Palavras-chave: Formação de professores; Política da Educação; Gestão da Educação.

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1 03281 POLÍTICA E GESTÃO DA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS QUE ATUAM NA COORDENAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO-FORMAL. GOMIDE, Angela Galizzi Vieira. Universidade Estadual de Londrina Resumo: Apresenta o Projeto de Pesquisa em Ensino desenvolvido pelos professores da Área de Política e Gestão da Educação, do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Seu objetivo é analisar a contribuição das disciplinas da Área para a formação inicial dos pedagogos que atuam na coordenação do trabalho pedagógico em espaços de educação formal e não-formal, nos diferentes níveis e modalidades de ensino. Visa também promover a integração entre os docentes, os alunos e estes coordenadores pedagógicos. Os integrantes do Projeto estão analisando o seu próprio fazer pedagógico, mediante a análise das ementas e dos programas das disciplinas, ministradas nas matrizes curriculares do Curso de Pedagogia da UEL, implantadas nos anos de 2002, 2005, 2007 e Optamos metodologicamente por uma pesquisa bibliográfica, documental e empírica, fundamentada em autores que discutem as políticas para a formação de professores na relação com o contexto histórico, político, econômico e social. Estão sendo aplicados questionários aos alunos dos quintos anos do Curso de Pedagogia e os egressos, de modo a avaliar a contribuição das disciplinas para a sua formação e atuação na gestão escolar. Desde 2013, os professores tem participado mensalmente de reuniões, de grupos de estudo e de eventos de extensão. Numa avaliação parcial, reconhecemos sua importância ao proporcionar o diálogo entre nossos pares, favorecendo a integração social e a indicação de estratégias e ações que visem à melhoria da formação do pedagogo, no âmbito da gestão escolar. Reconhecemos ainda a relevância deste Projeto que, até o seu enceramento em 2015, delineará novos direcionamentos e ações pedagógicas que contribuam politicamente para formação do pedagogo no âmbito da gestão escolar e da educação. Palavras-chave: Formação de professores; Política da Educação; Gestão da Educação. O Projeto de Pesquisa em Ensino denominado Política e Gestão da Educação: contribuições para a Formação de Pedagogos que atuam na coordenação do trabalho pedagógico em espaços de educação formal e não-formal está sendo realizado desde o ano de 2013, com a participação de quatorze professores da Área de Política e Gestão da Educação, do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina. Oitenta e um professores fazem parte deste Departamento, distribuídos em sete Áreas com objeto de estudo, pesquisa e ensino afins. São elas: Psicologia da Educação; História da Educação; Filosofia e Educação, Educação Infantil; Anos Iniciais; Didática

2 03282 e Política e Gestão da Educação. Estas Áreas possuem poder apenas consultivo, ainda assim, podem interferir na gestão pedagógica do Curso de Pedagogia. No caso específico da Área de Política e Gestão da Educação, foi originada a partir das antigas Áreas de Orientação Educacional, Supervisão Escolar, bem como das disciplinas de Política Educacional e Educação de Jovens e Adultos. Enfrentou dificuldades para construir o trabalho coletivo e alinhar, na teoria e na prática, sua ação pedagógica no contexto mais amplo do Curso de Pedagogia da UEL. Foram necessários muitas discussões e debates para superarmos a postura fragmentária, dicotômica e tecnicista e definíssemos uma nova compreensão para as questões educacionais, alinhadas predominantemente às questões políticas, tal como defende a Área. Paralelo à constituição da Área de Política e Gestão da Educação, o Curso de Pedagogia sofreu várias alterações, resultantes de orientações normativas ou de demandas pedagógicas necessárias para a formação do pedagogo. Assim, nos últimos doze anos, quatro Projetos Pedagógicos para o Curso de Pedagogia na Universidade Estadual de Londrina foram implantados nos seguintes anos: 2002, 2005, 2007 e Num contexto de diferentes restruturações curriculares, de composição ou recomposição de Áreas, de alteração nas linhas de pesquisa dos docentes, fazia-se necessário a organização de um Projeto de Pesquisa em Ensino, que realizasse a reflexão sobre o próprio fazer pedagógico da Área de Política e Gestão da Educação e que respondesse a seguinte problemática: Quais os avanços e retrocessos que as novas configurações curriculares do Curso de Pedagogia trouxeram para a formação do pedagogo, tendo como foco, a atuação dos coordenadores pedagógicos dos espaços de educação formal e não formal? O Projeto busca analisar a contribuição das disciplinas da Área de Política e Gestão para a formação inicial dos pedagogos que atuam na coordenação do trabalho pedagógico em espaços de educação formal e não-formal, nos diferentes níveis e modalidades de ensino. Visa também promover a integração entre os docentes da Área, os alunos e os coordenadores pedagógicos de espaço de educação formal e não-formal. Metodologicamente, seu início se deu mediante o levantamento e a socialização de referencial teórico pertinente. Buscamos, nos arquivos da Universidade, os documentos que sistematizam os Projetos Políticos Pedagógicos do Curso de Pedagogia da UEL, do anos de 2002, 2005, 2007 e Desde o seu início, todos os professores e os alunos integrantes receberam um arquivo on line, contendo estes documentos, que são alvo de pesquisa e análise a todo o momento. Procuramos identificar o perfil do

3 03283 pedagogo que se forma nestes projetos, a estrutura organizacional do curso, as disciplinas curriculares e as ementas. Com isto, estamos evidenciando as alterações, as motivações e consequências, os avanços e os retrocessos na formação do pedagogo na UEL. Estudamos o texto das Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia (Brasil, 2006) que, desde o processo de aprovação, já imprimia suas orientações na organização curricular e no perfil do pedagogo, como foi o caso do currículo do Curso de Pedagogia em Embora tenha mantido as Habilitações, alinhou-se à proposta de formação unitária, enfrentando a fragmentação do trabalho pedagógico (KUENZER, 2002) e rompendo com a perspectiva tecnicista da educação (GOMIDE e OLIVEIRA, 2009). No entanto, a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs, Brasil, 2006), motivou a nova organização curricular do curso de Pedagogia (2007), extingui as Habilitações, passando a configurar-se, predominantemente, como uma Licenciatura. De acordo com as DCNs, o Curso de Pedagogia deve garantir a formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mas também, a formação do pedagogo para atuar nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos (Brasil, 2006). O Projeto do Curso de Pedagogia do ano de 2007 foi construído com base no conceito de docência, definido pelas DCNs, como Ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo. (Brasil, 2006, art 2 inciso 1º). Faz-se necessário compreender este termo na perspectiva ampliada, estendendoo para além do espaço de sala de aula, ou seja, incluindo-o no campo da participação, da organização e da gestão de sistemas de ensino, englobando, assim: 1.Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da educação; 2.Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares;

4 Produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares (art 4, parágrafo único). Sem dúvida, a destinação do curso, a definição de docência e a ampliação de sua compreensão para as ações de gestão, nos fazem reconhecer o ponto nodal do Curso de Pedagogia, principalmente na organização curricular do ano de Este, forma o profissional pedagogo de formação ampliada, com base na docência, capaz de articular as ações pedagógicas aos pressupostos sócio-históricos, políticos e culturais necessários para a gestão escolar. Entende que as funções não docentes, além das docentes, estão contempladas no trabalho do pedagogo exigindo, portanto, a compreensão da complexidade do espaço escolar; a compreensão de sua relação com o contexto político, econômico e social brasileiro; a sua organização e funcionamento nos diferentes níveis e modalidades de ensino; o domínio do trabalho pedagógico docente e não docente, no espaço escolar ou não formal e as estratégias para a gestão democrática da educação. Entre a formação específica do pedagogo para a docência e a formação ampliada para a gestão, subjetiva à compreensão do docente, não estaremos precarizando a formação do pedagogo no âmbito da gestão, tornando-o um profissional generalista e flexível, condizente com a visão economicista, pragmática e corporativa que domina na atual sociedade? O Projeto de Ensino da Área de Política e Gestão deverá responder esta questão, por meio de uma pesquisa empírica com os formandos e os egressos do curso. Pela avaliação do alunos, compreenderemos o perfil do pedagogo que está sendo formado no curso, currículo implantado em 2010, e qual é o espaço destinado para a sua formação no âmbito da gestão. Estamos solicitando aos alunos que rememorem os conteúdos trabalhados em cada disciplina da Área de Política e Gestão e explicitem as lacunas e as contribuições de cada uma delas. As indicações de omissões ou duplicidades de conteúdos; esvaziamento ou a extinção de disciplinas; desarticulação entre o eixos do curso; incoerência entre a teoria e prática, entre outras, delinearão reformas, adequações curriculares, projetos e estratégias de formação continuada do profissional pedagogo que se forma na UEL. Nossos estudos estão fundamentados em Falcão Filho (1990), Kuenzer (2002), Ferreira (2007), Gomide e Oliveira (2007), Gomide e Fiorelli (2007), Ferreira e Ruiz (2012), entre outros, que discutem a gestão da educação, as políticas para a formação de professores e sua articulação ao contexto histórico, político, econômico e social.

5 03285 Uma avaliação parcial do projeto revela a sua importância ao proporcionar o diálogo entre nossos pares, favorecendo a integração social e a indicação de estratégias e ações que visem à melhoria da formação do pedagogo. Tem se constituído como fonte privilegiada e democrática para refletir e repensar a configuração da Área de Política e Gestão, de modo a estabelecer novas ações pedagógicas, em nível de graduação e pósgraduação, bem como projetos de pesquisa e extensão, que garantam uma formação mais consistente no âmbito da gestão escolar. A participação dos alunos tem fortalecido a sua formação, pois utilizam outros espaços oferecidos pela Universidade, como é o caso do Projeto de Ensino. Estreitam as relações entre eles próprios e os docentes. Compreendem a amplitude do campo da gestão da educação, desenvolvem trabalhos de conclusão de curso e iniciação científica, evidenciando a necessidade da educação continuada, em cursos de pós-graduação. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Superior. Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de Brasília, DF: MEC/SESU, Disponível em: < arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>acesso em: 08/10/2012. FALCAO FILHO, José Leão. Réquiem para um curso? Revista Forum Educacional. Fundação Getúlio Vargas. v.14, n. 2, mar/mai 1990, p FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Políticas de formação de profissionais da educação: a imprescindibilidade da concepção de gestão. In: BEHRENS, Marilda Aparecida; ENS, Romilda Teodora; VOSGERAU, Dilmeire Sant Anna Ramos. Discutindo a educação na dimensão da práxis. Curitiba: Champagnat, 2007, p FERREIRA, Maria das Graças; RUIZ, Maria José Ferreira. História da composição da área de política e gestão da educação no curso de pedagogia da UEL. In: ABBUD, Maria Luiza Macedo [et al] (Orgs.). 50 Anos da Pedagogia: da faculdade de filosofia, ciências e letras de Londrina à Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, GOMIDE, Angela Galizzi Vieira e FIORELLI. Gestão escolar e formação do pedagogo: reflexões acerca das DCNs Pedagogia. IX Semana da Educação da UEL, GOMIDE, Angela Galizzi Vieira e OLIVEIRA, Silva Barbosa de. Desvelando dilemas e perspectivas na formação do pedagogo. In: CZERNISZ, Eliane Cleide da Silva; PERRUDE, Marleide Rodrigues da Silva e Aoyama, Ana Lúcia Ferreira (orgs). IX Semana da Educação da UEL: Política e Gestão da Educação: questões em debate. UEL, 2009.

6 03286 KUENZER, A. Z. Trabalho Pedagógico: da fragmentação à unitariedade possível. In: Ferreira, N.; Aguiar, M. (Org.). Para onde vão a orientação e a supervisão Educacional? Campinas: Papirus, 2002.