UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE VETERINÁRIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM VETERINÁRIA. EDUARDO NEGRI MUELLER Doutorando.
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- Pedro Lucas Almada Borba
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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE VETERINÁRIA PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM VETERINÁRIA EDUARDO NEGRI MUELLER Doutorando Outubro, 2010
2 DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR Antonio Carlos Gil, 2008
3 ROTEIRO - conceito de didática e sua aplicação no ensino superior - diferença de pedagogia e andragogia - quem é o professor universitário? - quem é o estudante universitário? - como se relacionam professores e estudantes? - o que é e o que interfere na aprendizagem - aprendizagem baseada em problemas - como integrar atividades desenvolvidas fora da sala de aula
4 O QUE É DIDÁTICA? Ciência, técnica e arte de ensinar Boa didática relação
5 DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR? FOI boa comunicação conhecimento da disciplina formação de pesquisa = profº competente HOJE conhecimento na área habilidades pedagógicas visão do mundo, do ser humano, da ciência e da educação
6 PROFESSOR A MODA ANTIGA especialista reprodutor centralizador Questionamentos Que programa devo seguir? Que matéria devo dar? Que critério de avaliação?
7 PROFESSOR A MODA ATUAL ajudar formador métodos e ferramentas facilitador participativo efeito bola de neve agente do processo educativo Questionamentos Quais expectativas dos alunos? Estratégias para facilitar aprendizagem?
8 ENSINO SUPERIOR PEDAGOGIA condução de crianças ANDRAGOGIA ciência de orientar os adultos a aprender FUNDAMENTOS DA ANDRAGOGIA - aluno responsável pelo seu aprendizado - aluno sabe o que quer - motivação para aprender - motivação para participar = experiência - aluno pronto para aprender o que quer e sem imposição
9 QUEM É O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO? - quem sabe ensinar - quem facilita o aprendizado
10 PAPÉIS DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO Administrador Especialista Aprendiz Membro de equipe Participante Didata Educador Diagnosticador de necessidades Conferencista Modelo profissional Modelo de professor Facilitador de aprendizagem Assessor do estudante Mentor Avaliador Assessor de currículo Preparador de material Elaborador de guia de estudo Líder Agente de socialização Instrutor Animador de grupos Pesquisador Pessoa Planejador de disciplina coach Conselheiro
11 CLASSIFICAÇÃO DOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS (Gil, 2000) - Profº centrado na NORMA - Profº centrado na AUTORIDADE FUNCIONAL - Profº centrado nos OBJETIVOS - Profº centrado nos CONTEÚDOS - Profº centrado nas ESTRATÉGIAS DE ENSINO - Profº centrado nos RECURSOS AUDIOVISUAIS - Profº centrado na AVALIAÇÃO - Profº centrado no RELACIONAMENTO COM O ESTUDANTE - Profº centrado na COMPETÊNCIA DOS ESTUDANTES - Profº centrado nos ASPECTOS SOCIAS DO ENSINO
12 DESAFIOS DO PROFESSOR UNIVERSÍTÁRIO COMPETÊNCIA conhecimentos especializado visão de futuro mediador do processo de aprendizagem capaz de organizar e dirigir situações de aprendizagem capaz de gerar sua própria formação continuada transformador multicultural intercultural reflexivo capaz de trabalhar em equipe capaz de enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão capaz de utilizar novas tecnologias profissional aberto
13 QUEM É O ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO? preocupação recente na história da educação pouca diferenciação, educação homogênea, igual e equitativa CURVA DE GAUSS
14 CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES PADRÕES DE ENGAJAMENTO NAS ATIVIDADES UNIVERSITÁRIAS (Kuh; Hu;Vesper, 2000) DESENGAJADOS RECREADORES SOCIALIZADORES ACADÊMICOS CIENTISTAS INDIVIDUALISTAS ARTISTAS ESFORÇADOS INTELECTUAIS CONVENCIONAIS
15 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES? - PAR EDUCATIVO (Marchand, 1985) - parte da didática, aprendizado não intencional
16 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES? - RELAÇÃO SEGUNDO ROGERS autenticidade apreço pelo estudante compreensão empática -RELAÇÃO DO PONTO DE VISTA PSICANALÍTICO amor X ódio transferência desejo de saber -RELAÇÃO NO CONSTRUTIVISMO papel da escola aprender a aprender/aprender fazendo profº entusiasta, mediador e orientador aluno passivo, respeita regras, democrático
17 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES? MOMENTOS IMPORTANTES NO RELACIONAMENTO 1. Primeiro contato o que espera da turma 2. Conhecendo os estudantes pelo nome tempo 3. Dando e recebendo feedback elogiar e criticar 4. Formulando perguntas ver aplicação prática 5. Respondendo perguntas cordialidade 6. Abrindo-se para estudantes experiências pessoais
18 COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES? COMO LIDAR COM A DIVERSIDADE EM CLASSE 1. Reconhecimento da diversidade inclusão 2. Discriminação na linguagem e no currículo aproximação dos excluídos
19 COMO LIDAR COM ESTUDANTES PROBLEMÁTICOS causa do comportamento? 1. Estudantes agressivos ignorar 2. Que procuram chamar atenção e dominar as discussões - participação de todos 3. Desatentos ambiente, profº 4. Que não se preparam para as aulas o que se espera 5. Estudantes que habitualmente apresentam desculpas prazos 6. Que reagem emocionalmente a tópicos da disciplina prever reações 7. Com dificuldade para acompanhar o curso diálogo, conselhos 8. Lisonjeadores e trapaceadores mudar ou seguir igual 9. Estudantes desanimados semestres avançados 10.Com problemas psicológicos ajuda
20 O QUE É APRENDIZAGEM? - Aquisição de conhecimento, desenvolvimento de habilidades e mudança de atitude por experiências educativas - Aprendizagem continua
21 O QUE É APRENDIZAGEM? professor aprendizado aluno curso
22 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM? 1. Competências intelectuais inteligências múltiplas (Howard Gardner, 1983) lingüística lógico-matemática espacial musical corporal-cinestésica interpessoal intrapessoal
23 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM? 2. Idade e Sexo - capacidade intelectual X idade - homens: tempo,espaço, velocidade e matemática - mulheres: relação humana, emoção, artística, estética, linguagem, detalhismo, planejamento 3. Fatores emocionais - ansiedade - auto-estima 4. Fatores sociais - origem - ambiente
24 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM? 5. Motivação - alguém tem que fazer aprender - mola propulsora - necessidade de aprender - ajude, recompense, evite punição, goste dos alunos, proponha atividades moderadamente difíceis 6. Concentração - direcionar para captar - causas internas e externas - humor, entusiasmo, aplicação, estratégias, recursos, participação
25 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM? 7. Reação - estímulo 8. Realimentação - entendimento? - avaliações
26 O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM? 9. Memória - Decoreba, repetição - captar, armazenar e lembrar de informações - curto prazo X longo prazo - pausas, repetições, questionamentos, temas relevantes, práticos, compreensão,associações, elaborações mentais, gráficos, tabelas, fluxogramas, revisar, jogos, dramatizações, brincadeiras 10. Hábitos de estudo - universitários X aprendizagem - incentivar, planejar, pontualidade, organizar, revisar
27 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS - trabalhar para solucionar problemas - estudante X aprendizagem - professores = facilitadores - PROBLEMA HIPÓTESES ESTUDO - observação, experimentação ativa e pessoal
28 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS VANTAGENS DA ABP - entendimento e aplicabilidade X memorização - problemas no contexto real - profº facilitador - equipe - estudos independentes - interdisciplinaridade - aprender a pensar, pesquisar, comunicar DESVANTAGENS DA ABP -tempo - estudantes X aulas expositivas - professores X ensinar - problema atingir todos objetivos - recursos materiais e humanos - monitorar boas e más idéias - avaliação: projetos, provas práticas, autoavaliação, orais, relatórios
29 APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS MÉTODO DE CASO - casos reais - professor conhece o caso - decisão do estudante - conhecimento e ação DRAMATIZAÇÕES - simulação = teatro - aspectos afetivos - comunicação SIMULAÇÕES -treinamentos - pensar rápido - descontração - raciocínio crítico - autoconhecimento - habilidades JOGOS -espontâneo - mais de uma pessoa - regras - aprender brincando - sociabilidade - hipóteses tentativa e erro - competição estímulo
30 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA - importância - leitura, trabalhos, pesquisa, laboratório, observação, excursão, atividade artísticas - profº X meios de comunicação - aulas para fundamentação teórica e procedimentos técnicos - afetividade = motivação - planejar e executar = alunos - geralmente solitárias motivação - profº líder, divisão
31 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA ATIVIDADES DE LEITURA - importância da leitura - objetivos - ensinar a compreender e identificar idéias - pré-leitura, leitura analítica e pós-leitura TAREFAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS - desejo de conhecer algo desconhecendo a ação para alcançar o que pretende - planejar, reconhecer dificuldades, ensinar a entender, reconhecer diferentes formas de alcançar o objetivo, fazer planos
32 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA TRABALHOS ESCRITOS - quais os objetivos específicos - muito esforço e dedicação - idéias, leitura, pensamento crítico - o que deve ser evitado - plágios acompanhamento e orais ATIVIDADES DE LABORATÓRIO - expositiva ( receita de bolo ) - inquérito (estudante participa da investigação) - descoberta (inquérito guiado) - ABP (profº facilitador)
33 COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA APRENDIZAGEM EXPERENCIAL - serviços comunitários, trabalho de campo - contato com a realidade - experiência/ reflexão/ teoria/ hipóteses/ nova situação
34 CONCLUSÕES
35
3 Quem é o estudante universitário, 33
SUMÁRIO 1 O que é Didática do Ensino Superior, 1 1.1 Qual é o lugar da didática na formação de professores, 2 1.2 Ensino ou aprendizagem?, 5 1.3 Como abordar o processo de ensino, 8 1.4 Pedagogia ou Andragogia?,
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