Autoria: Janio Henrique Bernardes. Orientação: Itale Cericato.

Transcrição

1 Autoria: Janio Henrique Bernardes Orientação: Itale Cericato

2 Temática e relevância social e científica do estudo: Indisciplina é assunto em qualquer escola e discutido entre os professores; É uma das causas do baixo rendimento dos alunos e professores; É a causa da violência nas escolas. Razões para o estudo do tema: Conhecer as causas desse comportamento; De que forma professores e escola lidam com o assunto; Elaborar ações que auxiliem professores por meio da pesquisa. Contribuições no campo educacional Mudança de comportamento dos alunos Aumento do nível de interesse pelos estudos Maior respeito na relação aluno/professor Melhoria das condições educacionais (gerais)

3 O que é indisciplina? O que dizem os professores (segundo os autores estudados): O aluno que não faz a lição; O aluno que brinca demais em sala de aula; O aluno que não presta atenção nas aulas; Aquele que conversa atrapalhando os demais e; Por último o que agride colegas e professores com palavras e em alguns casos, com atos de violência. O que dizem os alunos (segundo os autores estudados): De maneira geral são muitas normas e regras a serem cumpridas sem que eles vislumbrem uma contrapartida, ou seja, a escola e os professores cobram tudo o que está escrito em seus manuais sem privilegiar a criatividade e a inovação. Pode-se dizer que o comportamento é uma forma de protesto pela insatisfação vivida.

4 O mal como origem do mau ( visão deste autor): O mal é a incompreensão e a maneira como educadores ( família, professores, escolas) e sociedade civil (a política e os políticos, empresas, mídia, etc) tratam o comportamento indisciplina. O mau é o resultado, a consequência : a violência

5 Metodologia empregada: Leitura de várias bibliografias que tratam do tema Indisciplina encontradas em bibliotecas públicas. Estudos realizados nas reuniões do GEFOP e conversas entre os professores participantes e orientadores. Experiência como professor da rede pública estadual e na Fundação CASA.

6 Principais achados: O professor não tem conhecimento suficiente para lidar com o assunto; Utiliza métodos ultrapassados contra os alunos indisciplinados como forma de resolver o problema: normas e procedimentos advertência, encaminhamentos, suspensão e punição com expulsão. O comportamento pode ser a forma que os alunos encontraram para dizer que esses métodos não funcionam mais e, Que há necessidade de se promover alguma mudança. As mudanças devem estar associadas ao comprometimento de ambas as partes participação; Valorização da criatividade, incentivando as produções individuais e coletivas; Há influências no comportamento dos alunos dos fatores sociais (politica e políticos, empresas, mídia etc) não maquear a realidade mas mostrar outros caminhos para a construção da sociedade. Dos autores estudados : Complexidade, transformação e movimento. Acrescentamos a palavra : verdade.

7 Obrigado!

8 Bibliografia: AQUINO, J. G. A desordem na relação professor-aluno: indisciplina, moralidade e conhecimento. In: AQUINO, J. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, A indisciplina e a escola atual. Revista da Faculdade de Educação, São Paulo, v. 24, n. 2, p , jul Indisciplina: o contraponto das escolas democráticas. São Paulo: Moderna, ARAÚJO, U. F. Disciplina, indisciplina e a complexidade do cotidiano escolar. In: OLIVEIRA, M. K.; REGO, T. C.; SOUZA, D. T. R. (Org.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, BIONDI, R.; FELÍCIO, F. Atributos escolares e o desempenho dos estudantes: uma análise em painel dos dados do Saeb. Brasília, DF: MEC/INEP, (Série Documental. Textos para Discussão). Disponível em: < Acesso em: 26 maio

9 GUIRADO, M. Poder indisciplina: os surpreendentes rumos da relação de poder. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, HAWKING, S. Buracos negros, universos-bebês e outros ensaios. Rio de Janeiro: Rocco, HOUAISS, A. Minidicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, LAJONQUIÈRE, L. A criança, sua (in)disciplina e a psicanálise.in: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, LA TAILLE, Y de. A indisciplina e o sentimento de vergonha. In: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, REGO, T. C. A indisciplina e o processo educativo: uma análise na perspectiva vygotskyana.in: AQUINO, J. G. (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1994.

10 VASCONCELLOS, C. dos S. Indisciplina e disciplina escolar: fundamentos para o trabalho docente. São Paulo: Cortez, VINHA, T. Os conflitos interpessoais na relação educativa. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Estadual de Campinas, Campinas, VINHA, T.; TOGNETTA, L. R. P. Construindo a autonomia moral na escola: os conflitos interpessoais e a aprendizagem dos valores. Revista Diálogo Educacional, PUCPR, v. 9, p , 2009.