O NASCIMENTO DA EXPRESSÃO EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA TRAJETÓRIA HISTÓRICA

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1 O NASCIMENTO DA EXPRESSÃO EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA TRAJETÓRIA HISTÓRICA Ana Maria Pereira Carlos Vinícius de Jesus Borelli Resumo. Os estudos referentes a aspectos históricos são relevantes porque nos apresenta o que foi construído no passado, o que está sendo realizado no presente e o que se quer fazer em relação ao futuro de uma dada área conhecimento. No âmbito dos cursos de formação inicial em Educação Física observa uma certa desvalorição dos aspectos históricos, sendo que estes são ensinados de forma rápida, superficial e apressada. Este trabalho de Iniciação Científica tem como objetivo realizar um estudo de perspectiva histórica que envolve identificar a origem temporal do surgimento da expressão Educação Física, bem como, o seu percurso histórico e filosófico. E também, analisar a composição da terminologia educação física, bem como a sua finalidade e objetivo. O estudo tem como característica a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo que abrangerá a revisão de bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo. Palavras-chave: Origem. Termo. Educação Física. 1- Introdução/problematização Acredita-se que os estudos históricos podem contribuir de modo efetivo com a Educação Física brasileira, pois eles auxiliam as análise e as interpretações de seus processos e evolução ao longo dos tempos. Os estudos sobre o contexto histórico balizam o que foi construído no passado, o que está sendo realizado no presente e o que se quer fazer em relação ao futuro da área. Em outras palavras, analisa a Educação Física na perpectiva do que ela foi, do que tem sido e do que pretende ser. Observa-se no âmbito dos cursos de Formação Inicial em Educação Física uma certa desvalorição dos aspectos históricos (Melo, 1987). Os debates são apressados e geralmente apresentam uma concepção de História linear e apenas como um conjunto de fatos que trazem verdades acabadas, objetivas e completas. Mas, não pode a história ser reinterpretada e reescrita?

2 Ao fazermos um levantamento inicial para a contrução desse presente projeto de pequisa deparamos com grande escassez de estudos e trabalhos históricos no âmbito da Educação Física. Nota-se em livros, monografias, artigos e sites na internet que tratam da História Educação Física o uso da terminologia Educação Física ligada ao períodos da Pré-História, Antiguidade, Idade Média e Renascimento. Então Pergunta-se: nestes períodos existia o uso do termo/expressão Educação Física? O termo Educação Física não é fruto da Modernidade sob o paradigma dualista cartesiano? Não é equivocado utilizar esta terminologia em contextos históricos anteriar á Modernidade? Segundo o nosso entendimento não podemos usar o termo ou a expressão Educação Física para a motricidade humana do homem da Pré- História. Esta motricidade original que regulava a sobrevivência traduzida em atividades naturais, utilitárias, guerreiras, lúdicas e religiosas não pode ser chamada de educação do físico, porque não tinha nenhuma intenção de relização de atividades tendo em vista a preparação das habilidades e capacidades motoras. Até mesmo os Gregos que defendiam a exercitação do corpo não mencionam o termo educação física. Platão (427/347 - século V e VI a. C.), no livro II, da obra A República, no qual se verifica que o plano de educação para os guerreiros e a disciplina para a juventude consiste em: Ora, para o corpo temos a ginástica e para a alma a música. (PLATÃO, 1977). E se nos atermos aos acontecimentos dos fatos não encontramos o termos nem na Idade Média e nem no Renascimento. Então, este trabalho de iniciação científica tem o propósito de esclarecer: Quando surgiu o termo Educação Física? Quem utilizou esta expressão pela primeira vez? Sob qual objetivo e finalidade o termo foi cunhado? Qual a trajetória histórica e filosófica da expressão Educação Física? Quais foram os pensadores que defenderam a exercitação corporal nos âmbito educacional e qual foi a expressão po eles utilizada? A expressão Educação Física é adequada aos tempos contemporâneos? Ela corresponde verdadeiramento o que significa a profissão docente? A partir destas questões pretende-se realizar uma revisão da história da Educação Física e localizar a origem do termo.

3 Este trabalho de inciação científica tem por objetivos identificar o nascimento da expressão Educação Física, bem como o seu percurso histórico e filosófico. E ainda, verificar quem utilizou a expressão pela primeira vez. E ainda, quais os pensadores que defenderam os exercícios físicos no âmbito educacional, referindo-o pela nomenclatura Educação Física. E analisar a composição da terminologia educação física, bem como a sua finalidade e objetivo. 2- O percurso Metodologico Este estudo tem como característica a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo que, segundo Marconi e Lakatos (2003), abrange uma revisão de bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo. Neste caso, o estudo bibliográfico terá como finalidade a aproximação direta com o que foi produzido sobre a história da Educação Física, do nascimento da sua expressão, bem como dos pensadores que a defenderam. A presente pesquisa bibliográfica não se limitará à mera repetição do que já foi publicado sobre o assunto. Neste sentido, a intenção é examinar a temática sob a égide reflexiva. De acordo com Marconi e Lakatos (2003), a pesquisa bibliográfica compreende oito fases distintas, sendo elas: a escolha do tema; a elaboração do plano de trabalho; a identificação; a localização; a compilação; o fichamento; a análise e interpretação; e por fim, a redação. O problema deste estudo nasceu em decorrência das discussões realizadas por discentes e docentes, membros do Grupo de Estudos em Motricidade e Corporeidade ligado ao Projeto da pesquisa intitulado, a produção do conhecimento em motricidade humana no Brasil Pretende-se realizar a análise e interpretação sob a égide do estudo hermenêutico do material bibliográfico levantado. 3- A origem da expressão educação do físico A expressão educação física tem sua origem no século XVII. No âmbito da educação foi, o célebre filósofo, John Locke que anunciou a enorme cisão que nos atinge até os tempos de hoje, explícita na divisão entre a educação

4 intelectual e a educação do físico. De fato, foi ele o primeiro a indicar, na História da Filosofia, a expressão: Educação do Físico. Isso pode ser confirmado nos primeiros trinta artigos, de sua obra Alguns Pensamentos Sobre Educação. Podemos afirmar que John Lock, em 1693, no âmbito da filosofia, provocou uma ruptura, o primeiro corte em relação à Ginástica. Eis aqui o marco inicial da passagem da Ginástica para a Educação Física. É claro que nessa época a expressão Educação Física ainda não era conhecida, e nem tampouco utilizada, tanto que no século XVIII e início do XIX ocorreram as sistematizações das escolas sob a expressão Ginástica, e não Educação Física. Vamos aqui ressaltar que, setenta anos mais tarde, especificamente em 1762, Jacques Ballexserd, médico suíço, publicava a sua obra Dissertation Sur l Éducation Physique Des Enfants, e acrescentar que em 1813, também encontramos mais dois trabalhos, no âmbito da Medicina, que se referem directamente à terminologia Educação Física: Laplace Chanvre, publicou a Dissertation Sur Quelques Points de l Éducation Physique Et Morale Des Enfants, e ainda, Prévost Leygonie, com Essai Sur l Éducation Physique Des Enfants (FOUCAULT, 1979) A expressão Educação Física apareceu, novamente nos domínios da pedagogia, no início do século XIX, especificamente, em Fevereiro de 1819, com o filósofo Juan Enrique Pestalozzi, em suas Cartas Sobre a Educação dos Meninos. Pestalozzi, nas cartas de número 22 e 23, usou a expressão Educação Física, mas ao longo do texto empregou também, algumas vezes, a terminologia Ginástica, o que caracterizou o início de um período que consolidava a passagem da Ginástica para a Educação Física (PESTALOZZI, 1986). Outra personalidade que também influenciou o âmbito pedagógico e, consequentemente, a organização dos métodos Ginásticos do qual deriva a Educação Física, foi Rousseau (LANGLADE & LANGLADE, 1970), que em 1762 publicou Emílio, sua obra de maior relevância e destaque pelo conteúdo pedagógico, no qual explicita orientações de como proceder na educação de uma criança, sendo que a exercitação motora era considerada.

5 Rousseau estabeleceu princípios de uma educação progressiva, pelo caminho da descoberta, tendo por objetivo a formação do homem livre, sendo que em seus ensinamentos preconizava o retorno à natureza, considerando os órgãos dos sentidos para obter uma verdadeira e eficaz formação e, também, identificamos um equilíbrio entre corpo e alma para a aquisição de um perfeito desempenho intelectual. No livro II do Emílio ele diz: Para aprender a pensar, é, pois, necessário exercitar os nossos membros, os nossos sentidos, os nossos órgãos, que são instrumentos da nossa inteligência; e, para tirar o maior partido possível desses instrumentos, é necessário que o corpo que os fornece seja robusto e são. Assim, a verdadeira razão do homem não se forma independente do corpo: é a boa constituição do corpo que facilita e torna seguras as operações do espírito. (ROUSSEAU, 1990, p. 124) Ficou explícito, no pensamento de Rousseau, a necessidade de se ter um corpo robusto e são, porque o corpo auxiliava a razão na aquisição do conhecimento que levaria à boa educação. 4- Conclusões provisórias O presente estudo está em andamento, por isso, ainda não temos as conclusões. Entretanto, apresentamos o cronograma de desenvolvimento dos trabalhos a serem realizados abrangendo o período de 01/08/2012 a 31/07/ Realizar o levantamento do material bibliográfico referente à temática do projeto; - Elaborar e submeter trabalhos científicos decorrentes do estudo, sob a forma de temas-livres, para eventos científicos diversos; - Redigir o relatório semestral do projeto. Segundo semestre: - Redigir o trabalho cumprindo os objetivos definidos; - Participar do encontro de iniciação científica para bolsista IC/UEL; - Elaborar e submeter trabalhos científicos decorrentes do estudo, sob a forma de temas-livres, para eventos científicos diversos;

6 - Redigir o relatório final. 5- Referências Bibliográficas FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 12. ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, p LANGLADE, Alberto & LANGLADE, Nelly Rey. Teoria general de la gimnasia. Buenos Aires: Editorial Stadium, LOCKE, John. Some thoughts concerning education. New York: Edited by Yolton and Yolton, MELO, Victor Andrade de. História da História da Educação Física no Brasil. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa Maria, v. 16, n.2, p , jan./1995. MELO, Victor Andrade de. Porque devemos estudar história da educaçãofísica/esportes nos cursos de graduação? Volume 3, Número 1, Junho/1997. PLATÃO. A República: diálogos I. 3. ed. Mira-Sintra: Publicações Europa- América, p PESTALOZZI, Juan Enrique. Cómo Gertrudis enseña a sus hijos Cartas sobre la educación de los niños Libros de educación elemental (prólogos). 3. ed. México: Editorial Porrúa, p passim. RICOEUR, P. Teoria da interpretação. Lisboa: Edições 70, ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio. Mira-Sintra: Publicações Europa-América, v. 1. p Universidade Estadual de Londrina Carlos Vinícius de Jesus Borelli Rua: Rubens Ávila, 150. Bloco D. Apto 34. Condomínio Cidade Universitária, Bairro: Alto Colina. Londrina, PR. CEP vinicius_jb25@hotmail.com Ana Maria Pereira Rua: Ernani Lacerda de Athayde, 188. Apto 13. Residencial Costa Esmeralda BII. Bairro Gleba Palhano. Londrina, PR. CEP apereira@uel.br Linha: Fundamentos históricos, filosóficos, e culturais da educação na Educação Física.