Plano de Ações de Melhoria Intermédio

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1 Plano de Ações de Melhoria Intermédio PAM Intermédio 2016/2017 Março de 2017

2 Índice Pág Introdução 2. Plano de Ações de Melhoria 2.1. Identificação das ações de melhoria Tabela 1 Identificação das ações de melhoria 2.2. Matriz de priorização das ações de melhoria Tabela 2 Pontuação a usar na priorização das ações de melhoria Tabela 3 Priorização das ações de melhoria Tabela 4 Lista de ações de melhoria a implementar 2.3. Enquadramento das ações de melhoria nos Critérios da CAF Educação e nos Domínios da Avaliação Externa Tabela 5 Ações de melhoria na CAF e Avaliação Externa 2.4. Fichas das ações de melhoria Ficha AM Ficha AM Ficha AM3

3 1. Introdução Pág. 3 O presente Plano de Ações de Melhoria (PAM) resulta do Relatório da Autoavaliação, baseando-se, assim, em evidências e dados provenientes da própria organização escolar. O PAM articula as ações com o Projeto Educativo, o Relatório de Avaliação Externa emanado da IGEC, o Relatório da Biblioteca Escolar, o no âmbito do Plano Nacional de Promoção do Sucesso Escolar e a avaliação final do PAM do ano letivo anterior. O PAM foi elaborado pela Equipa de Autoavaliação em articulação com a Direção e permitirá a definição de novas estratégias mobilizadoras da melhoria da organização escolar e das práticas profissionais, com repercussões na prestação do serviço educativo. Este documento incorpora um conjunto de estratégias com a principal finalidade de melhorar o funcionamento e o desempenho da organização. Tratase de um processo sistemático que envolve três fases: a) PAM Inicial (planeamento das ações de melhoria); b) PAM Intermédio (avaliação intermédia/monitorização das ações de melhoria); c) PAM Final (avaliação das estratégias implementadas e dos resultados alcançados). Em suma, o PAM está adaptado à realidade da organização escolar tendo em conta os recursos disponíveis e o horizonte temporal de um ano letivo.

4 2. Plano de Ações de Melhoria Pág Identificação das ações de melhoria No preenchimento desta tabela, são elencados os aspetos a melhorar com a indicação da fonte de informação (relatório de autoavaliação e outros documentos identificados na Introdução), associando cada aspeto a melhorar a uma área de melhoria abrangente e relevante. Clicando no botão "Ordenar AM por área", todos os aspetos a melhorar ficam agrupados nas áreas de melhoria definidas. Seguidamente, formulam-se as ações de melhoria, garantindo que cada área esteja associada a pelo menos uma ação de melhoria. Para ordenar os aspetos a melhorar de acordo com a área de melhoria, clique aqui ORDENAR AM por área Fonte Aspetos a melhorar Áreas de melhoria Ações de melhoria 1 Relatório de BE Alargamento de trabalho articulado entre sala de aula e BE a outros grupos disciplinares Articulação curricular Práticas de articulação interdisciplinar (2º e 3º CEB) Articulação curricular Promoção do trabalho colaborativo Articulação curricular Atribuição de tempos comuns no horário dos professores para melhorar o trabalho conjunto (1º, 2º e 3º CEB) A estruturação dos horários e a distribuição da componente não letiva permitirem o trabalho em equipa (1º CEB) Operacionalizar o trabalho colaborativo como uma prática corrente em todos os departamentos do Agrupamento Melhorar a gestão curricular e a qualidade das aprendizagens Articulação curricular Articulação curricular Articulação curricular Articulação curricular Implementação de novas medidas de combate à indisciplina Comportamentos Estratégias na resolução dos casos problemáticos de indisciplina (1º, 2º e 3º CEB) Comportamentos Melhorar o comportamento dos alunos nas aulas (2º e 3º CEB) Comportamentos Projeto de Intervenção Desenvolver o sentido de cidadania e a noção de pertença a uma comunidade educativa Comportamentos IGE Prevenção e resolução dos problemas de indisciplina Comportamentos a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem

5 13 14 Prevenir problemas de indisciplina e desinteresse pelas atividades escolares Promover comportamentos cívicos Comportamentos Comportamentos 15 Reforço das atividades que fomentam a responsabilização, partilha e solidariedade das crianças (Educação pré-escolar) Comportamentos b) Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar 16 Projeto Educativo Interesse dos alunos pela escola e valorização da educação Comportamentos Diminuição do número de participações escritas (1º, 2º e 3º CEB) Comportamentos Maior intervenção dos delegados e dos subdelegados de turma na resolução de conflitos (2º e 3º CEB) Comportamentos Estabelecer no regulamento interno penalizações mais rigorosas para os alunos que manifestam comportamentos desviantes e que têm participações disciplinares graves (1º CEB) Comportamentos O pessoal não docente comunicar frequentemente entre si para acertar metodologias e estratégias relativas ao cumprimento das suas funções (AO 2º e 3º CEB) Os assistentes operacionais apresentarem mais propostas de melhorias a introduzir nas áreas da sua responsabilidade (Educação pré-escolar e 1º CEB) Maior reconhecimento do esforço e do empenho do pessoal não docente como forma de incentivar o seu envolvimento e responsabilidade (2º e 3º CEB) Promoção do trabalho colaborativo e de partilha entre o pessoal não docente (1º CEB) A direção dar a conhecer os aspetos fundamentais do Regulamento Interno/Código de Conduta (AT) Presença mais regular da direção nos centros educativos e jardins de infância Reforço da sensibilização parental para os requisitos a ter em consideração no prosseguimento de estudos (Educação préescolar) Dar a conhecer o regulamento interno do agrupamento (1º CEB e AT) Apesar de ter sido considerado um ponto forte, a maioria dos alunos não sabe se o serviço de psicologia e orientação (SPO) está disponível para o atendimento personalizado dos alunos (melhorar a divulgação de informação) (2º e 3º CEB) c) Melhoria da comunicação interna

6 Melhorar a atuação da responsável da limpeza/animadora na forma como gere o serviço (1º CEB) O chefe de pessoal coordenar a gestão do serviço em articulação com os restantes funcionários (AT) Contributo para melhorar a página web (Educação pré-escolar e 1º CEB) Maior articulação entre a Câmara Municipal e a coordenação para a resolução de problemas com o pessoal não docente (1º CEB) 33 Maior articulação com parceiros locais na área da saúde (Educação pré-escolar) Projeto Educativo Relação do agrupamento com a comunidade Projeto de Intervenção Promover a valorização e a abertura do agrupamento perante a comunidade Incentivar os contactos individuais com os pais/encarregados de educação (Educação pré-escolar) A direção/autarquia incentivar à participação em mais ações de formação que visem o melhoramento profissional (Educação préescolar e 1º CEB) Melhorar a confeção e variedade das refeições do refeitório Projeto Educativo Eficácia dos apoios pedagógicos Projeto de Intervenção Promover o sucesso educativo Reforço do apoio educativo/pedagógico (2º e 3º CEB) Frequência da SApE dos alunos, em particular do 3º ciclo (2º e 3º CEB) Continuação do investimento na diversificação da oferta formativa (2º e 3º CEB) Diversificar as estratégicas pedagógicas em contexto escolar Diversificar as estratégias metodológicas em contexto de sala de aula Assegurar que todos os alunos atinjam um nível adequado de competências na disciplina de matemática e português Aplicar maior rigor na avaliação e exigência no desempenho dos alunos Promover a autonomia/iniciativa dos alunos Projeto Educativo Relação pedagógica e desenvolvimento curricular d) Melhoria da comunicação externa a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem

7 Projeto de Intervenção Informação mais clara aos alunos sobre as finalidades e os objetivos das disciplinas (1º CEB) Implementação de novas práticas de diferenciação pedagógica (2º e 3º CEB) Reforço da cultura de mudança que promova práticas inovadoras (Educação pré-escolar e 1º CEB) Maior diferenciação de atividades de acordo com o perfil das crianças (Educação pré-escolar) Diversificar medidas de apoio educativo Responsabilização dos alunos no cumprimento dos trabalhos de casa (2º e 3º CEB) Implementação de mais atividades abertas à comunidade (Educação pré-escolar) Maior envolvimento dos alunos e encarregados de educação nas atividades extracurriculares (propostas e consecução) (2º e 3º CEB) As associações de pais/encarregados de educação serem parceiras mais ativas no processo educativo (2º e 3º CEB) Envolvimento dos encarregados de educação no percurso escolar dos alunos - 3º ciclo Envolvimento dos Encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos Melhoria das instalações da escola, mantendo-as em estado de conservação, higiene e segurança (2º e 3º CEB) Contribuição dos alunos para a conservação e higiene das instalações da escola Envolvimento da comunidade Envolvimento da comunidade Envolvimento da comunidade Envolvimento da comunidade Envolvimento da comunidade Instalações escolares Instalações escolares Projeto Educativo Instalações e equipamentos Instalações escolares Economizarem-se recursos sem diminuir a qualidade do serviço (1º CEB) Aproveitamento dos recursos tecnológicos na melhoria da prática educativa Recursos Recursos Projeto Educativo Organização do agrupamento Recursos/Organização e) Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos f) Melhoria das instalações e equipamentos escolares g) Melhoria da gestão de recursos materiais e tecnológicos 67 Otimizar recursos humanos e materiais para suprir dificuldades de aprendizagem Recursos/Organização a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem 68 Aumento dos recursos humanos do serviço de psicologia e orientação (SPO) (2º e 3º CEB) Recursos/Organização Projeto Educativo Níveis de sucesso e de qualidade do sucesso escolar Resultados escolares Aumento da média das classificações internas (1º, 2º e 3º CEB) Resultados escolares

8 71 Melhoria na posição nos "rankings" nas provas finais de Português e Matemática (1º, 2º e 3º CEB) Resultados escolares 72 Diminuição da diferença entre as classificações internas e externas (2º e 3º CEB) Resultados escolares Resultados da avaliação externa (3º ciclo) Resultados escolares Projeto Educativo Resultados da avaliação externa (3º ciclo) Resultados escolares Projeto Educativo Níveis de sucesso escolar em disciplinas com sucesso reiterado Resultados escolares Projeto Educativo Níveis de disciplina Resultados escolares Projeto Educativo Municipal Manutenção da taxa de abandono escolar no ensino regular próxima do valor 0% Resultados escolares h) Melhoria dos resultados escolares 78 Projeto Educativo Municipal Aumento da taxa global de sucesso escolar no 1º ciclo de 1%, no 2º ciclo 2% e no 3º ciclo 3% Resultados escolares Projeto Educativo Municipal Projeto Educativo Municipal Aumento em 1%, face ao ano letivo anterior, da média das classificações das provas finais do ensino básico obtida pela totalidade dos alunos internos Melhoria, em 1%, face ao ano letivo anterior, da diferença entre a média das classificações internas de frequência e a média das classificações das provas finais de ciclo obtidas pela totalidade dos alunos Resultados escolares Resultados escolares 81 Projeto Educativo Municipal Melhorar os resultados obtidos nas provas finais de ciclo em 1% nos 3 níveis de ensino comparativamente com a média nacional Resultados escolares 82 Melhoria dos procedimentos na observação de aulas Supervisão IGE Supervisão e coordenação pedagógica Supervisão Melhorar as práticas letivas Munir os docentes de saberes e competências no sentido de acompanharem melhor a evolução da situação escolar dos alunos e apoiarem o trabalho da Escola Supervisão Formação a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem Tabela 1 Identificação das ações de melhoria

9 2. Plano de Ações de Melhoria Pág Matriz de priorização das ações de melhoria A priorização das ações de melhoria baseia-se na aplicação da matriz da CAF e de GUT (Gravidade; Urgência; Tendência). Consiste em combinar quatro critérios: urgência, capacidade, tendência e satisfação. Deste modo, as ações são priorizadas de acordo com a urgência da ação; a capacidade de mobilizar os recursos necessários e a dependência (ou não) de fatores externos à organização escolar; a tendência da ação de melhoria piorar, ou seja o potencial de crescimento do problema e a contribuição da ação na melhoria da satisfação da comunidade educativa. Pontuação Urgência Capacidade Tendência Satisfação 0 Sem urgência (não tem pressa, pode esperar) Requer um número significativo de recursos que a organização escolar não possui e/ou depende de fatores externos à organização escolar Sem tendência a piorar (não vai piorar ou pode até melhorar) Improvável impacto na satisfação da comunidade educativa 3 Urgente (o mais cedo possível) Requer um número razoável de recursos e/ou não depende totalmente de fatores externos à organização escolar Se nada for feito, vai piorar a médio prazo Impacto médio na satisfação da comunidade educativa 5 Extremamente urgente (é necessária um ação imediata) Requer recursos que a organização escolar possui e não depende de fatores externos à organização escolar Se não for resolvido, o agravamento é imediato Impacto elevado na satisfação da comunidade educativa Tabela 2 Pontuação a usar na priorização das ações de melhoria No quadro seguinte pontuam-se as ações de melhoria, de acordo com os critérios estabelecidos. Depois de pontuar as ações de melhoria, ordenar por pontuação final, clicando aqui: ORDENAR AM por pontuação

10 Ação de melhoria b) Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar 1 h) Melhoria dos resultados escolares 2 e) Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos 3 Urgência Capacidade Tendência Satisfação Pontuação Priorida de a) Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem c) Melhoria da comunicação interna g) Melhoria da gestão de recursos materiais e tecnológicos d) Melhoria da comunicação externa f) Melhoria das instalações e equipamentos escolares Tabela 3 Priorização das ações de melhoria Neste quadro apresentam-se as ações de melhoria selecionadas para implementação (mais pontuadas): Ação de melhoria Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e impacto nos resultados escolares Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos Tabela 4 Lista de ações de melhoria a implementar

11 2. Plano de Ações de Melhoria Pág Enquadramento das ações de melhoria nos Critérios da CAF Educação e nos Domínios da Avaliação Externa Ação de melhoria Domínio da Avaliação Externa Critério dominante da CAF Educação Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e impacto nos resultados escolares Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos RESULTADOS RESULTADOS + PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO RESULTADOS RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS ALUNOS E PAIS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO RESULTADOS DE DESEMPENHO CHAVE + PROCESSOS RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS ALUNOS E PAIS/ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO Tabela 5 Ações de melhoria na CAF e Avaliação Externa

12 2. Plano de Ações de Melhoria Intermédio Pág Fichas das ações de melhoria Ação de Melhoria 1 Designação da ação de melhoria Melhoria da responsabilização dos alunos pelo seu percurso e ambiente escolar Coordenadores da Equipa Operacional Equipa Operacional Diretor (Alfredo Carvalho) Coordenadores dos diretores de turma dos 2º e 3º ciclos (Helena Abreu e Humberto Oliveira) Conceição Jorge Esmeralda Batalha Coordenadoras de centro escolar de EB1/JI (Carla Anastácio, Célia Cascais, Conceição Estrela e Edite Silva) Coordenadora da Tutoria (Maria Amado) Responsáveis pelo Pessoal não Docente (animadoras socioculturais e/ou assistentes operacionais) por escola / centro Estado atual Data Março de 2017 Estado AM em desenvolvimento Identificação dos principais aspetos a melhorar Disciplina comportamental em contexto escolar Interesse e valorização da escola pelos alunos e famílias Envolvimento e corresponsabilização dos alunos pelo processo de ensino e aprendizagem

13 Objetivos da ação de melhoria e articulação com o Projeto Educativo Prevenir problemas de indisciplina e desinteresse pelas atividades escolares (PE: C - Desenvolver o espírito de cidadania e F - Prevenir comportamentos de risco e controlo da indisciplina) Promover comportamentos cívicos (PE: C - Desenvolver o espírito de cidadania; D - Maior vigilância no pátio e refeitório, para prevenir a indisciplina; F - Prevenir comportamentos de risco e controlo da indisciplina) Munir os docentes de saberes e competências no sentido de acompanharem melhor a evolução da situação escolar dos alunos e apoiarem o trabalho da Escola (PE: J - Promover a formação do pessoal docente e não docente) Diversificar as estratégicas pedagógicas em contexto escolar (PE: C - Desenvolver o espírito de cidadania e F - Prevenir comportamentos de risco e controlo da indisciplina) Metas gerais Diminuir em, pelo menos, 5% o nº de procedimentos disciplinares instaurados no ano letivo 2016/2017 Aumentar em, pelo menos 5% o nº de turmas com comportamento avaliado com a menção igual ou superior a Bom no ano letivo 2016/2017 Estado Atividades/Estratégias Metas Instrumentos de avaliação/evidências Realização de assembleias de turma para consciencialização das dificuldades identificadas pelos alunos (análise e apresentação de propostas e decisões estratégicas) Assembleias de turma, no mínimo uma por mês Atas das assembleias - propostas e decisões Nova atividade Realização de assembleias de delegados dinamizadas pelo Diretor / Coordenadoras de centro escolar Assembleia mensal Circular nas salas, registo formal de presenças e assuntos tratados Realização de reuniões por ano de escolaridade no 1º ciclo: definição de estratégicas para reduzir os casos de indisciplina na turma e partilha de estratégicas (uniformização de práticas) Reuniões semanais/quinzenais por ano de escolaridade no 1º ciclo Grelha de registo Realização de reuniões de Conselhos de Turma, no 2º e 3º ciclo: definição de estratégicas para reduzir os casos de indisciplina na turma; elaboração de programas de tutoria (avaliação do perfil do aluno e definição do plano a implementar), partilha de práticas (uniformização de práticas) Reuniões quinzenais de conselhos de turma, no 2º e 3º ciclo Atas, programa de ação tutorial Realização de Palestras/Encontros para Pais do Agrupamento, sob orientação da psicóloga escolar, professores do Agrupamento e outros especialistas (PEM) Palestras/Encontros para Pais do Agrupamento realizados, pelo menos uma por período Planificação das atividades letivas em 22,5 horas semanais no 1º ciclo Nº de Palestras/Encontros Horário das turmas

14 Redução da carga letiva Implementação de atividades diversificadas, de acordo com as necessidades dos alunos/turma em 2,5 horas semanais no 1º ciclo Horário das turmas e folha de registo das atividades desenvolvidas (oficinas de estudo) Estabelecimento, no Regulamento Interno, de penalizações mais rigorosas para os alunos que manifestam comportamentos desviantes e que têm participações disciplinares graves (1º Ciclo) Reformulação do Regulamento Interno até julho de 2017 Regulamento Interno Nova atividade Criação de novo(s) clube(s) / núcleos de atividades de tempos livres na escola sede, indo ao encontro das sugestões dos delegados junto do Diretor e dos Diretores de Turma. Implementação de, pelo menos, mais um clube no segundo período Regulamento do(s) clube(s), cartazes de divulgação, ficha de inscrição com autorização do E.Educação, ficha de presenças, sínteses de avaliação do desempenho dos alunos envolvidos incluídas na ficha de avaliação final do período Fatores de sucesso (condições necessárias e suficientes para que os objetivos sejam atingidos) Empenhamento e dinamização da direção Envolvimento e colaboração dos delegados de turma Envolvimento e colaboração dos alunos Envolvimento e colaboração dos E.Educação Envolvimento e colaboração do PD e PND Constrangimentos (condições que podem influenciar negativamente a concretização dos objetivos) Falta de maturidade dos alunos para assumirem responsabilidades perante / pelo grupo turma Eventual indisponibilidade das entidades dinamizadoras Postura não cooperante dos alunos face aos colegas e às autoridades escolares Falta de disponibilidade/empenhamento dos E. Educação no percurso escolar Desmotivação do PD face às constantes alterações no sistema de ensino; Falta de formação e habilitações do PND Data de início Setembro de 2016 Data de conclusão Julho de 2017 Recursos humanos envolvidos Pessoal docente, pessoal não docente e alunos Sem custos previstos Custos estimados

15 Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional Instrumentos/mecanismos de monitorização Datas para a monitorização Reuniões da equipa operacional com o coordenador (registo em ata) Atas das assembleias de turma Atas dos conselhos de turma Atas das assembleias de delegados com o Diretor / Coordenadoras de centros escolares Nº de participações de ocorrência em contexto escolar por período letivo Nº de processos disciplinares instaurados trimestralmente Plano de Trabalho de Turma Ponto de situação intermédio (Março de 2017) Melhorias conseguidas Debate mais regular e organizado em Cidadania, sobre temas do interesse dos alunos, nomeadamente, relacionados com a evolução do desempenho global da turma, os programas Eco-escolas e Educação para a Saúde e, no caso do 3º ciclo, o Orçamento Participativo das Escolas. Reuniões mais regulares e com maior uniformização de critérios por ano no 1º ciclo no sentido de prevenir ou atuar melhor em casos de indisciplina. Reuniões mais regulares e com maior uniformização de critérios por Conselho de Turma no 2º e no 3º ciclo, incidindo no 5º e no 7º ano, de acordo com o, no sentido de proporcionar mais partilha de práticas e prevenir ou atuar melhor em casos de indisciplina. Acompanhamento mais individualizado / personalizado com os programas de Tutoria. Criação de um novo clube (Teatro, com núcleos independentes de 6º e 7º ano) decorrente dos interesses manifestados pelos alunos nas assembleias de turma e nas reuniões com o Diretor. Constrangimentos surgidos Dificuldade em realizar conselhos de turma mensais devido à distribuição de serviço docente. Postura não cooperante da parte de alguns alunos face aos colegas e às autoridades escolares. Indisponibilidade de um número significativo de encarregados de educação para acompanhar regularmente o percurso escolar dos educandos e reforçar o empenhamento da escola. Assiduidade irregular de alguns alunos às aulas de Tutoria. Aspetos a aprofundar (aspetos em que importa focar o desenvolvimento de cada atividade futuramente) Debate mensal, em assembleia de turma, incluindo, na ordem de trabalhos, o comportamento dos alunos em contexto escolar.

16 Consolidação das assembleias de delegados com o Diretor como uma forma dos alunos (do ensino regular e vocacional) assumirem o sentido de responsabilidade na procura de soluções para os problemas da vida escolar. Registo em ata de avaliação periódica das medidas disciplinares corretivas e sancionatórias aplicadas aos alunos no 1º Ciclo. Registo em documento periódico da menção qualitativa atribuída ao comportamento na turma no 1º Ciclo

17 2. Plano de Ações de Melhoria Intermédio. Pág Fichas das ações de melhoria Ação de Melhoria 2 Designação da ação de melhoria Melhoria dos processos de ensino e aprendizagem e impacto nos resultados escolares Coordenadores da Equipa Operacional Equipa Operacional Diretor (Alfredo Coelho) Carla Anastácio Rosa Chorão Coordenador do 1º ciclo (Célia Cascais) Coordenadores dos diretores de turma do 2º e do 3º ciclos (Helena Abreu e Humberto Oliveira) Coordenadora das Bibliotecas Escolares (Filomena Matos) Coordenadores de Projetos Estado atual Data Março de 2017 Estado AM em desenvolvimento Identificação dos principais aspetos a melhorar Número significativo de alunos que transita para o 2º ano com avaliação insuficiente em Português e Matemática. Número significativo de alunos que transita com nível inferior a três à disciplina de Matemática no 2º e 3º ciclo. Número insuficiente de práticas de transversalidade horizontal e vertical ao nível do trabalho colaborativo nos diversos grupos disciplinares/ciclos de Ensino.

18 Objetivos da ação de melhoria e articulação com o Projeto Educativo Diversificar as estratégias metodológicas em contexto de sala de aula (PE: A - Eficácia dos apoios pedagógicos aos alunos; B - Práticas de diferenciação pedagógica, nos diversos contextos regulares de ensino; Atuação em consonância com as medidas educativas expressa nos PEI dos alunos enquadrados na Educação Especial, ao nível da gestão das atividades, estratégias e avaliação; C - Utilização de metodologias diversificadas de ensino; Fomento de atividades experimentais em todos os níveis de ensino). Assegurar que todos os alunos atinjam um nível adequado de competências nas disciplinas de Matemática e Português (PE: A - Níveis de sucesso e de qualidade do sucesso escolar; Resultados nas provas de avaliação externa do 9º ano; Níveis de disciplina; B - Mobilização dos recursos necessários para promover a inclusão dos alunos que não tenham a Língua Portuguesa como língua materna; Respostas educativas que previnam o insucesso repetido, nomeadamente pela continuidade de implementação de outros percursos curriculares potenciadores de uma melhor integração socioprofissional (Percurso Curricular Alternativo, Curso de Educação e Formação / Vocacional); C - Articulação interdisciplinar; Resultados escolares no 3º ciclo, os quais são inferiores à média nacional; Formação contínua nas disciplinas com baixos resultados escolares reincidentes; Articulação entre os Conselhos de Turma (2.º e 3.º Ciclo) e departamento de Educação Especial, no delinear e implementação das medidas educativas previstas no Decreto-Lei 03/2008. Aplicar maior rigor na avaliação e exigência no desempenho dos alunos (PE: A - Níveis de sucesso escolar em disciplinas com insucesso reiterado; B - Atuação em consonância com as medidas educativas expressa nos PEI dos alunos enquadrados na Educação Especial, ao nível da gestão das atividades, estratégias e avaliação; Respostas educativas que previnam o insucesso repetido, nomeadamente pela continuidade de implementação de outros percursos curriculares potenciadores de uma melhor integração socioprofissional - Percurso Curricular Alternativo, Curso de Educação e Formação / Vocacionais; C - Responsabilização progressiva dos alunos face ao seu percurso escolar). Otimizar recursos humanos e materiais para suprir dificuldades de aprendizagem (PE: A - Eficácia dos apoios pedagógicos aos alunos; Níveis de sucesso escolar em disciplinas com insucesso reiterado; B - Mobilização dos recursos necessários para promover a inclusão dos alunos que não tenham a Língua Portuguesa como língua materna; Existência de uma Psicóloga a tempo Inteiro; Mobilização de recursos humanos tendo em conta as necessidades educativas dos alunos/formação técnica/académica dos professores e formação técnica dos assistentes operacionais). Diversificar medidas de apoio educativo (PE: A - Eficácia dos apoios pedagógicos aos alunos; B - Atuação em consonância com as medidas educativas expressa nos PEI dos alunos enquadrados na Educação Especial, ao nível da gestão das atividades, estratégias e avaliação; Mobilização dos recursos necessários para promover a inclusão dos alunos que não tenham a Língua Portuguesa como língua materna). Operacionalizar o trabalho colaborativo como uma prática corrente em todos os departamentos do Agrupamento (PE: B - Mobilização de recursos humanos tendo em conta as necessidades educativas dos alunos/formação técnica/académica dos professores e formação técnica dos assistentes operacionais; C - Articulação interdisciplinar; Articulação com a biblioteca escolar, parceiro privilegiado na dinamização de atividades; Articulação entre os Conselhos de Turma (2.º e 3.º Ciclo) e departamento de Educação Especial, no delinear e implementação das medidas educativas previstas no Decreto-Lei 03/2008). Melhorar a gestão curricular e a qualidade das aprendizagens (PE: A - Níveis de sucesso escolar em disciplinas com insucesso reiterado; C - Práticas de diferenciação pedagógica, nos diversos contextos regulares de ensino; Utilização de metodologias diversificadas de ensino; Formação contínua nas disciplinas com baixos resultados escolares reincidentes; Reforço das atividades físico-motoras/expressões artísticas ao nível do pré-escolar, recorrendo a recursos humanos qualificados do agrupamento, quando estes existam; Articulação com a biblioteca escolar, parceiro privilegiado na dinamização de atividades). Melhorar as práticas letivas (PE: A - Níveis de disciplina; C - Práticas de diferenciação pedagógica, nos diversos contextos regulares de ensino; Utilização de metodologias diversificadas de ensino; Aumento da taxa de utilização da Biblioteca).

19 Promover a autonomia/iniciativa dos alunos (PE: A - Heterogeneidade no perfil cultural dos alunos; B - Respostas educativas que previnam o insucesso repetido, nomeadamente pela continuidade de implementação de outros percursos curriculares potenciadores de uma melhor integração socioprofissional (Percurso Curricular Alternativo, Curso de Educação e Formação / Vocacional); C - Responsabilização progressiva dos alunos face ao seu percurso escolar). Metas gerais Reduzir em, pelo menos, 25% o nº de alunos que transita para o 2º ano com avaliação insuficiente a Português e Matemática. Melhorar a percentagem de sucesso de 81% para 85% no 5º ano e de 66% para 75% no 7º ano à disciplina de Matemática no ano letivo 2016/2017 Aumentar em 1% os índices de participação em atividades/projetos no domínio da Matemática. Implementar, no mínimo, 3 atividades assentes no trabalho colaborativo registado no Plano de Trabalho de Turma. Estado Atividades/Estratégias Metas Instrumentos de avaliação/evidências Coadjuvação à disciplina de Português e Matemática no 1º ano de escolaridade 5 horas semanais à disciplina de Português e Matemática no 1º ano escolaridade Horário dos professores Sumários Coadjuvação à disciplina de Matemática no 5º e 7º ano de escolaridade 4 tempos letivos semanais de 45 m à disciplina de Matemática no 5º e 7º ano escolaridade Horário dos professores Sumários Realizado Uniformização de critérios na avaliação formativa e sumativa Uniformização até fevereiro de 2017 Atas de Conselho Pedagógico e Departamentos Grelhas «excel» de avaliação formativa e sumativa específicas para o 1º ciclo e para 2º / 3º ciclos, preenchidas por cada professor com os dados por turma e período letivo, a enviar ao Diretor e respetivo Coordenador de Departamento Aplicação generalizada de uma prova de regulação interna periódica (critérios específicos idênticos) - 1º ciclo Uma prova de regulação interna periódica a português e matemática Provas aplicadas, matrizes e respetivos relatórios por nível de escolaridade Aplicação generalizada de uma prova de regulação interna periódica (preferencialmente trimestral) a Matemática (critérios específicos idênticos) - 5º e 7º Uma prova de regulação interna periódica a Matemática Provas aplicadas, matrizes e respetivos relatórios por nível de escolaridade Reforço pedagógico a alunos com dificuldades identificadas e em atividades de desenvolvimento Reforço pedagógico de 2,5 horas semanais/turma Horário dos professores Sumários

20 Realizado Apoio ao estudo à disciplina de Matemática no 5º ano Apoio ao estudo, 2 tempos semanais, à disciplina de Matemática no 5º ano Horário das turmas Realizado Apoio educativo na disciplina de Matemática do 5º ao 9º ano, já incluído na distribuição do serviço dos professores e no horário dos alunos Participação em atividades/projetos, de âmbito nacional ou internacional, promotores de aquisição de competências no domínio da Matemática Apoio educativo, 1 tempo semanal na disciplina de Matemática do 5º ao 9º ano Aumento em, pelo menos, 5% dos alunos participantes nas atividades / projetos Horário dos professores e das turmas Sumários Relatório trimestral dos apoios educativos Inscrições Reuniões, no mínimo, mensais, por ano de escolaridade e professor coadjuvante no 1º ciclo do ensino básico (planear e partilhar estratégicas metodológicas e construção de materiais a utilizar para o desenvolvimento das práticas letivas) Reuniões mensais de Conselhos de Turma Atas Construção de instrumentos avaliativos comuns por ano de escolaridade no 1º ciclo Reuniões mensais de departamento Atas e documentos pedagógicos (guiões, entre Construção de instrumentos outros) avaliativos comuns por período letivo Reuniões mensais de conselhos de turma, no 2º e 3º ciclo (planificação conjunta dos conteúdos curriculares das diferentes disciplinas e construção de materiais a utilizar para o desenvolvimento das práticas letivas) Reunião mensal entre os professores dos Conselhos de Turma / Docentes que lecionam o mesmo ano de escolaridade Atas, planificações e documentos pedagógicos Construção de instrumentos avaliativos comuns por grupo disciplinar (2º e 3º ciclos) Reuniões mensais de grupo disciplinar Atas e documentos pedagógicos (guiões, entre Construção de instrumentos outros) avaliativos comuns por período letivo Elaboração de instrumentos pedagógicos comuns por grupo disciplinar e em Conselho de Turma (2º e 3º ciclos) Reuniões mensais dos grupos disciplinares Reuniões mensais de conselho de turma dos 5º e 7º anos e biperiódicas dos restantes níveis Atas, planificações e documentos pedagógicos Responsabilização dos alunos no cumprimento dos trabalhos de casa (2º e 3º CEB) Redução em, pelo menos, 5% de registos de faltas de TPC e de menção «não satisfaz» na avaliação intercalar entre períodos Registo no programa Inovar e na ficha de avaliação intercalar do aluno

21 Alargamento de trabalho articulado entre sala de aula e BE a outros grupos disciplinares Participação de, pelo menos, mais um grupo disciplinar Planificações, exposição de trabalhos e registos audiovisuais diversos Melhoria dos procedimentos na observação de aulas/supervisão e coordenação pedagógica Aumento em, pelo menos, 1 aula observada pelo Coordenador de cada Nº de aulas observadas, registo do balanço em departamento e 1 aula interpares ata de grupo e/ou departamento Reforço da coadjuvação em Horários dos coadjuvantes, registo do balanço Português e Matemática no 3º ciclo, em ata de grupo e/ou departamento com 1 docente por disciplina, com horário estipulado para este serviço. Fatores de sucesso (condições necessárias e suficientes para que os objetivos sejam atingidos) Constrangimentos (condições que podem influenciar negativamente a concretização dos objetivos) Empenhamento do órgão de gestão Dificuldades em compatibilizar horários do PD para reunir com mais frequência Colaboração e disponibilidade do Pessoal Docente (PD) Dificuldades em compatibilizar horários das turmas para articular com a BE Empenhamento dos alunos Turmas numerosas Pouco envolvimento dos alunos no seu percurso Data de início Data de conclusão Setembro de 2016 Julho de 2017 Recursos humanos envolvidos Custos estimados Pessoal docente e alunos Sem custos previstos Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional Instrumentos/mecanismos de monitorização Datas para a monitorização Reuniões da equipa operacional com o coordenador (registo em ata)

22 Atas de Conselho de Docentes, do grupo disciplinar de Matemática, dos Conselhos de Turma / Docentes que lecionam o mesmo ano de escolaridade, departamento/grupo disciplinar Nº de alunos com avaliação insuficiente a Português e Matemática Relatório de reflexão dos resultados das provas (análise comparativa e definição de estratégias de aprendizagem) Relatório dos apoios ao estudo e educativos por período letivo Nº de alunos com que transita com nível inferior a três à disciplina de Matemática no 5º ano e 7º ano de escolaridade Número de participantes nas atividades/projetos propostos Plano de Trabalho de Turma Ponto de situação intermédio (Março de 2017) Melhorias conseguidas Implementação de condições proporcionadoras do progresso dos alunos do 1º, 5º e 7º anos no desempenho das disciplinas nucleares. Aplicação mais uniformizada / concertada de critérios de avaliação formativa e sumativa nos vários ciclos de escolaridade. Trabalho articulado da BE com mais disciplinas do 2º e do 3º ciclos e/ou mais frequência, comparando com o ao letivo transato. Constrangimentos surgidos Incompatibilidade de horários do PD para reunir com mais frequência. Turmas numerosas. Assiduidade pouco regular de um número significativo de alunos aos apoios educativos, sobretudo no 3º ciclo e no 9º ano, nas disciplinas nucleares. Aspetos a aprofundar (aspetos em que importa focar o desenvolvimento de cada atividade futuramente) Responsabilização dos alunos do 2º e do 3º ciclos no cumprimento das tarefas da aula e recomendadas para trabalho de casa, como motor / restratégia de estudo continuado e reforço das aprendizagens. Partilha / Planeamento e construção mais frequente de instrumentos pedagógicos por disciplina / nível de escolaridade.

23 2. Plano de Ações de Melhoria Intermédio Pág Fichas das ações de melhoria Ação de Melhoria 3 Designação da ação de melhoria Melhoria do envolvimento dos encarregados de educação no percurso dos educandos Coordenadores da Equipa Operacional Equipa Operacional Presidente da Associação de Pais do Agrupamento (Paula Brito) Conceição Jorge Joana Ferreira Vice-diretora (Mónica Martins) Psicóloga Educacional (Marta Ribeiro) Responsáveis pelo Pessoal não Docente (assistentes operacionais) por escola / centro Estado atual Data Março de 2017 Estado AM em desenvolvimento Identificação dos principais aspetos a melhorar Melhorar o sentido de pertença à comunidade educativa e o envolvimento dos alunos face ao seu percurso escolar Envolver os Encarregados de Educação de forma mais efetiva e alargada Minimizar os problemas de indisciplina em geral Objetivos da ação de melhoria e articulação com o Projeto Educativo

24 Prevenir problemas de indisciplina e desinteresse pelas atividades escolares (PE: F - Incentivo à participação na vida escolar; Maior corresponsabilização dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos educandos). Munir os primeiros educadores de saberes e competências no sentido de acompanharem melhor a evolução da situação escolar dos educandos e apoiarem o trabalho da Escola (PE: F - Incentivo à participação na vida escolar; Maior corresponsabilização dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos educandos). Promover comportamentos cívicos (PE: F - Incentivo à participação na vida escolar; Maior corresponsabilização dos Encarregados de Educação no percurso escolar dos educandos). Metas gerais Aumentar a percentagem de presença dos Encarregados de Educação na receção do ano letivo em, pelo menos, 1% por ciclo escolar. Aumentar a presença de Encarregados de Educação nas palestras / encontros em, pelo menos, 1% por atividade. Estado Atividades/Estratégias Metas Instrumentos de avaliação/evidências Realizado Receção, no início do ano letivo, aos alunos do 5º ano e respetivos Encarregados de Educação e aos Encarregados de Educação do pré-escolar e do 1º ano por parte da Direção nos respetivos estabelecimentos de ensino: apresentação da Direção, do pessoal docente e não docente, bem como dos documentos estruturantes do Agrupamento, realçando o lema "Ao encontro de quem somos" Presenças de, no mínimo, 75% de alunos e encarregados de educação por turma / grupo do Pré-escolar, do 1º e do 5º ano na receção de arranque do ano letivo. Atas por turma, com registo das presenças dos Encarregados de Educação, recursos escritos e audiovisuais de apoio à(s) apresentação(ções) Realização de Palestras / Encontros para Encarregados de Educação do Agrupamento, sob orientação da psicóloga escolar, professores do Agrupamento e outros especialistas (PEM) Palestras/Encontros para Circulares informativas, Encarregados de Educação do página do Agrupamento, Agrupamento realizados, pelo menos recursos de apoio às atividades (escritos e uma por período. audiovisuais) Reuniões intercalares e de final de período dinamizadas pelo professor titular/ DT para Encarregados de Educação Realização de, pelo menos, 1 reunião por período por ciclo escolar. Atas por turma, com registo das presenças dos Encarregados de Educação, e documentos de avaliação diversos, entre outros. Fatores de sucesso (condições necessárias e suficientes para que os objetivos sejam atingidos) Empenho e dinamização da Direção Envolvimento e colaboração dos E.Educação Compatibilidade horária e logística das entidades parceiras Constrangimentos (condições que podem influenciar negativamente a concretização dos objetivos) Dispersão geográfica Menor disponibilidade e acompanhamento mais irregular ao longo do ano letivo, sobretudo no 3º ciclo Eventual indisponibilidade das entidades dinamizadoras Falta de disponibilidade do público alvo

25 Data de início Setembro de 2016 Data de conclusão Julho de 2017 Recursos humanos envolvidos Custos estimados Comunidade educativa e convidados Sem custos previstos. Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional Instrumentos/mecanismos de monitorização Datas para a monitorização Reuniões da equipa operacional com o coordenador (registo em ata) Registos de presenças de Encarregados de Educação nas iniciativas Registos de presenças de Encarregados de Educação nas reuniões Ponto de situação intermédio (Março de 2017) Melhorias conseguidas Melhor articulação das atividades dinamizadas pela psicóloga escolar para os Encarregados de Educação em momentos cruciais de reuniões nas escolas e em horário mais propício. Constrangimentos surgidos Falta de disponibilidade dos primeiros educadores para algumas iniciativas da psicóloga, por questões laborais, entre outras. Falta de acompanhamento regular do percurso escolar dos educandos, sobretudo, no 3º ciclo. Aspetos a aprofundar (aspetos em que importa focar o desenvolvimento de cada atividade futuramente) Reflexão e delineamento, se possível, em conjunto Escola / Associação de E.Educação, de novas estratégias de envolvimento dos primeiros educadores no percurso escolar. Revisão e melhoria do investimento da Associação de E. Educação nos seus contactos com os que a mesma representa.