Pró-Reitoria de Ensino de Graduação

Transcrição

1 Pró-Reitoria de Ensino de Graduação P L A N O D E E N S I N O Curso: Unidade Curricular: Modalidade: Presencial ( ) Semipresencial ( ) Período: Semestre Letivo: Professor (a): Carga Horária: 1. OBJETO DE ESTUDO Descritor: Identifica o foco, o eixo central, da Unidade Curricular. 2. EMENTA Descritor: É a descrição que sintetiza um conteúdo de caráter conceitual, procedimental e/ou atitudinal. É o rol de assuntos tratados numa determinada Unidade Curricular. Enfim, será o substrato (essência) dos conteúdos. Características Básicas (Passos): 1- Os elementos essenciais dos conteúdos constitutivos da Unidade Curricular são colocados sob a forma de frases nominais. 2- A redação dos itens / conteúdos é apresentada de forma contínua / sequencial. 3- A ementa deve ser elaborada considerando os conteúdos em sua totalidade e a representatividade dos mesmos de forma sucinta. Ao ler a ementa se tem a ideia precisa do que vai ser estudado na Unidade Curricular. Na elaboração das frases, pode-se usar expressões auxiliares, tais como: Estudo...,, Confronto de..., Bases de..., Análise de..., Demonstração de..., Introdução à... Fundamentos... Políticas públicas Evitar detalhes descritivos dos conteúdos apresentados. 3. OBJETIVO(S) 3.1. Geral (is): Descritor: Os objetivos gerais estão relacionados às metas a serem alcançadas a longo prazo, coerentes com as habilidades, competências e atitudes descritas no perfil do

2 profissional a ser formado, conforme consta no Projeto Pedagógico do Curso. Para atingir o perfil profissiográfico desejado do curso, coerente com a sua missão, finalidades e objetivos devem ser desenvolvidos conhecimentos, habilidades, competências e atitudes, através de conteúdos, práticas, atividades complementares, estágios, pesquisa e extensão, alicerçados na interdisciplinaridade, em sua articulação e integração horizontal e vertical com ações inovadoras. São estruturados por verbos que dão ideia ampla e de difícil mensuração (compreender, saber, atualizar, valorizar, etc.) Específico (s): Descritor: Os objetivos específicos estão relacionados às metas a serem alcançadas no objetivo geral de forma detalhada e a curto prazo, relativos à seção de conhecimentos, habilidades intelectuais, motoras e atitudinais necessárias a uma determinada área temática e descrição das aprendizagens esperadas. São estruturados por verbos mensuráveis (fazer, escrever, identificar, executar, selecionar, etc.) 4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 4.1. Competência(s): Descritor: É a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (ponderação, apreciação, avaliação, saberes, capacidades, informações, etc.) para decidir,tomar decisão e solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. Segundo Celso Antunes (2010): competências são pedras de amolar as facas das inteligências. Portanto apreender não é simplesmente um armazenamento de informações e sim a capacidade de selecioná-las, com competência, para estruturar e reestruturar sua aplicabilidade e ações Habilidade(s): Descritor: Refere-se ao plano do saber fazer/operar, isto é, tudo aquilo que o aluno deve aprender a fazer desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, psíquicas e motoras. Habilidades gerenciais e administrativas: capacidade de mobilização, autonomia, iniciativa, visão estratégica, administrar recursos, capacidade de articulação e visão sistêmica; Habilidades pessoais e interpessoais: responsabilidade, capacidade de autoaprendizado, enfrentar problemas, sociabilidade e capacidade de trabalho em equipe, capacidade de expressão oral e escrita, uso da língua estrangeira e liderança, capacidade de avaliar seu próprio trabalho e o trabalho dos outros, capacidade de organizar seu próprio estudo, etc.; Habilidades técnicas: leitura e expressão por meios gráficos, capacidade de utilizar novas tecnologias visando com criatividade novas aplicações, capacidade de obtenção, avaliação e uso de informações, visão crítica de ordens de grandeza, aplicação de conhecimentos teóricos multidisciplinares a questões práticas, equacionamento e modelagem de problemas, capacidade de realizar uma pesquisa, de formular uma hipótese, domínio e utilização de seus movimentos e de sua ação motora, etc. 5. CONTEÚDO PROGRAMATICO: Descritor: Indica quais os assuntos das aulas que serão ministradas ao longo do curso, de forma a deixar claro ao estudante a sequência de conteúdos, as atividades, as

3 competências e habilidades que são os passos a serem dados para desenvolvimento dos mesmos. O conteúdo programático é relevante a partir do momento que garante ao educando uma atuação mais eficiente e criativa, constituindo-se em meio e não um fim. Esta seleção de conteúdos deve se basear em: importância científica de cada assunto, articulação com programas anteriores, sequência lógica e racionalização de aprendizagem, de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso, tendo em vista à articulação horizontal e vertical. Devem ser abordados e trabalhados atribuindo-lhes SIGNIFICADO, portanto a contextualização do assunto com o tempo, espaço e atuação profissional é fundamental. É importante observar que os conteúdos são de naturezas variadas e são classificados por alguns autores em: conceituais englobam: fatos, conceitos, princípios ( O que se deve saber ); procedimentais: dizem respeito a técnicas e métodos ( O que se deve saber fazer ); Atitudinais: abrangem valores, atitudes, normas ( Como se deve ser ). Em cada unidade programática os conteúdos, assim como as atividades devem manter estreita relação com os respectivos objetivos, competências e habilidades previstas. Sub. unid. I Conteúdos Atividades Competências Habilidades Nº Horas Aulas T P L SP II III Subtotal da Carga Horária Total da Carga Horária Legenda: CHT Quantidade de aula(s) teórica(s) por subunidade(s); CHP- quantidade de aula(s) práticas(s) por subunidade(s); L - quantidade de aula(s) de laboratório(s) por subunidade(s); SP - quantidade de aula(s) à distância por subunidade(s).

4 6. METODOLOGIA: Descritor: Conjunto de meios utilizados para facilitar a aprendizagem do estudante e atingir os objetivos propostos, dando ênfase a relação teoria e prática, com participação ativa. A implementação dos Projetos Integradores - PIs é uma forma facilitadora de promover a aprendizagem de forma interdisciplinar, entre as diversas áreas de conhecimento na qual o estudante amplia sua capacidade para relacionar, organizar, priorizar, analisar e sintetizar temas e abordagens relevantes à sua formação, tendo em vista romper com uma concepção fragmentária para outra de conhecimento globalizante. Técnicas de ensino que podem ser empregadas: (OBS: Colocar somente as que forem utilizadas na Unidade Curricular) Aulas expositivas dialogadas empregando: quadro e equipamento de multimídias; Seminários para apresentação de trabalhos; Construção de portfólios; Exibições de filmes e revisão dos conceitos estudados; Fóruns online; Chats; Quizz; Webquestions; Projeto Integrador (PI); Resolução intensiva de exercícios; Estudos dirigidos em sala de aula; Simulações computacionais; Simulações presenciais; Dramatização; Debates; Investigação científica; Uso de situações problema; Estudo de caso; Mapas conceituais; Brainstorming (Tempestade de ideias); Outras. 7. RECURSOS DIDÁTICOS: Descritor: Meios ou materiais de ensino (livros, audiovisuais, mídias, bases de dados: EBSCO, VLex e Portal CAPES, revistas, filmes, textos, entre outros)

5 8. AVALIAÇÃO: Descritor: 1) Seguem alguns informes, como contribuição, para que possa delinear melhor a avaliação da sua Unidade Curricular. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser utilizada para identificar o progresso do estudante quanto aos conhecimentos, competências e habilidades numa perspectiva interdisciplinar, de modo a estabelecer os níveis de aprendizagem dos conteúdos e o alcance das metas propostas para a sua formação. Ao iniciar qualquer tarefa ou atividade os estudantes devem ser informados sobre os critérios da avaliação aos quais irão ser submetidos. A avaliação deve ser realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática com o objetivo de diagnosticar a situação da aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. Funções básicas: informar sobre o domínio da aprendizagem, indicar os efeitos da metodologia utilizada, revelar consequências da atuação docente, informar sobre a adequabilidade de currículos e programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados, dentre outros. A avaliação deve ser realizada com diferentes finalidades: Diagnóstica, Formativa e, Somativa. 2) SUGESTÃO: Fazer as adequações necessárias de acordo com a sua proposta de avaliação, desde que constem as notas. 9.BIBLIOGRAFIA (de acordo com as normas da ABNT em vigor) 9.1.Básica - Descritor: Acervo informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimônio da IES, referente aos títulos indicados (3 títulos) que atenda ao programa da Unidade Curricular Complementar- Descritor: Acervo informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimônio da IES e/ou outro, referente aos títulos (5 títulos) que atenda ao programa da Unidade Curricular.