3 Quem é o estudante universitário, 33

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1 SUMÁRIO 1 O que é Didática do Ensino Superior, Qual é o lugar da didática na formação de professores, Ensino ou aprendizagem?, Como abordar o processo de ensino, Pedagogia ou Andragogia?, O que torna o aprendizado eficaz, Variáveis relacionadas aos alunos, Variáveis relacionadas ao professor, Variáveis relacionadas ao curso, 13 Leituras recomendadas, 14 2 Quem é o professor universitário, Como se prepara o professor universitário no Brasil, Que papéis desempenha o professor universitário, características do professor eficaz, Ciclos da vida do professor, Estilos de atuação do professor universitário, Desafios atuais do professor universitário, 29 Leituras recomendadas, 31 3 Quem é o estudante universitário, Como as pessoas se diferenciam, Como classificar os estudantes, Classificação de Mann, Classificação de Astin, Classificação de Kuh, Hu e Vesper, Classificação de Coates, 40

2 3.3 Como lidar com a diversidade no Ensino Superior, Como identificar estudantes problemáticos, como diagnosticar características dos estudantes, 44 Leituras recomendadas, 46 4 como se relacionam professores e estudantes, Importância do relacionamento interpessoal, Perspectivas teóricas sobre o relacionamento professor-estudante, Relação professor-estudante segundo Rogers, Relacionamento professor-aluno do ponto de vista psicanalítico, Relação professor-aluno no Construtivismo, Momentos significativos no relacionamento com os estudantes, Mantendo o primeiro contato com a classe, Conhecendo os estudantes pelos nomes, Dando e recebendo feedback, formulando perguntas, respondendo a perguntas, Abrindo-se para os estudantes, Como lidar com a diversidade em classe, Como lidar com estudantes problemáticos, Como lidar com estudantes agressivos, Como lidar com estudantes que procuram chamar a atenção e dominar as discussões, Como lidar com estudantes desatentos, Como lidar com estudantes que não se preparam para as aulas, Como lidar com estudantes que habitualmente apresentam desculpas, Como lidar com estudantes que reagem emocionalmente a tópicos da disciplina, Como lidar com alunos que apresentam dificuldade para acompanhar o curso, Como lidar com estudantes desanimados, Como lidar com estudantes com problemas psicológicos, 65 Leituras recomendadas, 65 5 Como utilizar estratégias para facilitar a aprendizagem, Conceito de aprendizagem, 68 VIII

3 5.2 Que fatores interferem no processo de aprendizagem, Competências intelectuais, Idade e sexo, Fatores emocionais, Fatores sociais, Motivação, concentração, reação, Realimentação (feedback), Memória, Hábitos de estudo, 79 Leituras recomendadas, 80 6 Como planejar o ensino, O que significa planejar o ensino, Quais os níveis de planejamento, Planejamento educacional, Planejamento institucional, Planejamento curricular, Planejamento do ensino, Como elaborar planos de ensino, Plano de disciplina, Planos de unidade, Plano de aula, Quão rígidos devem ser os planos, 91 Leituras recomendadas, 92 7 A formulação de objetivos, Função dos objetivos, Como evoluiu o movimento de objetivos educacionais, Os pioneiros, Franklin Bobbitt, Ralph Tyler, Benjamin Bloom, Robert Mager, Propósitos, metas e objetivos, Características dos objetivos adequados, Os objetivos orientam-se para os estudantes, 100 IX

4 7.4.2 Os objetivos fornecem uma descrição dos resultados de aprendizagem desejados, Os objetivos são claros e precisos, Os objetivos são facilmente compreendidos, Os objetivos são relevantes, Os objetivos são realizáveis, Classificação dos objetivos, Domínio cognitivo, Domínio afetivo, Domínio psicomotor, Vantagens e limitações da formulação de objetivos, 105 Leituras recomendadas, Como definir conteúdos, Papel dos conteúdos no planejamento do ensino, Critérios para a seleção dos conteúdos, Vinculação aos objetivos, Autossuficiência, Validade, Significância, Utilidade, Flexibilidade, Adequação à diversidade dos estudantes, Adequação ao tempo, Como ordenar os conteúdos, 112 Leitura recomendada, Como ministrar aulas expositivas, Por que as aulas expositivas são tão utilizadas, Modelos clássico e moderno de exposição, Quais as vantagens e as limitações da exposição, Importância das emoções na exposição, Como podem ser aprimoradas as habilidades de comunicação para a exposição, A voz, A expressão corporal, O contato visual, Modalidades de exposição, 123 X

5 9.6.1 Aula expositiva, Aula-recitação, exposição-demonstração, Exposição provocativa, Exposição-discussão, Como planejar a exposição, Seleção dos tópicos, Organização dos tópicos, Preparação das notas de aula, Como conduzir as exposições, Introdução, Desenvolvimento, conclusão, Como melhorar a qualidade das aulas, Manifestando espontaneidade, Estimulando a atenção dos estudantes, Introduzindo variedade, Obtendo feedback durante a aula, Utilizando recursos audiovisuais, Encorajando a tomada de notas, Promovendo revisões, 131 Leituras recomendadas, Como promover discussões em classe, Benefícios da discussão, Valor pedagógico da discussão, Favorecer a reflexão acerca do que foi aprendido, Dar oportunidade para que os estudantes formulem princípios com suas próprias palavras, Ajudar os estudantes a se tornarem conscientes de problemas apresentados em leituras e preleções, Facilitar a aceitação de informações ou de teorias contrárias às crenças tradicionais ou ideias prévias, ensinar a pensar, Promover o envolvimento dos alunos, Favorecer o relacionamento professor-aluno, Como promover discussões com a classe toda, Modalidades de discussão, 138 XI

6 Como iniciar a discussão, Como formular perguntas, Como estimular a participação, Como vencer a resistência dos alunos, Como encerrar a discussão, Como promover discussões em pequenos grupos, Grupo de cochicho, Fracionamento, Painel integrado, Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV/GO), Grupos para formulação de questões, Como conduzir seminários, Como avaliar as discussões, 150 Leituras recomendadas, Como promover a aprendizagem baseada em problemas, O que é aprendizagem baseada em problemas, Fundamentos teóricos da aprendizagem baseada em problemas, Etapas da aprendizagem baseada em problemas, Vantagens da aprendizagem baseada em problemas, Compreensão dos assuntos, Retenção dos conhecimentos, Transferência do conhecimento, responsabilidade pela própria aprendizagem, Desenvolvimento de habilidades interpessoais e do espírito de equipe, Automotivação, interdisciplinaridade, Estabelecimento de novas formas de relacionamento entre professores e estudantes, Aprendizado de longa vida, Limitações da aprendizagem baseada em problemas, Desempenho de novos papéis pelos estudantes, Desempenho de novos papéis pelos professores, Formulação de problemas apropriados, Exigência de mais tempo que os procedimentos tradicionais, Necessidade de mais recursos humanos e materiais, 159 XII

7 Necessidade de intenso monitoramento, Envolvimento do conjunto de professores do curso, Complexidade de avaliação do aproveitamento dos estudantes, Em que consiste o método de caso, Fundamentos teóricos do método de caso, Quando o método de casos é apropriado, Como se elabora um caso, Como aplicar o método de caso, O que são simulações, O que são dramatizações, Definição dos objetivos, Elaboração do roteiro, Definição de papéis, Seleção dos participantes, Preparação dos participantes e da audiência, representação, Análise da representação, Que são jogos, 170 Leituras recomendadas, Como integrar atividades desenvolvidas fora da sala de aula, Como se relacionam as atividades de dentro e de fora da sala de aula, Como estimular os estudantes a executar tarefas fora da sala de aula, Como propor tarefas de leitura, Papel da leitura no ensino universitário, O que deve ser lido pelos estudantes, Como os estudantes podem tirar mais proveito da leitura, Como propor tarefas de resolução de problemas, O que significa resolução de problemas, Como conduzir as tarefas de resolução de problemas, Como propor trabalhos escritos, Importância dos trabalhos escritos, Como formular objetivos para os trabalhos escritos, Como evitar o plágio, Como orientar e acompanhar os trabalhos escritos, Como propor trabalhos de laboratório, Eficácia dos trabalhos de laboratório, 183 XIII

8 Estilos de instrução em laboratório, Como propor aprendizagem experiencial, Aprendizagem experiencial, Que objetivos podem ser alcançados com a aprendizagem experiencial, Como garantir o valor educativo das atividades experienciais, 188 Leituras recomendadas, Como utilizar recursos tecnológicos no Ensino Superior, O que se entende por tecnologia educacional, Importância da tecnologia no Ensino Superior, Vantagens dos recursos tecnológicos, Aproximação da realidade, Facilitação do acesso à informação, Criação de um ambiente agradável de aprendizagem, Promoção do aprendizado independente, Facilitação da avaliação, Desvantagens dos recursos tecnológicos, Utilização com finalidade recreativa, Dependência do recurso, Incentivo à passividade, Exigência de competência técnica para utilização, Tecnologias emergentes de ensino, Computação em nuvem, Impressão em 3D, Realidade Aumentada, Ludificação (gamification), Aprendizagem móvel (mobile learning), Aprendizagem combinada (blended learning), BYOD (Bring Your Own Device), Curso Online Aberto e Massivo (Massive Open Online Course MOOC), Salas de aula de aprendizagem ativa, Sala de aula invertida, O contexto do ensino com tecnologia, Os objetivos e o conteúdo da disciplina, O professor, 198 XIV

9 os estudantes, As ferramentas tecnológicas, Classificação das tecnologias, Tecnologias de comunicação, Tecnologias de apresentação, Tecnologias de planejamento, Sistemas de Gerenciamento da Aprendizagem, Tecnologias de produção de conteúdo, Tecnologias de apoio a disciplinas específicas, Tecnologias de avaliação, Como usar recursos tecnológicos, Quadro de giz e quadro branco, Blocos de papel (flip charts), Projetor multimídia, Lousa interativa (smart board), E mails, Fóruns de discussão on line, Chats, 208 Leituras recomendadas, Como avaliar a aprendizagem dos estudantes, Por que a avaliação da aprendizagem é crítica, Por que é importante a avaliação, Como tornar a avaliação adequada aos propósitos do Ensino Superior, A avaliação deve ser entendida como parte integrante do processo de aprendizagem, A avaliação deve ser contínua, Os instrumentos de avaliação devem apresentar fidedignidade e validade, A avaliação deve abranger os diferentes domínios da aprendizagem, A avaliação deve ser integrada, As avaliações devem ser preparadas com antecedência, As provas devem ser diversificadas, Convém preparar os alunos para as provas, As provas devem ser ministradas sob um clima favorável, As provas devem ser corrigidas com cuidado e devolvidas rapidamente, 220 XV

10 O processo deve contar também com a autoavaliação, O desempenho do professor também deve ser avaliado, Que modalidades de prova podem ser aplicadas, Provas objetivas, Provas discursivas, Provas práticas, Provas orais, Como lidar com a cola, 230 Leituras recomendadas, Qual o lugar da ética no Ensino Superior, Código de ética para os professores, Com que questões éticas se deparam os professores universitários, ensino da disciplina, Desenvolvimento dos estudantes, confidencialidade, Apresentação de tópicos delicados, Relacionamentos extrapedagógicos, Avaliação dos estudantes, Relacionamento com os colegas, Assédio, Relacionamento com os funcionários, Relacionamento com a instituição, 239 Leitura recomendada, 239 Bibliografia, 241 XVI