Sistema Anglo - Ensino Fundamental Prova: P-7 - EF4

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1 Sistema Anglo - Ensino Fundamental Prova: P-7 - EF4 out/18 1 MAT B 6 MAT B 11 HIS A 2 MAT B 7 MAT C 12 GEO C 3 MAT A 8 HIS B 13 GEO B 4 MAT B 9 HIS A 14 GEO C 5 MAT D 10 HIS D 15 GEO B

2 P-7 TIPO EF-4 Resoluções Prova Bimestral Matemática, História e Geografia ENSINO FUNDAMENTAL I 4 - ANO 4º BIMESTRE/2018 MATEMÁTICA Questão 1 Módulo: 24 Aula: 82 e 84 Habilidade: Resolver situação-problema que envolve a relação entre as medidas de capacidade mililitro e litro. A) 4 xícaras. INCORRETA. Possivelmente, o aluno estabeleceu apenas as relações 1 L ml ml, não atingindo o raciocínio final: ml 2 4 xícaras. B) 8 xícaras. CORRETA. O aluno estabeleceu corretamente as relações entre litro e mililitro, reconhecendo que 8 xícaras de chá com 250 ml correspondem a 2 L (2 000 ml) de chá, ou seja, ml ml 2 L. C) 10 xícaras. INCORRETA. O aluno pode ter realizado os cálculos arredondando a capacidade de uma xícara para 200 ml: ml ml. D) 12 xícaras. INCORRETA. O aluno pode não ter compreendido bem as relações entre litro e mililitro, e optado pela alternativa que lhes parecia corresponder melhor à estimativa feita por eles.

3 Questão 2 Módulo: 25 Aula: 85 a 87 Habilidade: Resolver situação-problema que envolva as ideias básicas da multiplicação e da divisão relacionadas com medidas e frações. A) 105 INCORRETA. O aluno pode ter calculado a sexta parte, em vez de calcular a terça parte ( ). B) 210 CORRETA. O aluno identificou a fração correspondente à terça parte (1/3) e calculou corretamente a terça parte de 630 ( ). C) 315 INCORRETA. O aluno pode ter calculado a metade de 630, em vez de calcular o valor correspondente à terça parte. D) 630 INCORRETA. O aluno, possivelmente, não estabeleceu a relação entre o todo e sua terça parte, optando por considerar, portanto, que a creche recebeu o valor total de pacotes apresentado no enunciado. Questão 3 Resposta A Módulo: 26 Aula: 88 a 90 Habilidade: Interpretar dados em tabelas e gráficos. A) Arroz. CORRETA. O aluno interpretou adequadamente as informações presentes no gráfico de colunas duplas, fazendo uma estimativa da quantidade de embalagens grandes e pequenas juntas. B) Feijão. INCORRETA. O aluno pode ter se confundido ao comparar as colunas que representam as quantidades arrecadadas de arroz e de feijão, ou se equivocado na estimativa da quantidade de embalagens grandes e pequenas juntas. C) Latas de milho. INCORRETA. Ao tentar relacionar as informações presentes no gráfico, o aluno pode ter considerado os alimentos enlatados: milho e ervilha e ter inferido que, ao somar latas de milho com latas de ervilha, obteria a maior quantidade de alimentos do gráfico. D) Macarrão. INCORRETA. O aluno pode ter identificado que a coluna que representa a quantidade de pacotes de macarrão doada é a maior dentre todas e, por isso, pode ter considerado esse o tipo de alimento mais arrecadado. Desconsiderou, porém, o fato de que foram arrecadadas somente embalagens grandes de macarrão, enquanto foram arrecadadas tanto embalagens pequenas quanto embalagens grandes de arroz que, juntas, resultam em uma quantidade maior de alimento.

4 Questão 4 Módulo: 27 Aula: 91 a 94 Habilidade: comparar e estimar medidas de comprimento. A) menos de 3 metros. INCORRETA. Apesar de o aluno ter notado que a girafa adulta é maior do que a girafa filhote, possivelmente, ele não encontrou recursos para fazer uma estimativa mais próxima da altura da girafa adulta. B) mais de 3 metros e menos de 7 metros. CORRETA. O aluno estimou corretamente a altura da girafa adulta. C) mais de 7 metros e menos de 10 metros INCORRETA. O aluno, possivelmente, não encontrou recursos para estimar um valor que se aproximasse mais da altura da girafa adulta, optando pela alternativa que equivale a aproximadamente 4 vezes a altura da girafa filhote. D) mais de 10 metros INCORRETA. O aluno, possivelmente, não encontrou recursos para estimar um valor que se aproximasse mais da altura da girafa adulta, optando pela alternativa que equivale a 5 vezes a altura da girafa filhote. Questão 5 Resposta D Módulo: 28 Aula: 95 a 98 Habilidade: Identificar a posição de números (naturais e decimais) na reta numérica. A) é maior que 6,6 e menor que 7,3. INCORRETA. É possível que o aluno tenha identificado que a estrela está sobre o número 6,6 da reta numérica, porém não se ateve ao detalhe de que a alternativa afirma que o número demarcado pela estrela é maior que 6,6. B) está entre 5,5 e 6,5. INCORRETA. O aluno pode ter identificado que a estrela ocupa mais ou menos o centro do espaço entre o 6 e o 7, sem conseguir identificar exatamente o número que ela representa. C) é o número 6,7. INCORRETA. O aluno pode ter se confundido ao tentar numerar reta numérica, chegando a corresponder a posição da estrela à posição do número 6,7, em vez de corresponder à posição do número 6,6. D) é maior que 6,3 e menor que 6,9. CORRETA. O aluno identificou que a estrela ocupa a posição de um número que é maior do que 6,3 e menor do que 6,9 (o número 6,6).

5 Questão 6 Módulo: 29 Aula: 99 a 102 Habilidade: Resolver situação-problema que envolva as operações adição e subtração e conceitos da matemática financeira. A) R$ 1 187,00 INCORRETA. O aluno raciocinou corretamente, mas adicionou os valores previstos por Reinaldo como gastos, desconsiderando a parte decimal (centavos) e, em seguida, subtraiu o valor encontrado do valor recebido pelo personagem da situação. B) R$ 1 185,81 CORRETA. O aluno raciocinou corretamente, adicionando os valores previstos por Reinaldo como gastos e considerando a parte decimal, em seguida subtraiu o valor encontrado do valor recebido pelo personagem da situação (1 550, , , ,19 e 3 345, , ,81). C) R$ 2 158,00 INCORRETA. O aluno calculou o valor total dos gastos previstos por Reinaldo, desconsiderando a parte decimal e não o subtraiu do valor recebido pelo personagem. D) R$ 2 159,19 INCORRETA. O aluno chegou ao valor total dos gastos previstos por Reinaldo, mas, apesar de ter calculado incluindo a parte decimal, não subtraiu o resultado obtido do valor recebido pelo personagem. Questão 7 Resposta C Módulo: 24 Aula: 82 a 84 Habilidade: Resolver situação-problema que envolva a duração de um evento a partir de seu início e término. A) 17 h 50 min INCORRETA. O aluno, possivelmente, desconsiderou o intervalo de tempo transcorrido entre o momento em que o pai deixou Juliana na escola e o momento em que retornou para buscá-la, atendo-se apenas à representação de 50 minutos na casa dos minutos de um relógio digital. B) 18 h 15 min INCORRETA. O aluno, possivelmente, chegou ao resultado correspondente a um intervalo de tempo de 45 minutos, em vez de 50 minutos. C) 18 h 20 min CORRETA. O aluno identificou e calculou corretamente o intervalo de tempo transcorrido entre o momento em que o pai deixou Juliana na escola e o momento em que voltou para buscá-la (50 minutos). D) 18 h 50 min INCORRETA. O aluno, possivelmente, interpretou que ocorreu um intervalo de tempo mais longo do que das 17h30min às 17h50min, como no caso da alternativa A, mas não soube calcular o intervalo exato, optando por esta alternativa, que mantém os 50 minutos na casa correspondente aos minutos, mas avança uma hora na casa correspondente às horas.

6 HISTÓRIA Questão 8 Módulo: 11 Aula: 34 a 36 Habilidade: Identificar e analisar as mudanças na organização do Brasil colonial. Compreender a Abertura dos Portos às Nações amigas como fator decisivo para o fim do Pacto Colonial. A) Estabeleceu definitivamente a permanência da corte portuguesa no Brasil e as relações comerciais brasileiras eram apenas com Portugal. INCORRETA. A decisão estabelecia o livre comércio entre o Brasil e outras nações, rompendo assim, a exclusividade comercial com Portugal. B) Permitiu aos comerciantes brasileiros negociar diretamente com outros países, tanto para vender quanto para comprar, o que os deixou mais ricos. CORRETA. A abertura dos portos às nações amigas pôs fim às relações de dependência econômica entre o Brasil e sua metrópole, Portugal, garantindo que os comerciantes brasileiros pudessem negociar com outras nações e, assim, enriquecer. C) Favoreceu o enriquecimento de Portugal, já que todas as mercadorias brasileiras deveriam ser vendidas apenas para os portugueses. INCORRETA. A decisão de abertura dos portos brasileiros ocasionou o empobrecimento de Portugal, já que pôs fim ao controle comercial que exerciam até então. D) Enriqueceu tanto os comerciantes brasileiros, que a partir de então poderiam comercializar livremente, quanto os portugueses, que continuariam a controlar esse comércio livre. INCORRETA. A decisão de abertura dos portos possibilitou o enriquecimento dos comerciantes brasileiros, sem qualquer controle de Portugal, que, por consequência, empobreceu. Questão 9 Resposta A Módulo: 11 Aula: 36 Habilidade: Identificar permanências e rupturas na história do Brasil colonial, a partir da chegada da corte portuguesa. A) Algumas mudanças foram: a criação do jardim botânico, das bibliotecas e dos museus, e a chegada do teatro e da imprensa. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a escravidão dos africanos e seus descendentes e o poder centralizado nas mãos dos portugueses. CORRETA. A chegada da corte portuguesa trouxe muitas mudanças, principalmente na capital, Rio de Janeiro, no entanto, a dependência política e a escravidão foram mantidas. B) Algumas mudanças foram: a libertação dos escravizados e a formação da nobreza brasileira. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a vinda de estrangeiros para o Brasil que não possuíam empregos em seus países e o poder

7 centralizado nas mãos dos brasileiros. INCORRETA. Embora muitas mudanças tenham sido realizadas em muitas áreas, nem todos os brasileiros foram beneficiados, além de a escravidão ter sido mantida. C) Algumas mudanças foram: a criação do jardim botânico, a construção de estradas que ligavam as províncias e o surgimento das primeiras fábricas. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a escravidão dos indígenas e o poder centralizado nas mãos de portugueses. INCORRETA. A libertação dos escravizados só ocorreria em 1888 e a proclamação da república em 1889, ou seja, mais de 80 anos após a chegada da Corte portuguesa ao Brasil. D) Algumas mudanças foram: a vinda de imigrantes europeus, que chegavam para trabalhar no comércio, e de artistas, que vieram com a Missão Artística Francesa. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a escravidão dos indígenas e o poder centralizado nas mãos dos brasileiros. INCORRETA. Nem toda a população brasileira pôde ter acesso às melhorias implantadas pela Corte, sobretudo escravizados e ex-escravizados. Questão 10 Resposta D Módulo: 12 Aula: 39 e 40 Habilidade: Compreender o processo de independência do Brasil. A) o Brasil tornou-se independente muito antes de 1822, quando o povo brasileiro lutou contra a permanência da corte no país, em INCORRETA. O Brasil torna-se oficialmente independente de Portugal apenas em A população brasileira aceitou a chegada e acomodação da Corte portuguesa em 1808, o que lhes trouxe benefícios, não independência política. B) o país era independente em todas as instituições e propósitos, desde 1808, não havendo qualquer interesse de Portugal em voltar a colonizar o Brasil. INCORRETA. Embora a abertura dos portos às nações amigas, em 1808, tenha garantido liberdade econômica, a independência política só foi garantida em 1822, pois Portugal desejava recolonizar o Brasil. C) a partir da chegada da corte portuguesa ao Brasil, a independência foi proclamada, não existindo qualquer necessidade de gritar Independência ou Morte. INCORRETA. A chegada da Corte portuguesa ao Brasil trouxe muitas mudanças, mas a independência política, de fato, viria apenas em D) o Brasil, desde 1808, com a abertura dos portos e o fim do pacto colonial já havia se tornado independente economicamente e, em 1815, tornou-se parte do reino unido, portanto em pé de igualdade com Portugal. CORRETA. O Brasil, desde 1808, com a abertura dos portos e o fim do Pacto Colonial, já havia se tornado independente economicamente e, em 1815, tornou-se parte do reino unido, portanto em pé de igualdade com Portugal.

8 Questão 11 Resposta A Módulo: 13 Aula: 41 Habilidade: Entender a importância da Constituição. A) Organizar e regular as leis e o funcionamento do país, definindo os direitos e deveres dos cidadãos. CORRETA. A Constituição é o principal conjunto de leis do país, e estabelece os direitos e deveres dos cidadãos, garantindo o funcionamento do Estado. B) Garantir o funcionamento da economia de um país, inclusive mantendo os portos abertos às nações amigas. INCORRETA. A Constituição regulamenta leis, direitos e deveres dos cidadãos. C) Estabelecer, de acordo com a lei, os deveres dos cidadãos, já que estes não devem possuir direitos. INCORRETA. Todos os cidadãos devem possuir direitos e deveres e eles estão expressos na Constituição do país. D) Organizar toda a estrutura política de um Estado, estabelecendo que todos os cidadãos tenham direitos, mas nenhum dever em seu país. INCORRETA. Todos os cidadãos devem possuir direitos e deveres e eles estão expressos na Constituição do país. GEOGRAFIA Questão 12 Resposta C Módulo: 11 Aula: 33 Habilidade: Ler o mapa político e identificar os países da América do Sul. A) 1, 2, 3, 4 INCORRETA. O país 1 é a Argentina e não a Bolívia; o país 2 é a Bolívia e não o Peru; o país 3 é o Peru, e não o Suriname e o país 4 é o Suriname e não a Argentina. B) 3, 4, 1, 2 INCORRETA. O país 3 é o Peru, e não a Bolívia; o país 4 é o Suriname, e não o Peru, o país 1 é a Argentina e não Suriname e o país 2 é a Bolívia e não a Argentina C) 2, 3, 4, 1 CORRETA. Os países citados respectivamente no texto são: Bolívia, Peru, Suriname e Argentina, representados no mapa pelos números 2, 3, 4 e 1. D) 4, 2, 1, 3 INCORRETA. O país 4 é o Suriname e não a Bolívia; o país 2 é a Bolívia e não o Peru, o país 1 é a Argentina e não o Suriname e o país 3 é o Peru e não a Argentina.

9 Questão 13 Módulo: 14 Aula: 37 e 38 Habilidade: Ler mapa e identificar as linhas imaginarias que cortam o território brasileiro. A) linha do Equador ao sul e trópico de Capricórnio ao norte. INCORRETA. A linha do Equador está ao norte e o trópico de Capricórnio ao sul. B) linha do Equador ao norte e trópico de Capricórnio ao sul. CORRETA. As duas linhas estão corretamente posicionadas. C) trópico de Câncer ao norte e trópico de Capricórnio ao sul. INCORRETA. O trópico de Câncer não passa pelo território brasileiro. D) trópico de Capricórnio ao norte e trópico de Câncer ao sul. INCORRETA. O trópico de Câncer não passa pelo território brasileiro. Questão 14 Resposta C Módulo: 12 Aula: 37 a 41 Habilidade: Conhecer o conceito de linhas imaginárias e de zonas térmicas. A) círculo polar Antártico e o trópico de Capricórnio. Esta zona recebe os raios solares perpendicularmente, sendo a zona mais iluminada e quente do planeta. INCORRETA. A zona intertropical é delimitada pelos trópicos de Câncer e Capricórnio, e não pelo Círculo Polar Antártico e o trópico de Capricórnio. Estas duas linhas delimitam a zona temperada sul, que recebe os raios solares inclinadamente. B) círculo polar Ártico e o trópico de Câncer. Esta zona recebe os raios solares inclinadamente, sendo a zona menos iluminada e quente do planeta. INCORRETA. A zona intertropical é delimitada pelos trópicos de Câncer e Capricórnio, e não pelo Círculo Polar Ártico e o trópico de Câncer. Estas duas linhas delimitam a zona temperada norte, que recebe os raios solares inclinadamente. C) trópicos de Câncer e Capricórnio. Esta zona recebe os raios solares perpendicularmente, sendo a zona mais iluminada e quente do planeta. CORRETA. A zona intertropical é delimitada pelos trópicos de Câncer e Capricórnio, e não pelo Círculo Polar Ártico e o trópico de Câncer. Esta é a zona mais iluminada e quente do planeta pois recebe a insolação perpendicular o ano todo. D) trópico de Câncer e círculo polar Antártico. Esta zona recebe os raios solares inclinadamente, sendo a zona menos iluminada e quente do planeta. INCORRETA. Estas linhas não delimitam nenhuma zona térmica.

10 Questão 15 Módulo: 12 Aula: 37 e 38 Habilidade: Conhecer a localização e as principais características da linha do Equador. A) I, II, III e IV. INCORRETA. O item IV está incorreto, pois quanto mais próximo da linha do Equador, mais quente, pois os raios solares incidem perpendicularmente. A superfície fica muito aquecida e irradia calor, mantendo altas as temperaturas. B) I, II e III, apenas. CORRETA. Todas essas afirmativas (I, II e III) estão corretas. C) I, II e IV, apenas. INCORRETA. O item IV está incorreto, pois quanto mais próximo da linha do Equador, mais quente, pois os raios solares incidem perpendicularmente. A superfície fica muito aquecida e irradia calor, mantendo altas as temperaturas. D) I e IV, apenas. INCORRETA. O item IV está incorreto, pois quanto mais próximo da linha do Equador, mais quente, pois os raios solares incidem perpendicularmente. A superfície fica muito aquecida e irradia calor, mantendo altas as temperaturas.