhe ci men to, ado tou di ver sas ini ci a ti vas com o ob je ti vo de me lho rar a qua li da de do en si no do jor na lis mo em todo o mun do. A res pei to do mo de lo cur ri cu lar pro pos to pela Unesco para cur sos de Jor na lis mo apre sen ta do em Cin ga pu ra, o di re tor- ge ral ad jun to de Co muni ca ção e In for ma ção da or ga ni za ção, Ab dul Wa heed Khan (2010: 5), se ma ni fes tou: Nos so de se jo é que o cur rí cu lo seja fon te de ins pi ra ção e aju da para ins ti tui ções de en si no de jor na lis mo e pro fes so res. Sa bemos que o jor na lis mo, jun ta men te com pro gra mas edu ca ci o nais que per mi tem aos in di ví du os pra ti car e me lho rar ha bi li da des jor na lís ti cas, são fer ra men tas fun da men tais na sus ten ta ção de prin cí pi os es sen ci ais para o des en vol vi men to de cada país. O tra ba lho ela bo ra do pela Unesco apre sen ta mo de los de or ga ni zação cur ri cu lar para ba cha re la do, mes tra do e um pro gra ma de es tu dos que pode ser con si de ra do como uma pre pa ra ção bá si ca para a pro fis são de jor na lis ta ou como uma pon te en tre o en si no mé dio e o cur so uni ver si tário de jor na lis mo. Já o re la tó rio apre sen ta do pela co mis são bra si lei ra (Bra sil, 2009: 13) se re fe riu ao do cu men to da Unesco e con si de rou que a or ga ni za ção re vi sou o seu equí vo co his tó ri co e re co nhe ceu a im por tância do jor na lis mo para o des en vol vi men to das na ções e a con so li da ção das de mo cra ci as, ao re co men dar cur so com foco es pe cí fi co e não mais atre la do a ou tras áre as da co mu ni ca ção. As sim, as ori en ta ções da Unesco para os pa í ses da Amé ri ca La ti na, ocor ri das nas dé ca das de 1960 e 1970, so bre a cri a ção de um cur so de Co mu ni ca ção So ci al com ha bi li ta ção em jor na lis mo, fo ram re con si de radas no sé cu lo XXI, e o novo di re cio na men to si na li za para uma for ma ção es pe cí fi ca ao dis cen te, que deve, ao lon go do cur so, ad qui rir as com petên ci as ne ces sá ri as para atu ar em uma pro fis são que tem uma mis são soci al im pres cin dí vel para o des en vol vi men to da so ci e da de e para a conquis ta de ci da da nia pe los in di ví du os.

8 Ma ría Eli sa be te An to nio li 18 Quó rum Aca dé mi co, Vol. 11, Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp As Di re tri zes Cur ri cu la res Na ci o nais para os cur sos de jor na lis mo bra si lei ros De acor do com o Mi nis té rio da Edu ca ção, as es co las de jor na lis mo no Bra sil te rão até dois anos, a par tir de 2013, para im plan tar as Di re tri zes de Jor na lis mo atu ais aos alu nos in gres san tes, sen do fa cul ta ti va a im plan ta ção para os de mais alu nos. Por tan to, os co or de na do res dos cur sos en tra ram em mo vi men to para o aten di men to da le gis la ção, e uma nova fase tem iní cio em 2014 no en si no de jor na lis mo no Bra sil: o ba cha re la do em Jor na lis mo. Para a cons ti tu i ção das Di re tri zes Cur ri cu la res, a Co mis são (2009: 4) li de ra da pelo pro fes sor José Mar ques de Melo con si de rou a im por tân cia dos avan ços tec no ló gi cos que pro pi ci am a ins tan ta nei da de da in for ma ção, a par ti ci pa ção de no vos ato res no ce ná rio so ci al e a ne ces si da de de uma nova com pre en são do jor na lis mo que pre ci sa as su mir uma lin gua gem narra ti va e uma efi cá cia ar gu men ta ti va no es pa ço pú bli co. Nes sa pers pec ti va, deve ser con si de ra do que a sus ten ta ção des se pro ces so se dá por meio das tec no lo gias de di fu são, que dão aos in di ví du os a opor tu ni da de de se ma nifes tar e al te rar o sis te ma co mu ni ca ci o nal clás si co, que con cen tra a in forma ção no emis sor. Como tão bem ace na a co mis são (Bra sil, 2009: 5): Temos, aí, o en ten di men to do jor na lis mo como pro ces so in tei ra men te contro la do pelo jor na lis ta, em tor no do qual tudo gi ra va. Há ne ces si da de de se re fle tir so bre o en si no atu al men te, pois o jor na lis ta, além de ser o pro fissi o nal da in for ma ção, deve ter po si ção pre pon de ran te nes te novo ce ná rio de mo crá ti co am pa ra do não só pelo des en vol vi men to tec no ló gi co das mídias tra di ci o nais como tam bém pe las mí dias so ci ais, que são ins tru men tos que dão voz aos ci da dãos. É pre ci so re co nhe cer, tam bém, o pa pel des ses ci da dãos que tam bém po dem ser fon tes nes se pro ces so e de vem ser vis tos como co la bo ra do res. En tre tan to, cabe ao jor na lis ta o pa pel prin ci pal, pois é ele que de ve rá re al men te apu rar e se le ci o nar as in for ma ções. É o cha mado tra ba lho de cu ra do ria das in for ma ções. O per fil de egres so que as es co las de vem ob ser var é um pro fis si o- nal com ca rá ter ge ne ra lis ta, hu ma nis ta, crí ti co e re fle xi vo, que o ca pa ci te a atu ar como pro du tor in te lec tu al e agen te da ci da da nia ca paz de res ponder, por um lado, à com ple xi da de e ao plu ra lis mo ca rac te rís ti cos da so cie da de e da cul tu ra con tem po râ neas, e, por ou tro, co nhe cer os fun da mentos te ó ri cos e téc ni cos es pe ci a li za dos, o que lhe pro por ci o na rá cla re za e se gu ran ça para o exer cí cio de sua fun ção so ci al es pe cí fi ca, de iden ti da de

9 En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta 19 pro fis si o nal sin gu lar e di fe ren ci a da em re la ção ao cam po mai or da comu ni ca ção so ci al. As Di re tri zes Cur ri cu la res de Jor na lis mo ori en tam tam bém as com pe tên ci as que de vem ser ad qui ri das ao lon go do cur so, de fi ni das em: ge rais, cog ni ti vas, prag má ti cas e com por ta men tais. Ten do em vis ta o per fil e as com pe tên ci as de fi ni das no do cu men to, há tam bém o en ca minha men to dos con te ú dos que de vem ser con tem pla dos nos pro je tos peda gó gi cos dos cur sos e que aten dem a seis ei xos: eixo de fun da men ta ção hu ma nís ti ca, cu jos con te ú dos de vem pri vi le gi ar a for ma ção in te lec tu al; eixo de fun da men ta ção es pe cí fi ca, que deve ofe re cer cla re za con cei tu al e vi são crí ti ca so bre a pro fis são; eixo de fun da men ta ção con tex tu al, que for ne ce em ba sa men to ao co nhe ci men to das teo ri as da co mu ni ca ção, infor ma ção e ci ber cul tu ra; eixo de cons ti tu i ção pro fis si o nal, que dá fun damen to ao co nhe ci men to te ó ri co e prá ti co; eixo de apli ca ção pro ces su al, que ofe re ce fer ra men tas téc ni cas e me to do ló gi cas para as di fe ren tes cober tu ras e, fi nal men te, o eixo de prá ti ca la bo ra to ri al, que tem por ob je tivo o des en vol vi men to de ha bi li da des ine ren tes à pro fis são, a par tir da apli ca ção de in for ma ções e va lo res. Além de in te grar os de mais ei xos, é na prá ti ca la bo ra to ri al que o es tu dan te terá a opor tu ni da de de des en vol ver os di ver sos pro du tos jor na lís ti cos com pe ri o di ci da de re gu lar. Fo ram re la ci o nados: jor nal, re vis ta e li vro, jor nal mu ral, ra dio jor nal, te le jor nal, web jor nal, agên cia de no tí ci as, as ses so ria de im pren sa, en tre ou tros. Foi dado des ta que ao am bi en te re gi do pela con ver gên cia tec no lógi ca como pers pec ti va pro fis si o nal. Com re la ção ao jor na lis mo im presso, mui to em bo ra sua im por tân cia te nha sido ob je to de re fe rên cia, a comis são aler tou para que ele não dite as re fe rên ci as da pro fis são. Esta ques tão vem ao en con tro da di fí cil si tu a ção em que se en con tram os jornais im pres sos numa pers pec ti va mun di al. No Bra sil, por exem plo, dois jor nais de gran de cir cu la ção no Es ta do de São Pau lo e uma gran de edi tora de re vis tas de mi ti ram uma par ce la de jor na lis tas em 2013, e os pro fissi o nais se en con tram em um ce ná rio de ins ta bi li da de no se tor. Por tan to, há que se pen sar em no vas for mas de fa zer jor na lis mo e apro vei tar as pos si bi li da des ad vin das do avan ço tec no ló gi co que po dem ofe re cer condi ções para esse in ten to. Nes se sen ti do, as es co las, por in ter mé dio de seus la bo ra tó ri os, con tam com um am bi en te fa vo rá vel para que re al mente seja pos sí vel ex pe ri men tar no vas lin gua gens com o au xí lio pro por ci o- na do pela con ver gên cia tec no ló gi ca e nos am bi en tes di gi tais. São de To-

10 Ma ría Eli sa be te An to nio li 20 Quó rum Aca dé mi co, Vol. 11, Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp nus e Ga di ni (2012) as pa la vras: con ver gên cia, ali ás, é o que tem pro voca do a re in ven ção do Jor na lis mo e, con se quen te men te, do en si no e do po si ci o na men to pro fis si o nal na so ci e da de em ter mos po lí ti cos e so cioeco nô mi cos. Como bem diz Cas tells (2009), o novo sis te ma é ca rac te ri zado pela in te gra ção de di fe ren tes veí cu los de co mu ni ca ção e seu po ten ci al in ter a ti vo. E tam bém quan do afir ma (2009) que a In ter net é a es pi nha dor sal da co mu ni ca ção glo bal me dia da por com pu ta do res: é a rede que liga a mai or par te das re des. Den tre as no vas ori en ta ções para as es co las, a Co mis são ins ti tuiu, ain da, a obri ga to ri e da de do es tá gio ao fi nal do cur so, ao afir mar que aten de uma an ti ga re i vin di ca ção dos es tu dan tes. É a par ti ci pa ção do aluno no mer ca do de tra ba lho com a su per vi são do cen te. En si no de jor na lis mo no sé cu lo XXI Di an te das no vas re fe rên ci as ofi ci ais para os cur sos de jor na lis mo no Bra sil, há que se pen sar, en tão, na for ma ção do jor na lis ta do sé cu lo XXI, mui to di fe ren te men te da pro pos ta das pri mei ras es co las de jor nalis mo cri a das na dé ca da de 1940, que ti nham o ob je ti vo de pre pa rar profis si o nais pri o ri ta ri a men te para o exer cí cio do jor na lis mo im pres so. Atu al men te, além das di ver sas lin gua gens que o jor na lis ta deve com preen der, ele deve tam bém ter co nhe ci men tos so bre a uti li za ção das mí dias tra di ci o nais e so ci ais, que são ins tru men tos im por tan tes no ce ná rio atu al e di ver sas ve zes atu am em con ver gên cia. É tam bém im por tan te men ci o- nar que, jun to ao des en vol vi men to de com pe tên ci as vol ta das à prá ti ca jor na lís ti ca, es tão aque las que ofe re cem em ba sa men to te ó ri co para que o jor na lis ta pos sa, du ran te sua pro du ção, con tex tua li zar, re fle tir e ter uma con du ta éti ca e de acor do com os or de na men tos ju rí di cos. Em sín te se, é na for ma e nas con di ções de pro du ção que se si tu am as di fe ren ças en tre o jor na lis mo de on tem e o de hoje, pois os va lo res con ti nu am os mes mos, ou seja, o jor na lis mo está a ser vi ço da so ci e da de. Ali ás, é pos sí vel afirmar que ele vai além dis so, ele é a pró pria voz da so ci e da de. A Unesco (2010) apon ta para um ofí cio so ci al. O ob je ti vo pri mor di al da mai o ria dos jor na lis tas é ser vir à so ci e da de, in for man do ao pú bli co, fis ca li zan do o exer cí cio do po der, es ti mu lan do o de ba te de mo crá ti co e, des sa for ma, con tri bu in do para o des en vol vi men to po lí ti co, so ci al, cul tu ral e eco nômi co. E aqui deve ser fei ta uma ob ser va ção cir cuns tan ci al so bre o tra balho des ses pro fis si o nais nos pa í ses la ti no- ame ri ca nos, pro fis si o nais que

11 En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta 21 têm con tri bu í do re le van te men te para o des en vol vi men to so ci al, por meio de uma ação in can sá vel de in ves ti ga ção jor na lís ti ca que traz à tona inú me ras ocor rên ci as que os ci da dãos pre ci sam to mar co nhe ci men to e ou tras que eles mes mos rei vin di cam. As sim, o alu no deve ad qui rir também os co nhe ci men tos de cu nho hu ma nís ti co, que lhe da rão sub sí di os para, du ran te sua ação jor na lís ti ca, re fle tir so bre os fa tos pre sen tes no mun do con tem po râ neo, in ter pre tá- los cor re ta men te e, nes se pro ces so, ter uma con du ta éti ca ili ba da para que os ci da dãos te nham con di ções de re ce ber uma no tí cia con fi á vel. Com a par ti ci pa ção ati va da so ci e da de hoje em dia, não so men te no pro ces so de re cep ção, mas tam bém no pro ces so de emis são, por meio de recur sos prin ci pal men te pro ve ni en tes das no vas mí dias, o pro fis si o nal tem, ago ra, a opor tu ni da de de de mons trar a im por tân cia de sua for ma ção em nível su pe ri or. Na fase ini ci al des se pro ces so de cir cu la ção de in for ma ções prin ci pal men te pe las re des so ci ais, di ver sos pro fis si o nais ma ni fes ta ram a des cren ça na so bre vi vên cia do tra ba lho jor na lís ti co. Hoje, ao con trá rio, as in di ca ções apon tam para a im por tân cia do tra ba lho do jor na lis ta que, ao tratar a in for ma ção com mé to do e téc ni ca, apre sen ta uma pro du ção que con tribui so bre ma nei ra com a so ci e da de e que se di fe ren cia das de mais in for mações que cir cu lam di a ri a men te pe las re des. O cres cen te nú me ro de pes so as que as su me a po si ção de fon te ao de nun ci ar, or ga ni zar mo vi men tos e ter uma par ti ci pa ção ati va no meio so ci al, ou, ain da, que está na con di ção de pú bli co ati vo, ou seja, aque le que pro cu ra man ter uma in ter a ção com o jorna lis ta, faz gran de di fe ren ça no mo de lo atu al. Nos dois ca sos, tra ta- se de um seg men to cres cen te, que pro cu ra se ex pres sar de di ver sas for mas e que mantém uma ação di a ló gi ca e cons tan te com o emis sor. Atu al men te, o jor na lis ta man tém uma vi si bi li da de jun to ao re cep tor que era des ne ces sá ria em épo cas an te ri o res, quan do não ha via uma re la ção ho ri zon ta li za da e um di á lo go cons tan te en tre am bos. Nes te novo con tex to, há, en tão, no vos de sa fi os para o en si no de jor na lis mo e que de man dam, por par te das es co las, re fle xões, abor dagens e con te ú dos es pe cí fi cos acer ca da pro fis são do jor na lis ta que, rei teran do o que já foi dito nes te tra ba lho, al te rou sua for ma de pro du zir, embo ra man te nha os mes mos va lo res. São con te ú dos re fe ren tes às es pe ci fici da des téc ni cas e tec no ló gi cas, de lin gua gens e com por ta men tais e conte ú dos hu ma nís ti cos que de vem sis te ma ti ca men te ser ofe re ci dos aos alu nos e al guns atu a li za dos cons tan te men te, prin ci pal men te aque les que

12 Ma ría Eli sa be te An to nio li 22 Quó rum Aca dé mi co, Vol. 11, Nº 1, ene ro-junio 2014, Pp di zem res pei to ao âm bi to tec no ló gi co, para que não haja um dis tan ci a- men to en tre a es co la e o mer ca do de tra ba lho. Ao lon go do des en vol vi men to do cur so de jor na lis mo no Bra sil, os con te ú dos ine ren tes à prá ti ca jor na lís ti ca e que ca re cem de la bo ra tó ri os para o exer cí cio, têm sido mo ti vo de vo lu mo sas crí ti cas de pro fes so res e alu nos, quer seja pelo pe que no nú me ro de equi pa men to dis po ní veis nos la bo ra tó ri os fren te à de man da, quer seja pela de sa tu a li za ção dos mes mos. É uma pro ble má ti ca cons tan te e que, em bo ra nos úl ti mos anos te nha sido par ci al men te re sol vi da com o ba ra tea men to de equi pa men tos e com melho res con di ções de aqui si ção, re quer uma atu a li za ção cons tan te, por conta do cé le re cres ci men to tec no ló gi co. Por tan to, a es co la deve ter re cur sos fi nan cei ros su fi ci en tes para aqui si ção, ma nu ten ção e atu a li za ção do conjun to de equi pa men tos de in for má ti ca, de som, de ví deo e fo to grá fi cos, pois o alu no deve uti li zá- los com fre quên cia du ran te os qua tro anos previs tos de apren di za do e des de a fase ini ci al, como pre co ni za a re so lu ção que ins ti tuiu as Di re tri zes de Jor na lis mo (Bra sil, 2013: 26), in se rir pre coce men te o alu no em ati vi da des di dá ti cas re le van tes para a sua fu tu ra vida pro fis si o nal, ou ain da, Dis tri bu i ção das ati vi da des la bo ra to ri ais a par tir do pri mei ro se mes tre, numa se quên cia pro gres si va, até a con clu são do cur so, de acor do com os ní veis de com ple xi da de e de apren di za gem. Castellón e Ja ra mil lo (2009) abor dam o as sun to, afir man do que os pro ces sos de di gi ta li za ção mo di fi ca ram as di nâ mi cas la bo ra to ri ais e, para isso, a acade mia deve le var em con si de ra ção esta nova re a li da de para que pos sa formar pro fis si o nais con for me as exi gên ci as de mer ca do. É uma ques tão que diz res pei to tam bém à te o ria e à prá ti ca e que deve fa zer par te de um pro ces so in dis so ci á vel. Os con te ú dos te ó ri cos e prá ti cos se rão con si de ra dos efi ci en tes e tra rão re sul ta dos sa tis fa tó ri os se fo rem cui da do sa men te ofe re ci dos em sin to nia e de for ma ta xi o nô mi ca du ran te o cur so, pois é pre ci so que o alu no co nhe ça, apren da, re fli ta, prati que e vol te a re fle tir so bre seu fa zer jor na lís ti co. As sim, essa ques tão ne ces si ta ser cui da do sa men te pen sa da du ran te a cons tru ção cur ri cu lar, pois ela é que vai de ter mi nar o ní vel de qua li da de de en si no ofe re ci do. Mes mo con si de ran do os avan ços ocor ri dos no de cor rer dos anos no en si no de jor na lis mo no Bra sil, é pre ci so pro gre dir ain da mais. As Dire tri zes Cur ri cu la res de Co mu ni ca ção So ci al do ano de 2001 fo ram impor tan tes, pois de ram li ber da de às es co las para cons tru í rem os cur rí cu los de seus cur sos com li ber da de e, atu al men te, as Di re tri zes de Jor na lis mo, apro va-

13 En si no de jor na lis mo no Bra sil: re fle xões so bre a for ma ção do jor na lis ta 23 das no ano de 2013, se cons ti tu em em mais um lar go pas so em di re ção à for ma ção qua li fi ca da do jor na lis ta. En tre tan to, é pre ci so que elas não se le gi ti mem ape nas na for ma de lei, mas, sim, efe ti va men te, nos mais de 300 cur sos es pa lha dos no país, que de vem ob ser var cui da do sa men te as in di ca ções con ti das no do cu men to, que apon tam para um pro fis si o nal que seja su fi ci en te men te pre pa ra do para atu ar em ple no sé cu lo XXI, não so men te como pro du tor de in for ma ção, mas como um agen te de mu dança da so ci e da de. Re fe rên ci as An to nio li, Ma ria Eli sa be te (2006). En si no de Jor na lis mo e Le gis la ção Educa ci o nal. São Pau lo, L E di to ra Pu bli ca ções. Bra sil (2001). Di re tri zes Cur ri cu la res para o cur so de Co mu ni ca ção So ci al. Dis po ní vel em: ww.mec.gov.br (con sul ta: 2001, de zem bro 20). Mi nis té rio da Edu ca ção. Di re tri zes Cur ri cu la res Na ci o nais para o Cur so de Jor na lis mo. Re la tó rio da Co mis são de Es pe ci a lis tas ins ti tu í da pelo Minis té rio da Edu ca çãowww.mec.gov.br (con sul ta: 2009, se tem bro 20). Mi nis té rio da Edu ca ção. Pa re cer CNE/CES nº 39/2013. Di re tri zes Cur ri cu lares Na ci o nais para o Cur so de Gra du a ção em Jor na lis mo. Dis po ní vel em: (con sul ta: 2013, ou tu bro 10). Mi nis té rio da Edu ca ção. Re so lu ção Nº 1, De 27 De Se tem bro De Ins ti tui Di re tri zes Cur ri cu la res Na ci o nais para o cur so de gra du a ção em Jor na lismo, ba cha re la do, e dá ou tras pro vi dên ci as. Dis po ní vel em: (con sul ta: 2013, ou tu bro 20). Cas tell, Ma nu el (2009).A So ci e da de em Rede. V.I. 6. ed. São Pau lo, Paz e Ter ra. Cas tellón, Lucía; Ja ra mil lo, Os car (2009). Com pe tên ci as Di gi tais para Pe riodis tas. Re vis ta la ti noa me ri ca na de Ci en ci as de La Co mu ni ca ción. Ano VI n. 10, Cies pal (1965). En señan za de Pe ri o dis mo y Me dios de In for ma ción Co lec tiva. Qui to, Cies pal. Khan, Ab dul Wa heed (2010), Pre fa cio. En Mo de lo Cur ri cu lar da Unesco para o en si no de jor na lis mo, (pp. 4-5), Bra sí lia, Unesco. To nus, Mir na; Ga di ni, Sér gio Luiz (2012), En si no de Jor na lis mo. En Pa nora ma da Co mu ni ca ção e das Te le co mu ni ca ções no Bra sil. (pp ), V. 2. Bra sí lia, Ipea. Unesco (2010). Mo de lo Cur ri cu lar da Unesco para o en si no de jor na lis mo. Bra sí lia, Unesco.

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