Principais discussões conceituais sobre a interdisciplinaridade -

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1 Principais discussões conceituais sobre a interdisciplinaridade - Prof. Dr. Holgonsi Soares Gonçalves Siqueira Todos os teóricos que trabalham com a questão da interdisciplinaridade, concordam que, a especialização contribuiu em muito para o avanço do conhecimento. Porém o grande problema é que, o nível (ou intensidade) das especializações aprofundou-se em demasia, chegando à época atual, a um estágio denominado hiperespecialização (ou, ultra-especialização). Este estágio, além de não dar conta da complexidade que exige as mudanças contemporâneas para seu entendimento e ações no mundo globalizado (e complexo), fragmenta de tal forma as áreas do conhecimento que impede qualquer troca e ações comunicativas entre as mesmas. Edgar Morin destaca que as disciplinas se fecharam sobre objetos mutilados. Assim, o conhecimento fechado destruiu ou ocultou em toda a parte as solidariedades, as articulações, a ecologia dos seres e dos atos, a existência! (O Método, vol.01, p. 195). Tendo por base isto, destaco aqui um aspecto essencial em nosso estudo: a interdisciplinaridade não nega, nem é contrária à especialização. É contrária sim, a este estágio que a mesma chegou; é contrária à resistência em se estabelecer inter-relações, ao fechamento das disciplinas, e à insistência dos profissionais no trabalho isolado e na negação da importância dos diferentes saberes na construção do conhecimento. Portanto, ao entrar em cena o paradigma da complexidade (estudado no módulo 01), o mesmo trouxe consigo a necessidade/urgência de se tratar sobre a interação entre as áreas

2 científicas. Estas interações, ou, inter-relações, podem acontecer em dois níveis, dos quais destaco seus termos mais comuns: multidisciplinaridade e interdisciplinaridade. Alguns teóricos, dentre os quais saliento Edgar Morin, defendem que estas interações efetivem-se através da chamada transdiciplinaridade. Assim, começarei nossa reflexão sobre a interdisciplinaridade tratando das discussões conceituais em torno da mesma. Olga Pombo, em seus estudos sobre interdisciplinaridade (especialmente no livro Interdisciplinaridade: reflexão e experiência, p.32) apresenta os conceitos, clara e resumidamente, através do seguinte esquema: (obs: pluri sinônimo de multi disciplinaridade)

3 Em Interdisciplinaridade e patologia do saber, Hilton Japiassu, destacando o trabalho de E.Jantsh, apresenta as seguintes distinções: - multidisciplinaridade: é a gama de disciplinas que propomos simultaneamente, mas sem fazer aparecer as relações que podem existir entre elas"; - pluridisciplinaridade: "a justaposição de diversas disciplinas situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes entre elas"; - interdisciplinaridade: "axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas e definida no nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz a noção de finalidade" - transdisciplinaridade: coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática geral (cfme pgs ) Já Ivani Fazenda em seu estudo Integração e Interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia discute largamente várias concepções sobre a interdisciplinaridade, apresentando a distinção terminológica em quatro níveis de G.Michaud: Disciplina conjunto específico de conhecimentos com suas próprias características sobre o plano do ensino, da formação dos mecanismos, dos métodos, das matérias. Multidisciplina justaposição de disciplinas diversas, desprovidas de relação aparente entre elas. Ex.: música + matemática + história. Pluridisciplina justaposição de disciplinas mais ou menos vizinhas nos domínios do conhecimento. Ex: domínio científico: matemática + física.

4 Interdisciplina interação existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interação pode ir da simples comunicação de idéias à integração mútua dos conceitos diretores da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização referentes ao ensino e à pesquisa. Um grupo interdisciplinar compõe-se de pessoas que receberam sua formação em diferentes domínios do conhecimento (disciplinas), com seus métodos, conceitos, dados e termos próprios. Transdisciplina resultado de uma axiomática comum a um conjunto de disciplinas (ex. Antropologia considerada como a "ciência do homem e de suas obras", segundo a definição de Linton). (cfme pg. 27) Na mesma obra, ao apresentar e criticar os tipos de relações interdisciplinares propostos pelo psicólogo alemão Heinz Heckhausen (p.29-31), Fazenda nos coloca algumas idéias que considero centrais para a compreensão da interdisciplinaridade, das quais saliento as seguintes: A direção do processo interdisciplinar não pode estar a cargo de nenhuma ciência em particular. Converter a interdisciplinaridade numa Ciência das Ciências seria transformá-la numa nova ciência, com as ambições e preconceitos de ciência soberana (p. 31)

5 A real interdisciplinaridade é antes uma questão de atitude; supõe uma postura única frente aos fatos a serem analisados, mas não significa que pretenda impor-se, desprezando suas particularidades (p.31) O que se pretende na interdisciplinaridade, não é anular a contribuição de cada ciência em particular, mas, apenas, uma atitude que venha a impedir que se estabeleça a supremacia de determinada ciência, em detrimento de outros aportes igualmente importantes (p.31) O conhecimento interdisciplinar deve ser uma lógica da descoberta, uma abertura recíproca, uma comunicação entre os domínios do saber, uma fecundação mútua e não um formalismo que neutraliza todas as significações, fechando todas as possibilidades (p.32) Paulo Freire em Contribuições da Interdisciplinaridade: para a ciência, para a educação, para o trabalho sindical" ao falar sobre interdisciplinaridade, faz a seguinte colocação: Natureza e da Realidade do Mundo (p.23) A inter(ou trans)disciplinaridade é demanda da E continuando, Freire conclui: É como se ela dissesse: 'vocês, Humanos, podem conhecer-me, mas, para ajudá-los, eu vou logo dizendo que só me conhecerão com a condição de correlacionarem

6 dialogicamente as múltiplas partes ou tendências que são necessárias a vocês Observem que Freire usa: OU. Embora em suas falas utilizasse mais o termo transdisciplinaridade, nunca se deteve em uma diferenciação maior entre os dois termos. O que na verdade importava para Freire era que, a compreensão crítica do mundo, da sociedade e do homem dependia de uma inter-relação entre as disciplinas (ou ciências). Para ele, era impossível se dar conta da complexidade do real de maneira isolada e fragmentada. Tendo por base as tentativas de conceitualização da interdisciplinaridade expostas acima, a partir das distinções feitas pelos autores em torno de outros termos que também expressam níveis (diferentes) de integração, destaco que a interdisciplinaridade (que intera, ou inter-relaciona, ou faz convergir), pode ser considerada um ponto de equilíbrio, entre as justaposições da multidisciplinaridade e a unificação da transdisciplinaridade Na verdade, o termo interdisciplinar, por sua natureza, não se presta a uma definição consensual, única ou estável. O importante é o que é posto em xeque pela interdisciplinaridade, ou seja, a insuficiência do modelo de ciência construído com base naquele paradigma da simplicidade (introdução da 2ª parte do módulo 01 visto anteriormente).

7 LEITURAS OBRIGATÓRIAS A interdisciplinaridade como superação da fragmentação Formação interdisciplinar: exigência sociopolítica para um mundo em rede