TEATRO DE FANTOCHE. Tania Mara Fantinato e Edile Fracaro Rodrigues. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. RESUMO

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1 TEATRO DE FANTOCHE Tania Mara Fantinato e Edile Fracaro Rodrigues. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. RESUMO O presente trabalho tem como objetivo mostrar a necessidade de motivar educadores e educandos a utilizarem o teatro de bonecos como recurso para a aprimoração da fala, da leitura e da escrita do aluno de maneira mais lúdica. Com esse recurso os alunos poderão aprender brincando, rindo e tendo prazer naquilo que estão fazendo, enriquecendo seu processo educativo e estimulando a criatividade. Um fator relevante neste ato pedagógico é a socialização, porque as crianças podem trabalhar em grupos, o que desencadeia a troca, interação em busca de objetivos comuns, dividindo e compartilhando esforços. Por isso, é um excelente material para clínicas e ludoterapias; pois o boneco pode ser um intermediário entre uma realidade sensorial, espiritual e cognitiva. O professor deve planejar as atividades de forma que privilegie o desenvolvimento de alguns aspectos da inteligência da criança, podendo utilizar esse recurso na criação de textos e na encenação de peças, pois na vivência de papéis os alunos aprendem a conviver uns com os outros e revelam muito do seu eu. O professor pode então verificar habilidades, analisar atitudes, observar comportamentos, aprender a conhecer seus alunos, o que muito o auxiliará no processo educativo. Enquanto manifestação artística, o teatro de bonecos tem apresentado uma fusão de diferentes tendências do passado e do presente. O uso de tecnologias ( som, luz, técnicas de confecção ), enriqueceu e ampliou as possibilidades cênicas, porém a escola não pode limitar-se pela falta desses recursos tecnológicos para aplicar essa técnica tão rica para o processo de ensino-aprendizagem. O boneco opera em níveis que a objetividade da realidade não atinge, por isso o professor não pode utilizar uma escala de valores para a avaliação, e sim esperar a constatação de mudanças do comportamento do aluno e seu crescimento de forma global. PALAVRAS CHAVES : Fantoches, Lúdico, Socialização, Ensino-aprendizagem. É hora de pensar em educar; em educar brincando, divertindo, amando, e experimentando. É preciso considerar que na atualidade o ambiente escolar precisa ser mais atrativo, instigante e motivador para o aluno. A escola deve ser o lugar que ele goste de estar e tenha prazer e gosto por tudo que ele pratica nesse ambiente.

2 2 Compreende-se, portanto que nossos alunos precisam estar mais motivados para aprimorar a fala, a leitura e a escrita e de maneira mais lúdica. Propondo atividades, em que os alunos poderão aprender brincando, rindo e tendo prazer naquilo que estão fazendo. A escola concorre nos dias atuais com a TV, o vídeo, o computador, que também motivam as crianças e despertam nelas o prazer e a diversão; mas não desperta nelas o prazer e o gosto pela leitura e a escrita. Textos que não tem muita ação, escritos em cartilhas que combinam pequenas frases com as sílabas, que priorizam uma determinada ordem, ou trabalham com as sílabas chamadas complexas, estão completamente fora da realidade do aluno, descontextualizados, precisam ser ultrapassados urgentemente. A escola necessita romper com esses métodos, para formar bons leitores, oferecendo-lhes materiais que façam com que a qualidade do ensino melhore e consequentemente sua vida também. E para isso a criança necessita de experiências que estimulem a exploração, a experimentação e a criação. Uma educação não deve ser composta apenas de informações mecanicistas, sem reflexões e sem participação afetiva e interessada da criança. Por intermédio do teatro de fantoches, pode-se levar as crianças a um mundo de sonhos e fantasias que lhe permitirá ensinar-lhes as mais variadas lições de vida. O mundo do teatro de fantoches é, para a criança, um mundo maravilhoso e fantástico, que pode atuar em sua vida de forma educativa e instrutiva, pois ela identifica-se com os personagens por eles representados, e se transforma, em função do modelo de vida por eles exemplificado. O trabalho com teatro de fantoches, além de proporcionar horas de lazer e divertimento às crianças ajuda no seu desenvolvimento psico-social, espiritual e intelectual. O uso do teatro de fantoches deverá ser utilizado para ensinar a ler, contar, viver, respeitar, ensinar a amar verdadeiramente, ensinar a valorizar os pais, os

3 3 mestres e a pátria. Ensinar, principalmente, a amar a Deus, pois amando a Deus seremos capazes de tornar o mundo melhor. Segundo Ladeira e Caldas (1989), o teatro de fantoches tem um valor pedagógico grandioso, quando se trata da motivação para a fala, a leitura e a escrita da criança. Isso porque a criança ao confeccionar um fantoche, sente o desejo de animá-lo. Aos poucos a criança junta a palavra ao movimento, isto acontece, porque para a criança o teatro de bonecos é um jogo, enquanto que para o professor é uma técnica educativa, pois pode ser aliada à expressão gestual, à improvisação de contos, pequenas quadrinhas, jogos verbais, rimas de palavras ou frases, etc... Acredita-se fortemente nesta integração da área de Artes com Língua Portuguesa, porque inúmeras vezes nas aulas de artes o alunos confeccionam seus bonecos e utilizam na sala de aula, para dar continuidade aos trabalhos de literatura e língua portuguesa, integrando os conteúdos em si, para beneficia-los quanto à comunicação. Outra questão outrora levantada é com relação ao gosto pela leitura e escrita, pois a criança que dramatiza um personagem com o fantoche, sente-se motivado para ler novas histórias que podem ser colocadas em ação. Se este trabalho for rico, com relação a sua diversidade textual, com certeza o professor perceberá nas crianças um ato reflexivo diante de determinados textos. Num outro momento do trabalho, com certeza a criança estará motivada para criar histórias, com personagens diferenciados para então dramatizar. Sendo assim, dará ênfase ao personagem que ela própria confeccionou, dando vida, e estimulando o ato imaginativo envolto neste trabalho. Um fator relevante neste ato pedagógico é a socialização, porque as crianças podem trabalhar em grupos, o que desencadeia a troca, interação em busca de objetivos comuns, dividindo e compartilhando esforços. Isso acontecendo é muito importante, pois existe uma diversidade também, nos níveis de aprendizagem com relação à fala, a leitura e a escrita. Por meio da

4 4 construção e manipulação de bonecos de fantoches o educando terá uma forma prazerosa e significativa de trabalhar a linguagem oral e escrita. O teatro de bonecos tem sua origem na mais remota antiguidade. Segundo Ladeira e Caldas (2002), acredita-se que na Pré-História os homens se encantavam com suas sombras movendo-se nas paredes das cavernas. Nessa época, as mães teriam desenvolvido o teatro de dedos, projetando com as mãos, sombras diversas nas paredes para distrair os filhos. Com o passar do tempo, os homens começaram a modelar bonecos de barro, sem movimentos, a princípio. Mais tarde, conseguiram articular a cabeça e os membros dos bonecos para a seguir, fazer representações com eles. Na Índia, China e Java também eram realizados teatros de bonecos. Os egípcios encenavam espetáculos sagrados nos quais a divindade falava e era representada por uma figura articulada. Na Grécia antiga, os bonecos articulados tinham, além da importância cultural, conotações religiosas. Na Itália, o boneco mais conhecido foi o maceus, que antecedeu o polichinelo. Na Turquia havia o Karagoz; na Alemanha, o Kasper; em Java, o Wayang; na Grécia, o as atalanas; na Rússia, o oetruska; na França, o Guinhol; e no Brasil o mamulengo. Todos esses bonecos tinham poucos recursos técnicos, mas com grandes possibilidades expressivas como: a espontaneidade, a irreverência e até por vezes a crueldade. Depois da primeira guerra, as marionetes, bonecos articulados movidos por fios, foram difundidos pelo mundo e introduzidos nas escolas. No Brasil, os bonecos de fantoches começaram a serem utilizados em representações. Foi o nordeste que o teatro de bonecos apareceu em destaque, principalmente em Pernambuco, onde até os dias atuais é uma das maiores tradição. É o teatro mamulengo, rico em situações cômicas e satíricas. Observando-se esse caminhar, mostra-se que o teatro de bonecos pode ser um elo que faltava para auxiliar no processo ensino-aprendizagem, pois os bonecos estão sendo utilizados desde a pré-história.

5 5 Compreende-se então que este é um recurso muito antigo, que precisa ser resgatado no ambiente escolar, para estimular a criatividade e a apreciação pela arte na formação do cidadão consciente, crítico e participativo. O VALOR PEDAGÓGICO DO TEATRO DE BONECOS Quando os bonecos são utilizados pelos alunos, tendo o professor como orientador e guia, tornam-se valiosos auxiliares da ação pedagógica, pois desenvolvem múltiplos aspectos educacionais, relativos à comunicação. As crianças pequenas inicialmente brincam sozinhas com os bonecos. Depois juntam-se espontaneamente e cada uma fala por seu fantoche. È um princípio de socialização; e a criança começa a perceber a necessidade de: esperar sua vez de falar; ouvir o que os outros falam; respeitar a opinião dos outros; exprimir seus desacordo com argumentos convincentes. Os bonecos também levam as crianças à descoberta das potencialidades da voz. Aprendem a adequar a voz às situações, percebendo que podem aliar o ritmo vocal ao gestual. O teatro de bonecos educa a audição. Ensina a criança a prestar atenção ao mundo sonoro, a ouvir com interesse o que os outros falam, a perceber a beleza da música e do ritmo. As crianças jogando com os colegas e inventando diálogos desenvolvem: A percepção visual, auditiva e tátil A percepção da seqüência de fatos (noção espaço-temporal) A coordenação de movimentos

6 6 A expressão gestual, oral e plástica A criatividade A imaginação A memória A socialização O vocabulário O teatro de bonecos pode revelar ao professor aspectos do desenvolvimento da criança que não são observados durante os trabalhos escolares como: a emoção, carência afetiva, as relações intra-pessoais e inter-pessoais. É importante aliar a expressão gestual à improvisação de contos, pequenas quadrinhas, jogos verbais, rimas de palavras ou frases. Em alguns países, o teatro de bonecos na educação já é usado como auxiliar de ensino: matemática, poesia, literatura e línguas estrangeiras. Deveria ser utilizado também na educação de saúde preventiva, para transmitir noções de higiene, direitos e deveres cívicos e alfabetização. O teatro de bonecos tem dois aspectos importantes: quando o aluno o assiste ( teatros de bonecos instrumento ) e quando o cria ( teatro de bonecos processo ). 1- Teatro de bonecos instrumento : trata-se do espetáculo assistido como manifestação artística. Para isso o professor pode usá-lo em pequenos espetáculos, em pequenas histórias ou apenas para transmitir temas simples ou conceitos abstratos. Também é instrumento quando utilizado pelo aluno para transmitir ou verbalizar o aprendido. 2- Teatro de bonecos processo: trata-se da confecção, manipulação e criação de temas e roteiros pelo próprio aluno. Para o desenvolvimento do teatro de bonecos como auxiliar pedagógico, é preciso respeitar algumas etapas importantes como:

7 7 a) Motivação : é preciso dar ao aluno uma referência do valor lúdico do boneco; b) Diálogo: é preciso dar ao aluno condições de percepção de que o boneco não é gente nem bicho, por meio de diálogo antes e depois da apresentação; c) Confecção: é preciso que o aluno tenha a oportunidade de criar seus próprios personagens de acordo com sua faixa etária, quanto à complexidade nas elaborações dos bonecos; d) Manipulação: é preciso que o aluno sinta o boneco, dando vida a ele e projetando nele todos os seus sentimentos. Por isso, é um excelente material para clínicas e ludoterapias; pois o boneco pode ser um intermediário entre uma realidade sensorial, espiritual e cognitiva; e) Expressão verbal: é preciso que o aluno compreenda que a expressão do boneco se faz por meio de pequenos e amplos gestos, verbalização de fatos ou situações; f) Improvisação e dramatização: é preciso que o aluno explore ao máximo sua capacidade de inter-relacionar seus movimentos corporais; g) Participação e análise: é preciso que o aluno seja estimulado a uma autoanálise, desenvolvendo assim seu espírito crítico-objetivo. O TEATRO DE BONECOS E O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES Segundo Ladeira e Caldas (2002, p.17) O teatro de bonecos proporciona às crianças o desenvolvimento de várias habilidades ao confeccionar os bonecos, ao criar os textos e ao encenar as peças. O professor deve planejar as atividades de forma que privilegie o desenvolvimento de alguns aspectos da inteligência da criança, podendo utilizar esse recurso na criação de textos e na encenação de peças, pois na vivência de papéis os alunos aprendem a conviver uns com os outros e revelam muito do seu

8 8 eu. O professor pode então verificar habilidades, analisar atitudes, observar comportamentos, aprender a conhecer seus alunos, o que muito o auxiliará no processo educativo. COMO TRABALHAR O TEATRO DE BONECOS Para trabalhar o teatro de bonecos é necessário que o professor verifique o nível de desenvolvimento em que as crianças se encontram. A partir daí, o professor organizará atividades desafiadoras, sempre valorizando a capacidade de descoberta de cada criança com relação ao seu próprio boneco. À medida que, no jogo de teatro de bonecos, o professor incentiva o diálogo, as crianças começam a justificar suas ações. Isso representa um avanço em relação ao desenvolvimento da linguagem e da socialização, e o seu objetivo na escola, é oferecer oportunidades de criação, recriação e manifestação artística. Saber narrar histórias é uma arte. Elas divertem, dão prazer, desenvolvem a criatividade, a memória e despertam todos os nossos sentimentos. Enquanto manifestação artística, o teatro de bonecos tem apresentado uma fusão de diferentes tendências do passado e do presente. O uso de tecnologias ( som, luz, técnicas de confecção ), enriqueceu e ampliou as possibilidades cênicas, porém a escola não pode limitar-se pela falta desses recursos tecnológicos para aplicar essa técnica tão rica para o processo de ensino-aprendizagem. O boneco opera em níveis que a objetividade da realidade não atinge. AVALIAÇÃO O professor deve considerar a avaliação como um incentivo à atuação do aluno. Durante todo o processo de confecção, manipulação e apresentação, o professor deverá estar atento à observação do desempenho e participação do aluno, verificando habilidades, analisando atitudes e aprendendo a conhecer seus alunos o que muito o auxiliará no processo educativo.

9 9 Porém a avaliação não pode ser vista sob a ótica de uma escala de valores, isto é de forma dicotômica esperando somente o resultado final do trabalho, mas sim de forma dialética esperando a constatação de mudanças do comportamento do aluno e seu crescimento de forma global. REFERÊNCIAS OLIVEIRA, M. C. O maravilhoso Mundo dos fantoches: uma iniciação a deliciosa arte de ensinar brincando. Minas Gerais: Betania, LADEIRA, I. e CAUDAS, S. Fantoche & CIA. São Paulo: Scipione, GRANER J.B. e SEGURA S.M. Vivam as marionetes. Florida: Editora Vida,1995. DANCUART E.M.P. É fácil fazer. São Paulo: Editora Redijo, BROCK V. Fantoche amigo: sugestões práticas e diálogo. São Paulo: Editora Redijo, 1988.