Aprendizagem & Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade. Dra. Luciana Borba Benetti

Transcrição

1 Aprendizagem & Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade Dra. Luciana Borba Benetti (55)

2 Ah, se os erros pedagógicos matassem como os erros médicos...

3 A LDB E A ORGANIZAÇAO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Uma das idéias da LDB é desamarrar a educação escolar da exclusividade da sala de aula, sem, no entanto, tirar-lhe o mérito e a necessidade; as novas direções privilegiam: uma cultura voltada para a autonomia do aluno, a transversalidade dos conteúdos, a alteridade, a cidadania, a comunicabilidade, e a integralidade do ser humano.

4 Competências necessárias para o século XXI Saber aprender Saber agir Saber comunicar Saber engajar-se e comprometer-se Saber assumir responsabilidades (foco no bem comum) Ter visão estratégica (relação das ações com o todo) Fleury e Fleury (2001), inspirado na obra de Le Boterf

5 O papel do professor Reduzir o ensino expositivo em classe. Tornar o ensino mais dinâmico e participativo. Tirar o aluno da classe, da situação de conforto e equilíbrio. Tornar possível a aprendizagem autônoma. Promover e fomentar a socialização e a aprendizagem colaborativa. Usar no ensino as tecnologias que os alunos usam e gostam;

6 O cérebro, as emoções e a aprendizagem A aprendizagem é possibilitada devido à notável maneira como se desenvolve o cérebro.

7 Aprendizagem Alteração relativamente permanente no comportamento de um organismo, resultado de uma experiência Memória Habilidade de recordar ou reconhecer experiências anteriores

8 Elementos do ensino-aprendizagem Comunicador ou emissor; Mensagem; Receptor; Ambiente.

9 Características Gradual Constante Pessoal - Individual (ritmo biológico) Hereditário Influenciável (educação/cultura) Cumulativo

10 Fatores da Aprendizagem Fatores inatos (hereditários) Estágio de maturação do sistema nervoso Tipo Psicológico (introvertido ou extrovertido) Grau de envolvimento Esforço Interesse (valores)

11 Janelas de Oportunidades Momento de maturação neurológica que ocorre nas diversas áreas do cérebro, em momentos diferentes. Auto-modelação cerebral As primeiras experiências da vida são tão importantes, que podem mudar por completo a maneira como as pessoas se desenvolvem

12 Musical: 3-10 anos Matemática: 1-10 anos Linguagem: 0-10 anos Espacial: 5-10 anos Cinestesia: 0-5/6 anos Sociabilidade: 0 - puberdade

13 Condições Necessárias Saúde física e mental Motivação Prévio domínio Maturação Inteligência Concentração/atenção Memória

14 Fatores de Esquecimento Fragilidade ou deficiência na aprendizagem Metodologia não captada (didática) Desuso da informação Ansiedade, estresse, depressão Uso de drogas

15 Considerações Finais O cérebro é um processador paralelo A aprendizagem envolve toda a fisiologia A procura por significado é inata A procura por significado acontece por "padronização As emoções têm importância crítica na padronização Todo cérebro percebe e cria simultaneamente partes e todos

16 A aprendizagem envolve tanto a atenção concentrada como a atenção periférica A aprendizagem sempre envolve processos conscientes e inconscientes Temos pelo menos dois tipos de memória: um sistema de memória espacial e um conjunto de sistemas para memória mecânica

17 A aprendizagem é melhorada com desafios e inibida com ameaças Todo cérebro é singular

18 Os professores estão ocupados demais reagindo às forças mais recentes para empreender uma caminhada própria com imaginação e audácia (...) a mudança moral não é suficiente (...) há que se estreitar a ligação entre a aprendizagem dos professores e a aprendizagem daqueles a quem ensinam

19 "nesse contexto, o professor é incentivado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de um fornecedor direto de conhecimentos".

20 Com o processo de especialização do saber, a interdisciplinaridade mostrou- se como uma das respostas para os problemas provocados pela excessiva compartimentalização do conhecimento. No final do séc. XX, surge a necessidade de mudanças nos métodos de ensino, buscando viabilizar práticas interdisciplinares.

21 Aprendizagem: múltiplos caminhos Estudos em Psicologia demonstram que a aprendizagem é facilitada quando as ideias são apresentadas numa variedade de contextos; Os circuitos neuroniais ficam mais fortes com o uso repetido e, quanto mais vias neuronais são criadas, mais eficiente se torna o aprendizado e o pensamento; Possuímos dois processos intelectuais diferentes: 1) pensamento racional: verbal/lógico/sistemático/concreto 2) pensamento intuitivo: síntese não-verbal das emoções/ insight"

22 Kekulé-1865

23 Aprendizagem: inteligências múltiplas Howard Gardner

24 Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Possuem esta caracaterística matemáticos, cientistas e filósofos Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas, Musical - identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de música Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez,

25 Corporal-cinestésica - traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer, estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores, Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio-ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos mateiros, por exemplo.

26 Papel do professor na prática Cria um ambiente de aprendizagem no qual cada criança possui uma oportunidade de crescimento. Planejar, coletar materiais necessários e realmente realizar experiências constituem tarefas facilitadoras. Desperta o poder intelectual das crianças, auxiliando-as a perceberem-se como sujeitos que pensam e resolvem problemas. Estabelece um tom positivo, encorajador, mantendo-se em contato com seu próprio entusiasmo quanto à descoberta.

27 Observa cuidadosamente, ouve atentamente e responde às perguntas de maneira simplificada, ao mesmo tempo em que as crianças se envolvem em suas investigações. Oportuniza tempo para que cada criança reflita sobre uma idéia nove e encontre sozinha a solução. Deve oferecer apoio ao invés de oferecer direção. Demonstra às crianças, de maneira deliberada, os aspectos importantes dos aprendizes bemsucedidos: curiosidade, valorização, persistência e criatividade.

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29 Atividade para 28/05 - tarde Em equipe de 4/5 pessoas Escolher 2 dimensões e promover atividades para a aula-vivenciada Tempo: minutos Demais dimensões, relatar como trabalharia! Apresentação: por sorteio Pode levar material escrito para os demais alunos

30 Movimento Criativo Atividades Artísticas Música Atividades Matemáticas Atividades Científicas Conceito de Ciência Dramatização Elos com a Literatura Experiências com Alimentos Pensamento Criativo Saídas de Campo

31 As atividades matemáticas são integrantes de toda a ciência, uma vez que oferecem vias de quantificação e registro das observações. A música fortalece a compreensão científica de diferentes formas: a melodia pode evocar sensações positivas acerca dos conceitos. As letras podem utilizar idéias reais ou metáforas para intensificar lembranças. Os elos com a literatura ampliam os conceitos científicos associando-os os à linguagem e imagens vívidas, sejam metáforas ou narrativas. As atividades artísticas ao sugeridas como forma de estimular as expressões intuitivas e criativas das idéias infantis.

32 Situações de dramatização permitem que as crianças testem e apliquem as idéias científicas, usando a imaginação. O movimento criativo é uma maneira relaxante e agradável de aumentara compreensão de conceitos e fortalecer a retenção das informações. O pensamento criativo é estimulado quando se utilizam estratégias de final aberto que reestruturem os conceitos em novas associações. sociações. O uso da imaginação e da visualização faz com que os conceitos científicos sejam testados e esclarecidos. As experiências com alimentos usam o paladar e o olfato para fortalecer a lembrança de conceitos. As saídas de campo acrescentam relevância e validam a informação científica aprendida na escola.

33 Temas Geradores: Água Trânsito Animais/fauna Plantas/flora Sexualidade Planetas Poluição Doenças Pampa São Gabriel Rio Vacacaí Chimarrão Churrasco Danças Gaúchas Lixo/resíduos Higiene