RELATÓRIO DE ESCOLA DO QUESTIONÁRIO ESTUDANTES À SAÍDA DO SECUNDÁRIO 2012/13 I - CARACTERIZAÇÃO DOS ESTUDANTES À SAÍDA DO SECUNDÁRIO

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1 RELATÓRIO DE ESCOLA DO QUESTIONÁRIO ESTUDANTES À SAÍDA DO SECUNDÁRIO 12/13 Código da Escola #8139 Nome da Escola: Escola Básica e Secundária de Vilela, Paredes Natureza: Público Concelho: Paredes N.º de respostas 126 I - CARACTERIZAÇÃO DOS ESTUDANTES À SAÍDA DO SECUNDÁRIO Caracterização socioeconómica Quadro Estudantes por tipo de certificação e sexo (%) Masculino Feminino SEXO 35,4 54,5 42,1 64,6 45,5 57,9 Nota: CCH - Cursos Científico-Humanísticos; CPQ - Cursos Profissionalmente Qualificantes Gráfico Estudantes por tipo de certificação e sexo (%) 35,4 64,6 54,5 45,5 42,1 57,9 Masculino Feminino Quadro Estudantes por tipo de certificação e distribuição etária (%) 17 anos 18 anos 19 anos anos IDADE 9,2 56,8 78,6 6,1 27,3 13,5 3,7 13,6 7,1, 2,3,8 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e distribuição etária (%) 9,2 56,8 78,6 27,3 13,5 6,1 13,6 3,7 7,1, 2,3,8 17 anos 18 anos 19 anos anos Página 1 de 23

2 Quadro Estudantes por tipo de certificação e tipo de núcleo familiar (%) TIPO DE NÚCLEO FAMILIAR Família conjugal Família monoparental Família reconstituída Outras situações 91,5 9,9 91,3 6,1 6,8 6,3,,, 2,4 2,3 2,4 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e tipo de núcleo familiar (%) 91,5 9,9 91,3 6,1 6,8 6,3, 2,4, 2,3, 2,4 Família conjugal Família monoparental Família reconstituída Outras situações Quadro Estudantes por tipo de certificação e nível de escolaridade dominante na família (%) NÍVEL DE ESCOLARIDADE 1.º CEB Entre o 2.º e o 3.º CEB Ensino secundário Ensino superior 26,8 47,7 34,1 53,7 38,6 48,4 11, 6,8 9,5 8,5 6,8 7,9 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e nível de escolaridade dominante na família (%) 26,8 53,7 47,7 38,6 34,1 48,4 11, 8,5 6,8 6,8 9,5 7,9 1.º CEB Entre o 2.º e o 3.º CEB Ensino secundário Ensino superior Quadro Estudantes por tipo de certificação e condições perante o trabalho na família (%) CONDIÇÕES PERANTE O TRABALHO Ambos exercem profissão Um exerce profissão Nenhum exerce profissão 42, 34,1 39,2,7 43,2 41,6 17,3 22,7 19,2 Página 2 de 23

3 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e condições perante o trabalho na família (%) 42,,7 43,2 34,1 39,2 41,6 17,3 22,7 19,2 Ambos exercem profissão Um exerce profissão Nenhum exerce profissão Quadro Estudantes por tipo de certificação e grande grupo profissional dominante na família (%) GRANDE GRUPO PROFISSIONAL DA FAMÍLIA Quadros Superiores da Administração Pública, Dirigentes e Quadros Superiores de Empresas Especialistas das Profissões Intelectuais e Científicas Técnicos e Profissionais de Nível Intermédio Pessoal Administrativo e Similares Pessoal dos Serviços e Vendedores Operários, Artífices e Trabalhadores Similares Trabalhadores não Qualificados Outros grupos profissionais 16,5 14,6 15,8 1,3,,8 2,5 2,4 2,5 7,6 4,9 6,7 15,2 7,3 12,5 5,6 68,3 56,7 5,1 2,4 4,2 1,3,,8 Quadro Estudantes por tipo de certificação e nacionalidade (%) NACIONALIDADE Portuguesa Estrangeira 98,8, 99,2 1,2,,8 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e nacionalidade (%) 98,8, 99,2 1,2,,8 Portuguesa Estrangeira Quadro Estudantes por utilização de espaço próprio, computador, internet e livros para estudar (%) NÃO SIM E USA SIM E NÃO USA Espaço para estudar Computador Internet Livros 4,8 76,2 19,,, 98,4 1,6,,8 98,4,8,, 56,8 23,2, Página 3 de 23

4 Gráfico 1.7 -Estudantes por utilização de espaço próprio, computador, internet e livros para estudar (%) 4,8 98,4 98,4 76,2 56,8, 19, 23,2,,8 1,6,8 NÃO SIM E USA SIM E NÃO USA Espaço para estudar Computador Internet Livros Quadro Estudantes por tipo de certificação e utilização de espaço próprio, computador, internet e livros para estudar (%) Espaço para estudar Computador Internet Livros Não Sim e usa CCH Não usa Não Sim e usa CPQ Não usa 4,9,5 14,6, 4,5 68,2 27,3,, 98,8 1,2,, 97,7 2,3, 1,2 98,8,,, 97,7 2,3, 13,4 65,9,7, 32,6 39,5 27,9, Quadro Estudantes por tipo de certificação e tempo despendido no percurso casa-escola (%) TEMPO DISPENDIDO 3 minutos 95,1 86,4 92,1 Entre 3 e 5 minutos 4,9 13,6 7,9 5 minutos,,, Gráfico Estudantes por tipo de certificação e tempo despendido no percurso casa-escola (%) 95,1 86,4 92,1 13,6 4,9 7,9,,, 3 minutos Entre 3 e 5 minutos 5 minutos Quadro Estudantes por meio de transporte e tempo de demora no percurso casa-escola (%) MEIO DE TRANSPORTE A pé Transporte escolar Transporte público Carro Mota Bicicleta Outro meio 3 3 a ,2 13,8, 95,1 4,9, 88, 12,, 96,7 3,3,,,,,,,,,,,,,,,,, Página 4 de 23

5 1.2 - Trabalhadores-estudantes Quadro Estudantes por tipo de certificação e inserção profissional durante o ensino secundário (%) Sim Não INSERÇÃO PROFISSIONAL NO SECUNDÁRIO 14,6 44,2 24,8 85,4 55,8 75,2 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e inserção profissional no secundário (%) 14,6 85,4 55,8 44,2 24,8 75,2 Sim Não Quadro Estudantes por tipo de certificação e tipo de atividade desempenhada (%) TIPO DE ATIVIDADE Estudante Estudante-trabalhador Estudante e desempregado 98,8 86,4 94,4 1,2 13,6 5,6,,, N = 7 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e tipo de atividade desempenhada (%) 98,8 86,4 94,4 13,6 5,6 1,2,,, Estudante Estudante-trabalhador Estudante e desempregado Quadro Estudantes por tipo de certificação e regime de trabalho (%) REGIME DE TRABALHO Tempo inteiro Tempo parcial Sazonalmente Ocasionalmente Outra situação,,,, 5,,,,,, 25,,, 25,, N = 7 Página 5 de 23

6 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para ter iniciado uma atividade profissional (%) RAZÕES PARA TER INICIADO UMA ATIVIDADE PROFISSIONAL A família tinha dificuldades económicas e era preciso obter mais dinheiro Para ajudar no negócio familiar Apesar da família não ter dificuldades económicas acharam melhor que começasse a trabalhar Surgiu uma oportunidade e decidiu aproveitar Apesar de não ter dificuldades económicas queria ter o seu próprio dinheiro A trabalhar aprende-se coisas importantes que a escola não ensina Tem amigos que também estão a trabalhar Outra razão,,,,, 12,5 5, 37,5 5, 25,, 12,5,,, 12,5 N = 7 II - A ESCOLA E O CURSO A escola Quadro Estudantes por perceções sobre as relações na escola (%) PERCEÇÕES SOBRE AS RELAÇÕES NA ESCOLA Boa relação entre funcionários e alunos Boa relação entre órgãos de gestão e alunos Boa relação entre professores e alunos Gosto no convívio com os colegas Sensação de segurança na escola / MENTE 83,3 76,8 9,5 91,3 81, NÃO NEM 13,5 22,4 8,7 7,1 18,3 / MENTE 3,2,8,8 1,6,8,,,,, Quadro Estudantes dos CCH por perceções sobre as relações na escola (%) PERCEÇÕES SOBRE AS RELAÇÕES NA ESCOLA Boa relação entre funcionários e alunos Boa relação entre órgãos de gestão e alunos Boa relação entre professores e alunos Gosto no convívio com os colegas Sensação de segurança na escola / MENTE NÃO NEM / MENTE 84,1 11, 4,9,5 18,3 1,2 91,5 7,3 1,2 95,1 2,4 2,4 85,4 13,4 1,2,,,,, Quadro Estudantes dos CPQ por perceções sobre as relações na escola (%) PERCEÇÕES SOBRE AS RELAÇÕES NA ESCOLA Boa relação entre funcionários e alunos Boa relação entre órgãos de gestão e alunos Boa relação entre professores e alunos Gosto no convívio com os colegas Sensação de segurança na escola / MENTE 81,8 69,8 88,6 72,7 NÃO NEM 18,2 3,2 11,4 84,1 15,9 27,3 / MENTE,,,,,,,,,, Quadro Estudantes por perceções sobre os espaços e equipamentos da escola (%) PERCEÇÕES SOBRE OS EQUIPAMENTOS DA ESCOLA Espaços para a prática de educação física Equipamento informático Equipamentos e materiais para a formação específica do curso Biblioteca ou centro de recursos Instalações físicas das salas de aula Infraestruturas para pessoas com deficiências motoras Espaços de convívio dos alunos Serviços de Apoio 82,5,8 55,6 67,5 74,6 / NÃO NEM / MENTE MENTE 83,3 14,3 2,4, 86,5 11,9 1,6, 76,2 19,8 4, 16,7,8 16,8 2,4 28,6 15,9 28,6 4, 24,6,8,,,,,, Página 6 de 23

7 Quadro Estudantes dos CCH por perceções sobre os espaços e equipamentos da escola (%) PERCEÇÕES SOBRE OS EQUIPAMENTOS DA ESCOLA Espaços para a prática de educação física Equipamento informático Equipamentos e materiais para a formação específica do curso Biblioteca ou centro de recursos Instalações físicas das salas de aula Infraestruturas para pessoas com deficiências motoras Espaços de convívio dos alunos Serviços de Apoio / MENTE 85,4 91,5 78, NÃO NEM / MENTE 12,2 2,4, 6,1 2,4, 17,1 4,9, 84,1 14,6 1,2, 88,9 9,9 1,2, 58,5 28, 13,4, 72, 24,4 3,7, 78, 22,,, Quadro Estudantes dos CPQ por perceções sobre os espaços e equipamentos da escola (%) PERCEÇÕES SOBRE OS EQUIPAMENTOS DA ESCOLA Espaços para a prática de educação física Equipamento informático Equipamentos e materiais para a formação específica do curso Biblioteca ou centro de recursos Instalações físicas das salas de aula Infraestruturas para pessoas com deficiências motoras Espaços de convívio dos alunos Serviços de Apoio / MENTE NÃO NEM / MENTE 79,5 18,2 2,3, 77,3 22,7,, 72,7 25, 2,3, 79,5,5,, 65,9 29,5 4,5, 5, 29,5,5, 59,1 36,4 4,5, 68,2 29,5 2,3, Quadro Estudantes por participação não formal em atividades fora do contexto escolar (%) ATIVIDADES FORA DO CONTEXTO ESCOLAR SIM NÃO NÃO, MAS GOSTARIA Associação cultural ou recreativa 7,9 83,3 8,7, Organização ou grupo religioso 24, 72, 4,, Partido/Juventude política 1,6 91,9 6,5, Escoteiros/Escuteiros/Guias 6,5 87,1 6,5, Associação/Clube desportivo,2 73,4 6,5, Associação ecologista/ambientalista 2,4 89,5 8,1, Associação ou instituição de solidariedade 8,9 82,3 8,9, Associação de defesa dos direitos humanos 1,6 88,7 9,7, Quadro Estudantes por participação formal em atividades escolares (%) ATIVIDADES ESCOLARES FORMAIS Elaboração do projeto educativo Elaboração do regulamento interno Atividade da associação de estudantes Participação de uma lista da associação de estudantes Votação nas eleições da associação de estudantes Eleição do delegado e/ou subdelegado de turma Elaboração ou participação num abaixo assinado na escola SIM NÃO 23,4 76,6 9,7 9,3 31,5 68,5 41,1 58,9 82,4 17,6 83,9 16,1 14,4 85,6,,,,,,, Quadro Estudantes por participação não formal em atividades escolares (%) ATIVIDADES ESCOLARES NÃO FORMAIS Clubes temáticos Visitas de estudo Debates e/ou sessões de esclarecimento Iniciativas solidárias Torneios desportivos Organização de festas e/ou eventos SIM NÃO NÃO, MAS GOSTARIA 14,5 64,5 21,, 82,5 11,9 5,6, 49,2 43,5 7,3, 13,7 64,5 21,8, 61,6 32, 6,4, 24,8, 15,2, Página 7 de 23

8 2.1.2 Mobilidade inter-escolas Quadro Estudantes por tipo de certificação e mudança de escola durante o ensino secundário (%) MUDANÇA DE ESCOLA Sim Não, mas gostava de ter mudado Não 8,5 6,8 7,9 2,4 2,3 2,4 89, 9,9 89,7 Gráfico Estudantes por modalidade frequentada e mudança de escola durante o ensino secundário (%) 89, 9,9 89,7 8,5 6,8 7,9 2,4 2,3 2,4 Sim Não, mas gostava de ter mudado Não Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para desejar ou mudar de escola (%) RAZÕES PARA MUDANÇA DE ESCOLA Frequentar uma escola mais próxima de casa Frequentar uma escola mais perto do local de trabalho dos pais Frequentar uma escola onde exista o curso/disciplinas pretendidas Frequentar uma escola onde estavam os amigos Os pais acharam que a escola onde estava não era a melhor Frequentar uma escola com mais prestígio Frequentar uma escola com melhores instalações Ter melhores professores Frequentar uma escola mais segura Mudança de cidade/país Motivos pessoais Outra razão 18,2,,, 18,2 5, 9,1,,, 9,1 5, 18,2, 9,1,,, 9,1, 9,1,,, N = 4 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razão para não mudarem de escola (%) RAZÃO PARA A NÃO MUDANÇA DE ESCOLA Escola atual mais perto de casa Escola atual mais perto do trabalho dos pais Escola atual era a única com o curso/disciplinas pretendidos Amigos frequentam a escola atual Pais consideravam a escola atual melhor Escola atual com mais prestígio Escola atual com melhores instalações Escola atual com melhores professores Maior segurança na escola atual Motivos pessoais Dificuldades de adaptação à outra escola Outra razão 5,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5,,,, N = 1 Página 8 de 23

9 O curso Quadro Estudantes por perceções sobre algumas dimensões do curso (%) PERCEÇÕES SOBRE O CURSO Tem prestígio Oferece boas oportunidades de emprego Prepara para a vida profissional Prepara para o prosseguimento de estudos Excessivamente teórico Contribuiu para a capacidade de pensar criticamente o mundo Carga horária adequada às necessidades de aprendizagem Prepara para os exames/provas de aptidão permitindo aprender bastante / MENTE NÃO NEM / MENTE 76,2 23,8,, 7,6 27, 2,4, 68,3 28,6 3,2, 7,6 28,6,8, 53,2 32,5 14,3, 78,4, 1,6, 81, 15,9 3,2, 71,4 26,2 2,4, Quadro Estudantes dos CCH por perceções sobre algumas dimensões do curso (%) PERCEÇÕES SOBRE O CURSO / MENTE NÃO NEM / MENTE Tem prestígio Oferece boas oportunidades de emprego Prepara para a vida profissional Prepara para o prosseguimento de estudos Excessivamente teórico Contribuiu para a capacidade de pensar criticamente o mundo Tem uma carga horária adequada às necessidades de aprendizagem Prepara para os exames/provas de aptidão permitindo aprender bastante 84,1 15,9,, 82,9 14,6 2,4, 73,2 22, 4,9, 87,8 12,2,, 61, 32,9 6,1, 86,6 12,2 1,2, 91,5 8,5,, 82,9 15,9 1,2, Quadro Estudantes dos CPQ por perceções sobre algumas dimensões do curso (%) PERCEÇÕES SOBRE O CURSO / MENTE NÃO NEM / MENTE Tem prestígio Oferece boas oportunidades de emprego Prepara para a vida profissional Prepara para o prosseguimento de estudos Excessivamente teórico Contribuiu para a capacidade de pensar criticamente o mundo Tem uma carga horária adequada às necessidades de aprendizagem Prepara para os exames/provas de aptidão permitindo aprender bastante 61,4 38,6,, 47,7 5, 2,3, 59,1,9,, 38,6 59,1 2,3, 38,6 31,8 29,5, 62,8 34,9 2,3, 61,4 29,5 9,1, 5, 45,5 4,5, Quadro Estudantes por perceções sobre o ensino no curso (%) PERCEÇÕES SOBRE O ENSINO NO CURSO A maioria dos professores tem qualidade A matéria dada é interessante Os instrumentos de avaliação são adequados Os materiais de apoio são adequados para o estudo Os professores fazem um esforço para tornar as aulas mais interessantes Os professores esforçam-se para acompanhar os alunos com mais dificuldades O ambiente da turma contribui para a aprendizagem As matérias das diferentes disciplinas estão interligadas entre si / MENTE NÃO NEM / MENTE 85,7 12,7 1,6,,3 37,3 2,4, 72,2 23,8 4,, 77, 21,4 1,6, 7,6 24,6 4,8, 71,4 23, 5,6, 66,7 27,8 5,6, 7,6 27,8 1,6, Página 9 de 23

10 Quadro Estudantes dos CCH por perceções sobre o ensino no curso (%) PERCEÇÕES SOBRE O ENSINO NO CURSO A maioria dos professores tem qualidade 85,4 12,2 2,4, A matéria dada é interessante Os instrumentos de avaliação são adequados 65,9 75,6 32,9 22, 1,2 2,4,, Os materiais de apoio são adequados para o estudo 86,6 13,4,, Os professores fazem um esforço para tornar as aulas mais interessantes 75,6,7 3,7, Os professores esforçam-se para acompanhar os alunos com mais dificuldades 73,2,7 6,1, O ambiente da turma contribui para a aprendizagem 76,8,7 2,4, As matérias das diferentes disciplinas estão interligadas entre si 76,8 22, 1,2, / MENTE NÃO NEM / MENTE Quadro Estudantes dos CPQ por perceções sobre o ensino no curso (%) PERCEÇÕES SOBRE O ENSINO NO CURSO A maioria dos professores tem qualidade 86,4 13,6, A matéria dada é interessante 5, 45,5 4,5, Os instrumentos de avaliação são adequados 65,9 Os materiais de apoio são adequados para o estudo Os professores fazem um esforço para tornar as aulas mais interessantes Os professores esforçam-se para acompanhar os alunos com mais dificuldades O ambiente da turma contribui para a aprendizagem 47,7,9 11,4 / MENTE NÃO NEM As matérias das diferentes disciplinas estão interligadas entre si 59,1 38,6 2,3, 27,3 59,1 36,4 61,4 31,8 68,2 27,3 / MENTE, 6,8, 4,5, 6,8, 4,5,, Quadro Estudantes por grau de satisfação em relação ao curso frequentado e tipo de certificação (%) TIPO DE CERTIFICAÇÃO MUITO SATISFEITO / SATISFEITO 62,3 NEM SATISFEITO NEM INSATISFEITO 34,3 MUITO INSATISFEITO / INSATISFEITO CCH 56,1 41,7 2,3, CPQ 81,4 11,6 7,, 3,4, Mobilidade inter-cursos Quadro Estudantes por tipo de certificação e mudança de curso durante o ensino secundário (%) MUDANÇA DE CURSO Sim Não, mas gostava de ter mudado Não 3,7 11,4 6,3 3,7, 2,4 92,7 88,6 91,3 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e mudança de curso durante o ensino secundário (%) 92,7 88,6 91,3 3,7 3,7 11,4, 6,3 2,4 Sim Não, mas gostava de ter mudado Não Página 1 de 23

11 Quadro Estudantes por tipo de certificação e tipo de certificação anterior (%) TIPO DE CERTIFICAÇÃO ATUAL TIPO DE CERTIFICAÇÃO ANTERIOR CCH CPQ CCH 66,7, 62,5 CPQ 33,3, 37,5 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para mudar de curso ou desejar mudar de curso durante o secundário (%) RAZÕES PARA MUDAR DE CURSO DURANTE O SECUNDÁRIO Curso que frequentava não era o desejado Curso muito teórico Curso muito prático Os professores não eram bons Não havia um bom ambiente na turma Curso muito difícil Reprovou no outro curso e resolveu mudar Mudou de escola e na atual não existe o curso que frequentava Pessoas próximas aconselharam a mudar de curso Curso não era adequado à profissão que queria seguir Curso anterior deixou de existir Curso atual permite mais saídas profissionais Outra razão 71,4 22,2, 11,1,,, 11,1,, 14,3 11,1, 11,1,,, 11,1 14,3 22,2,,,,,, N = 11 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para não mudar de curso durante o secundário (%) RAZÕES PARA MUDAR DE CURSO DURANTE O SECUNDÁRIO O curso que eu gostaria de ter feito não existia nesta escola O curso que eu gostaria de ter feito não dava grande futuro profissional A minha família não era muito a favor que eu mudasse para aquele curso O curso que eu gostava de ter feito era muito difícil O curso que eu gostava de ter feito não existia perto da minha área de residência Tinha que recomeçar o 1.º ano Os meus amigos estavam no curso que frequento e por isso não mudei Outra razão,,,,,,,,,,,,,,,, N = 3 Quadro Estudantes por tipo de certificação e ano frequentado aquando a mudança de curso (%) ANO FREQUENTADO NA MUDANÇA DE CURSO 1.º ano 11.º ano 12.º ano,,,,,, N = 11 Quadro Estudantes por tipo de certificação e necessidade de repetição de anos na mudança de curso (%) REPARTIÇÃO DE ANOS ESCOLARES NA MUDANÇA DE CURSO Sim, mesmo sem mudar de curso já ia reprovar Sim, porque não conseguiu equivalência Não, não repetiu nenhum ano,, 5, 33,3, 25, 66,7, 25, N = 11 Página 11 de 23

12 2.3 Formação em contexto de trabalho Quadro Estudantes por modalidade frequentada e conclusão do estágio/formação em contexto de trabalho (%) ESTADO DO ESTÁGIO/FORMAÇÃO Concluí Em curso Em curso - data de conclusão conhecida Em curso - data de conclusão desconhecida CT EAE CEF CP,,, 61,4,,, 29,5,,, 4,5,,, 4,5,,,, N=44 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e duração do estágio/formação em contexto de trabalho (%) DURAÇÃO DO ESTÁGIO/FORMAÇÃO < 3 meses 3 meses 4 meses 5 meses 6 ou mais meses CT EAE CEF CP,,, 28,6,,,,,,,,, 71,4 Nota: CP - Cursos profissionais; CT - Cursos tecnológicos; CEF - Cursos de educação e formação e EAE - Ensino artístico especializado N=44 Quadro 2. - Estudantes por modalidade frequentada e região do estágio/formação em contexto de trabalho (%) REGIÃO DO ESTÁGIO/FORMAÇÃO Norte Centro Lisboa Alentejo Algarve CT EAE CEF CP,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, N=44 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e tipo de entidade de acolhimento do estágio/formação em contexto de trabalho (%) INSTITUIÇÃO DE ACOLHIMENTO DE ESTÁGIO/FORMAÇÃO Empresa Entidade pública Instituição de Solidariedade Social Outra Não sabe CT EAE CEF CP,,, 57,1,,, 32,1,,,,,,,,,,, 1,7,,,, N=44 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e número de pessoas ao serviço no local do estágio/formação em contexto de trabalho (%) De 5 a 249 pessoas ao serviço 25 e mais pessoas ao serviço Não sabe PESSOAS AO SERVIÇO NO LOCAL DE ESTÁGIO/FORMAÇÃO De 1 a 9 pessoas ao serviço De 1 a 49 pessoas ao serviço CT EAE CEF CP,,, 64,3,,, 21,4,,, 3,6,,, 7,1,,, 3,6,,,, N=44 Página 12 de 23

13 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e estágio/formação em contexto de trabalho (%) ESCOLHA DO ESTÁGIO/FORMAÇÃO EM CONTEXTO DE TRABALHO Sugerido pelo próprio e não fazia parte da bolsa de estágios da escola Escolhida pelo próprio a partir da bolsa de estágios da escola Única instituição disponível dentro da bolsa de estágios da escola Não foi escolhida pelo próprio mas aconselhada como a opção mais adequada Não foi escolhida elo próprio e desconhece se existiam outras opções mais adequadas CT EAE CEF CP,,, 59,3,,, 7,4,,, 7,4,,, 25,9,,,,,,,, N=44 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e perceções sobre o contributo do estágio/formação em contexto de trabalho para o desenvolvimento de competências (%) CONTRIBUTO DO ESTÁGIO/FORMAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS Aprender mais sobre a profissão que pretende desempenhar Aprender mais a trabalhar em equipa Aprender a expressar opiniões de forma mais clara e direta Desenvolver competências para identificação e resolução de problemas em contexto laboral Melhorar a capacidade de relação com os outros em contexto laboral Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo CT EAE CEF CP,,, 87,5,,, 1,,,, 2,5,,,,,,, 87,5,,, 1,,,, 2,5,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 87,5,,, 12,5,,,,,,,,,,, 87,5,,, 12,5,,,,,,,, N=44 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e grau de concordância sobre a forma como decorreu o estágio/formação em contexto de trabalho (%) PERCEÇÕES SOBRE O ESTÁGIO/FORMAÇÃO Conciliação fácil do período de estágio com a realização do projeto de final de curso Acompanhamento e apoio do professor responsável pelo estágio Existência de boas hipóteses de trabalhar na instituição onde realizou o estágio Acompanhamento e apoio do representante da instituição do estágio Nível de trabalho exigido no estágio foi adequado Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo Concordo totalmente / Concordo Não concordo nem discordo Discordo totalmente / discordo CT EAE CEF CP,,, 75,,,, 15,,,, 1,,,,,,,, 82,5,,, 15,,,, 2,5,,,,,,, 82,5,,, 15,,,, 2,5,,,,,,, 42,5,,, 3,,,, 27,5,,,,,,,,,,, 15,,,, 5,,,,, N=44 Página 13 de 23

14 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e avaliação do estágio/formação em contexto de trabalho (%) AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO/FORMAÇÃO -1 valores 1-14 valores valores 18- valores Não sabe CT EAE CEF CP,,, 3,8,,, 7,7,,, 7,7,,, 46,2,,, 34,6,,,, N=44 Quadro Estudantes por modalidade frequentada e grau de satisfação com o estágio/formação em contexto de trabalho (%) GRAU DE SATISFAÇÃO COM O ESTÁGIO/FORMAÇÃO Muito satisfeito Satisfeito Nem satisfeito nem insatisfeito Insatisfeito Muito insatisfeito CT EAE CEF CP,,, 43,6,,, 38,5,,, 7,7,,, 1,3,,,,,,,, N=44 III - DURAÇÃO DO TRAJETO ESCOLAR Quadro Estudantes por tipo de certificação e desvio etário no trajeto escolar (%) DESVIO ETÁRIO NO TRAJETO ESCOLAR anos 1 ano 2 anos 3 anos 81,7 45,5 69, 14,6 36,4 22,2 3,7 18,2 8,7,,, Gráfico Estudantes por tipo de certificação e desvio etário no trajeto escolar (%) 81,7 45,5 36,4 69, 22,2 14,6 18,2 8,7 3,7,,, anos 1 ano 2 anos 3 anos Quadro Estudantes por tipo de certificação e desvio etário no trajeto pelo secundário (%) DESVIO ETÁRIO NO ENSINO SECUNDÁRIO anos 1 ano 2 anos 3 anos 91,5 81,8 88,1 7,3 18,2 11,1 1,2,,8,,, Página 14 de 23

15 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e desvio etário no trajeto pelo secundário (%) 91,5 81,8 88,1 18,2 7,3 11,1 1,2,,,,8, anos 1 ano 2 anos 3 anos Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para o desvio etário no ensino secundário (%) PRINCIPAIS RAZÕES PARA O DESVIO ETÁRIO Reprovações Não realização de matrícula Mudança de curso Mudança de cidade/país Melhoria de notas antes de concluir o ensino secundário Melhoria de notas depois de concluir o ensino secundário Desistência ou anulação de matrícula Módulos/disciplinas em atraso Outra razão 5, 62,5,, 12,5 25,,, 12,5, 12,5, 12,5,, 12,5,, N=15 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para a reprovação/módulos em atraso no ensino secundário (%) RAZÕES PARA A REPROVAÇÃO/MÓDULOS EM ATRASO Não gostar de andar na escola Professores não ensinavam bem Professores não gostavam de dele Não perceber o que os professores diziam Professores não compreendiam o que dizia Falta de estudo Grau de dificuldade das matérias O que aprendia não servia para nada Trabalhar e não conseguir conciliar as duas atividades Motivos pessoais O ambiente com os colegas não era bom Não ter amigos na escola onde estava Não gostar das matérias Mudança de cidade/país Outra razão,,, 11,1, 11,1,,,, 5, 22,2, 11,1, 11,1,,, 11,1,,,, 25, 22,2,, 25,, N=1 Quadro Estudantes por tipo de certificação e ano escolar em que reprovaram (%) ANO ESCOLAR DA REPROVAÇÃO 1.º ano 11.º ano 12.º ano 25,, 66,7 25,, 11,1 5,, 22,2 N=1 Página 15 de 23

16 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e ano escolar em que reprovaram (%), 66,7 5, 25, 25, 22,2 11,1,, 1.º ano 11.º ano 12.º ano Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para interromperem ou desistirem de estudar durante o ensino secundário (%) RAZÕES PARA A INTERRUPÇÃO OU DESISTÊNCIA Estar a trabalhar e não ser possível fazer as duas coisas Os amigos também tinham deixado de estudar Ter dificuldades económicas Ter problemas disciplinares na escola Ter dificuldades ao nível da aprendizagem Não existir nenhum curso para a profissão que queria seguir Não gostar de estudar Curso pouco prático que não preparava para o mundo do trabalho Querer ganhar o seu próprio dinheiro A família não apoiava a continuação dos estudos Por motivos pessoais Outra razão,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, N=1 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razão para o regresso à escola após interromperem ou desistirem de estudar durante o ensino secundário (%) RAZÃO PARA O REGRESSO À ESCOLA Trabalhar e a escola permite desenvolver melhor o trabalho e/ou melhora as perspetivas de carreira Vontade da família Aquisição de conhecimentos/competências úteis para dia a dia Obtenção de certificado/diploma Ingressar no ensino superior Aprender uma profissão Outra razão,,,,,,,,,,,,,, N=1 IV - DESEMPENHO ESCOLAR 4.1 Desempenho escolar durante o secundário Quadro Estudantes por tipo de certificação e disciplinas com rendimento insuficiente (%) disciplinas 1 disciplina 2 disciplinas DISCIPLINAS COM RENDIMENTO INSUFICIENTE 3 disciplinas 79,3 54,5 7,6 19,5 25, 21,4 1,2 9,1 4,, 11,4 4, Página 16 de 23

17 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e disciplinas com rendimento insuficiente (%) 79,3 54,5 7,6 19,5 25, 21,4 9,1 11,4 1,2 4, 4, disciplinas 1 disciplina 2 disciplinas 3 disciplinas Quadro Estudantes por tipo de certificação e média global das classificações (%) MÉDIA GLOBAL DAS CLASSIFICAÇÕES -9 valores 1-14 valores valores 18- valores,,, 57,5,8 63,6 35,6 19,2 31,3 6,8, 5,1 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e média global das classificações (%),8 57,5 63,6 35,6 31,3 19,2, 6,8,,, 5,1-9 valores 1-14 valores valores 18- valores Quadro Estudantes por tipo de certificação e nível de rendimento à disciplina de português (%) NÍVEL DE RENDIMENTO - PORTUGUÊS Insuficiente 1-14 valores valores 18- valores 5,3 19, 8,2 57,9 57,1 57,7 35,5 23,8 33, 1,3, 1, Gráfico Estudantes por tipo de certificação e nível de rendimento à disciplina de português (%) 57,9 57,1 57,7 35,5 33, 19, 23,8 5,3 1,3, 8,2 1, Insuficiente valores 18- valores 1-14 valores Página 17 de 23

18 Quadro Estudantes por tipo de certificação e nível de rendimento à disciplina de língua estrangeira (%) NÍVEL DE RENDIMENTO - LÍNGUA ESTRANGEIRA Insuficiente 1-14 valores valores 18- valores,,, 41,2 7,6 51, 29,4 29,4 29,4 29,4, 19,6 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e nível de rendimento à disciplina de língua estrangeira (%) 7,6 51, 41,2 29,4 29,4 29,4 29,4 19,6,,,, Insuficiente 1-14 valores valores 18- valores Quadro Estudantes por tipo de certificação e nível de rendimento à disciplina de matemática (%) Insuficiente 1-14 valores valores 18- valores NÍVEL DE RENDIMENTO - MATEMÁTICA 7,8 53,3 18,2,8, 56,1 23,5 6,7 19,7 7,8, 6,1 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e nível de rendimento à disciplina de matemática (%),8 53,3 56,1 7,8, 23,5 18,2 19,7 7,8 6,7 6,1, Insuficiente 1-14 valores valores 18- valores Página 18 de 23

19 Quadro Estudantes por tipo de certificação e disciplinas com maiores dificuldades (%) DISCIPLINAS COM MAIORES DIFICULDADES Artes, 1,9 Português 35,9 3,8 Inglês 2,6 3,8 Francês,, Outras Línguas,, História 1,7 7,7 Filosofia 1,7, Físico-química 12, 34,6 Física 1,7, Química,9, Biologia,9, Ciências Sociais Comércio e Direito,9, Matemática/Estatística/Matemática aplicada 35, 34,6 Geometria Descritiva,, Informática 1,7, Educação Física 2,6, Geologia,9, Outras Disciplinas, 3,8 Sem dificuldades a qualquer disciplina 1,7 7,7 Quadro Estudantes por tipo de certificação e grau de assiduidade durante o ensino secundário (%) GRAU DE ASSIDUIDADE Muito assíduos 86,6 43,2 71,4 Assíduos 11, 36,4 19,8 Pouco assíduos 2,4,5 8,7 Muito pouco assíduos,,, Gráfico Estudantes por tipo de certificação e grau de assiduidade durante o ensino secundário (%) 86,6 71,4 43,2 36,4,5 19,8 11, 8,7 2,4,,, Muito assíduos Assíduos Pouco assíduos Muito pouco assíduos 4.2 Explicações Quadro Estudantes por tipo de certificação e frequência de explicações no 12.º ano (%) FREQUÊNCIA DE EXPLICAÇÕES NO 12.ºano Frequentou Não Frequentou 22, 2,3 15,1 78, 97,7 84,9 Página 19 de 23

20 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e frequência de explicações no 12.º ano (%) 78, 97,7 84,9 22, 15,1 2,3 Frequentou Não Frequentou Quadro Estudantes por tipo de certificação e razão para a frequência de explicações (%) RAZÃO PARA A FREQUÊNCIA DE EXPLICAÇÕES Subir notas muito baixas Melhorar as boas notas Preparação para os exames Ajudar na organização do estudo Outra razão 33,3, 36,8 33,3, 31,6 5,6, 5,3 27,8, 26,3,,, N=19 Quadro Estudantes por tipo de certificação e disciplinas alvo de explicações (%) DISCIPLINAS COM NECESSIDADE DE EXPLICAÇÕES Artes Língua Portuguesa Inglês Francês Outras Línguas História Filosofia Físico-química Física Química Ciências Sociais Comércio e Direito Biologia Matemática/Estatística/Matemática aplicada Geometria Descritiva Informática Geologia Outras Disciplinas,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, N=1 V - EXPETATIVAS ESCOLARES E PROFISSIONAIS Quadro Estudantes por tipo de certificação e expectativas de percurso escolar (%) EXPETATIVAS DE PERCURSO ESCOLAR Não concluir o 12.º ano Concluir o 12.º ano e deixar de estudar Concluir o 12.º ano e continuar a estudar Não sabe 1,2 6,8 3,2 13,4 59,1 29,4 75,6 15,9 54,8 9,8 18,2 12,7 Página de 23

21 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e expectativas de percurso escolar (%) 75,6 59,1 54,8 29,4 13,4 15,918,2 9,8 6,8 1,2 3,2 12,7 Não concluir o 12.º ano Concluir o 12.º ano e deixar de estudar Concluir o 12.º ano e continuar a estudar Não sabe Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para não continuarem a estudar (%) RAZÕES PARA NÃO CONTINUAREM A ESTUDAR Dificuldades económicas Dificuldade em ingressar no ensino superior Não gostar de estudar Fazer um curso de formação profissional (fora do ensino superior) Dificuldade em fazer um curso superior Profissionalmente tirar um curso pós-secundário não faz muita diferença Arranjar trabalho para poder ter o próprio dinheiro Depois de acabar o ensino secundário quer constituir família A família não apoia a continuação dos estudos Ingressar no ensino superior implica ir viver para outra região Motivos pessoais Outras razões 11,8,5 11,8 6,8 29,4 18,2 23,5 9,1, 4,5,, 23,5 36,4,,, 2,3, 2,3,,,, N=37 Quadro Estudantes por tipo de certificação e expectativas face à atividade pretendida após concluir o ensino secundário (%) ATIVIDADE PRETENDIDA APÓS CONCLUIR O ENSINO SECUNDÁRIO Trabalhar Trabalhar e fazer formação profissional Fazer formação profissional Fazer uma pausa Não sabe Outra 75, 72,4 73,2 8,3 6,9 7,3 16,7 1,3 12,2, 1,3 7,3,,,,,, N=37 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e expectativas face à atividade pretendida após concluir o ensino secundário (%) 75, 72,4 73,2 16,7 8,3 6,9 1,3 1,3 12,2 7,3 7,3,,,,,,, Trabalhar Trabalhar e fazer formação profissional Fazer formação profissional Fazer uma pausa Página 21 de 23

22 Quadro Estudantes por tipo de certificação e formação esperada no pós-secundário (%) FORMAÇÃO ESPERADA NO PÓS- SECUNDÁRIO CEF - Tipo 7,,, CET 1,6, 1,4 Universidade 83,9 57,1 81,2 Politécnico 11,3 28,6 13, Não sabe 3,2 14,3 4,3 Outros,,, N=69 Gráfico Estudantes por tipo de certificação e formação esperada no pós-secundário (%) 83,9 57,1 81,2 28,6 11,3 14,3 13,, 1,6 3,2,,,,, 1,4 4,3, CEF - Tipo 7 CET Universidade Politécnico Não sabe Outros Quadro Estudantes por área de estudo ou formação pretendida no ensino superior (%) ÁREA DE ESTUDO/FORMAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR Ciências Saúde Tecnologias Agricultura e Recursos Naturais Arquitetura, Artes plásticas e design Ciências da educação e formação de professores Direito, Ciências Sociais e Serviços Economia, Gestão e Contabilidade Humanidades, Secretariado e Tradução Educação Física, Desporto e Artes do Espectáculo % 5,7 26,4 24,5 1,9, 1,9 26,4 5,7 3,8 3,8, N=69 Quadro Estudantes por área de estudo ou formação pretendida no CET ou CEF - Tipo 7 (%) ÁREA DE ESTUDO/FORMAÇÃO NO CET OU CEF - TIPO 7 Educação Artes e Humanidades Ciências Sociais, Comércio e Direito Ciências Sociais, Comércio e Direito Engenharia, indústrias transformadores e construção Agricultura Saúde e Protecção Social Serviços Desconhecido %,,,,,,,,,, N=69 Página 22 de 23

23 Quadro Estudantes por tipo de certificação e razões para a escolha do curso ou área de formação (%) RAZÕES PARA A ESCOLHA DO CURSO OU ÁREA DE FORMAÇÃO Curso com muito prestígio Curso de qualidade Curso da área de pessoas próximas Curso que oferece boas oportunidades de emprego Curso muito prático Curso essencialmente teórico Único curso que lhe agrada Curso sobre aquilo que gosta de estudar Curso que permite desempenhar a profissão desejada Curso que a família gostava que seguisse Curso que os amigos pensam seguir Curso aconselhado por um professor Curso que não oferece dificuldade em entrar Curso que resultou da orientação profissional Outras razões 9,5, 13,7, 1,1, 15,8, 1,1,,, 2,1, 27,4, 28,4,,,,,,, 1,1,,,,, N=69 Quadro Estudantes por apoio da escola no esclarecimento sobre formação pós-secundária (%) APOIO DA ESCOLA NO ESCLARECIMENTO SOBRE FORMAÇÃO NO PÓS-SECUNDÁRO Serviços de Psicologia e Orientação da escola Obtenção de informação na escola sobre cursos no ensino superior 41,3 Obtenção de informação na escola sobre cursos pós secundários profissionalmente qualificantes 32,5 Obtenção de informação na escola sobre as profissões possíveis de desenvolver na área 42,9 Obtenção de informação na escola sobre como procurar emprego,6 Apoio e esclarecimento de professores quanto às possíveis vertentes a seguir após o secundário 54, SIM E FOI ÚTIL 5,6 SIM, MAS NÃO FOI ÚTIL 3,2 19, 19, 15,9 8,7 11,1 NÃO 91,3 39,7 48,4 41,3 7,6 34,9 Quadro Estudantes por tipo de certificação e expetativas profissionais aos 3 anos (%) EXPETATIVAS PROFISSIONAIS AOS 3 ANOS Não sabe 42,3 72,7 53,3 Quadros Superiores da Administração Pública, Dirigentes e Quadros Superiores de Empresas 1,3,,8 Especialistas das Profissões Intelectuais e Científicas 34,6 6,8 24,6 Técnicos e Profissionais de Nível Intermédio 16,7 13,6 15,6 Pessoal Administrativo e Similares 2,6, 1,6 Outros grupos profissionais 2,6 6,8 4,1 Página 23 de 23