aula Oficinas tecnológicas I fontes de informação Educação e Tecnologia Autores Célia Maria de Araújo Marcos Aurélio Felipe D I S C I P L I N A Nome:

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1 D I S C I P L I N A Educação e Tecnologia Oficinas tecnológicas I fontes de informação Autores Célia Maria de Araújo Marcos Aurélio Felipe aula 07 Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: / / Nome:

2 Governo Federal Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância SEED Carlos Eduardo Bielschowsky Universidade Federal do Rio Grande do Norte Reitor José Ivonildo do Rêgo Vice-Reitora Ângela Maria Paiva Cruz Secretária de Educação a Distância Vera Lúcia do Amaral Universidade Estadual da Paraíba Reitora Marlene Alves Sousa Luna Vice-Reitor Aldo Bezerra Maciel Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE Eliane de Moura Silva Coordenadora da Produção dos Materiais Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco Coordenador de Edição Ary Sergio Braga Olinisky Projeto Gráfico Ivana Lima (UFRN) Revisores de Estrutura e Linguagem Eugenio Tavares Borges (UFRN) Janio Gustavo Barbosa (UFRN) Thalyta Mabel Nobre Barbosa (UFRN) Revisora das Normas da ABNT Verônica Pinheiro da Silva (UFRN) Revisoras de Língua Portuguesa Janaina Tomaz Capistrano (UFRN) Sandra Cristinne Xavier da Câmara (UFRN) Revisor Técnico Leonardo Chagas da Silva (UFRN) Revisora Tipográfica Nouraide Queiroz (UFRN) Ilustradora Carolina Costa (UFRN) Editoração de Imagens Adauto Harley (UFRN) Carolina Costa (UFRN) Diagramadores Bruno de Souza Melo (UFRN) Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN) Ivana Lima (UFRN) Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN) Divisão de Serviços Técnicos Catalogação da publicação na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede Araújo, Célia Maria de. Educação e tecnologia / Célia Maria de Araújo, Marcos Aurélio Felipe. Natal, RN : EDFURN, p. il. 1. Educação. 2. Tecnologia. 3. Comunicação. 4. Prática pedagógica. I. Felipe, Marcos Aurélio. II. Título. ISBN: CDD 370 RN/UF/BCZM CDU /46 Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorização expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraíba.

3 Apresentação Esta é a primeira de uma série de três aulas que abordará as Oficinas de Tecnologias sob diferentes enfoques. A partir de aspectos relacionados a suportes tecnológicos, materiais e linguagens, você entrará em contato com assuntos referentes às tecnologias como fontes de informação; aos blogs como espaço de publicação de informações, pessoais ou temáticas; e ao filme como recurso pedagógico. Especificamente agora, estudará um assunto que vem atravessando as aulas da disciplina, mas que, em outro momento, não apareceu de forma pontual, explicitamente tematizado e aprofundado: o mundo da informação na Sociedade Tecnológica. A partir das características desse mundo, ao estudar a importância e lógica das fontes de informação da Internet, você conhecerá como esta se constitui no principal espaço informacional da atualidade. Como resultado de mais um percurso sobre a relação educação e tecnologia, você agora aprofundará mais as questões relativas aos suportes, materiais e linguagens que estruturam as fontes de informação na web. Objetivos 1 2 Compreender a informação como fator que rege os ambientes sociais, cotidianos e profissionais. Entender a Internet como fonte, base e sistema informacional, que propicia a publicação aberta de diversos materiais. 3 4 Saber identificar, selecionar e organizar fontes de informação presentes na web. Elaborar uma proposta com materiais escritos, visuais ou sonoros, a partir dos seus suportes e linguagens. Aula 07 Educação e Tecnologia

4 O mundo da informação Se hoje há uma série de materiais escritos, visuais e sonoros disponíveis pela Sociedade Tecnológica, como é possível organizá-los e sistematizá-los com a finalidade de constituir fontes de informação? Sob a Sociedade Tecnológica, cujas características você estudou na aula 1 (O contexto tecnológico) e que, paulatinamente, vem discutindo ao longo da disciplina, perceba que os ambientes, as formas de trabalho, os espaços educacionais e seu cotidiano estão impregnados de aspectos relacionados à informação e ao conhecimento em várias cidades, regiões e países do mundo. De um lado, o rádio, a TV ou os inúmeros sites de notícias nos informam sobre o que acontece, seja no mundo, em nosso país ou cidade. Do outro, é comum parentes ou colegas de trabalho fazerem usos desses meios de comunicação para ratificarem, acrescentarem ou aprofundarem algo sobre o que ouvimos, vimos ou lemos. O que ao menos, aparentemente, faz deles uma fonte de informação verídica, confiável e constante. Sociedade da informação Utilizamos o termo Sociedade Tecnológica e não Sociedade da Informação ou Sociedade do Conhecimento por entendermos que, no momento atual, o que se apresenta como informação e conhecimento, antes de tudo, tem relação direta com a base tecnológica, que serve como suporte, material ou linguagem e que impõe sua lógica nas formas dos homens pensarem, agirem e organizarem seu cotidiano e sociedade. Dessa forma, no lugar da terminologia que vem moldando nossas aulas e, conseqüentemente, a disciplina, há quem já tenha usado Sociedade da Informação para designar o tempo e o momento em que vivemos. Com a Rede Mundial de Computadores a Internet o maior trunfo em termos de informação e comunicação pertence à interligação dos inúmeros pontos (computadores conectados) e à formação de uma rede de interlocutores espalhados pelo globo. A todo instante, temos acesso ou recebemos notícias sobre a realidade, o mundo e a história. Em segundos, sabemos o que acontece ao redor de nossa casa, o que está acontecendo em nosso país e, até mesmo, em países distantes. Observe que, na atualidade, temos acesso a nossa realidade mais pelas informações que nos chegam pela mídia do que pelas vivências e experiências cotidianas, pelo contato com os dados do mundo que ora encontramos ou que nos encontram no dia-a-dia. Quantas pessoas hoje só se dão conta do que acontece em sua cidade e, até mesmo, em seu bairro, depois que assistem à TV, lêem os jornais ou escutam os programas de rádio locais? 2 Aula 07 Educação e Tecnologia

5 Já aconteceu com quase todos nós, professores, já que estamos vinculados a materiais e tecnologias que mediatizam nossa relação com as outras pessoas e, principalmente, com nossos próprios alunos nos espaços educacionais. Como com a Internet o mundo da informação toma conta da realidade em sua quase totalidade, não é surpreendente que uma das marcas das Tecnologias da Informação e Comunicação seja a notícia em primeira mão, a que aconteceu no último minuto ou, no máximo, na última hora. Portanto, é como se vivêssemos sob o imperativo da informação não mais contada em termos de anos (como ocorriam com os nossos antepassados), em meses e dias (como as cartas dos apaixonados de outrora) ou ocorrida ontem (quem não se lembra dos plantões dos jornais da televisão brasileira nos anos 80). Mas, a que acabou de se configurar em notícia pelas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC s). No entanto, é importante você atentar para a questão das notícias não problematizadas, que as primeiras versões dos fatos e o nosso contato instantâneo com eles acabam por ser os próprios fatos, das informações que não passam pela reflexão. Fonte: aqui coloca a URL da foto da imagem do momento Figura 1 - Últimas Notícias (Uol) Por exemplo, as agências de notícias (Radiobrás, Reuters Brasil, Agência Estado e outras), sobretudo as que estão vinculadas aos grandes portais da Internet, encontram-se todas moldadas pela lógica do que está acontecendo agora e não do que aconteceu ontem. Porém, isso não quer dizer que a preocupação com a última notícia não fosse um dado nas pautas dos meios de comunicação (TV, rádio e jornal) e, por extensão, de todas as formas midiáticas. Na perspectiva da Sociedade Tecnológica, a informação do último segundo se intensificou cada vez mais com a Internet. De modo que, em um dos mais importantes e maiores portais brasileiros de notícias da Rede Mundial de Computadores (Uol Universo Online, que pode ser acessado no endereço: você pode identificar o quanto essa lógica aparece no que está sendo divulgado a cada instante. Talvez com a Internet o mundo da informação ocorra de forma mais intensa e imediata porque cada computador hoje é um ponto de produção e transmissão de informação e conhecimento. Aula 07 Educação e Tecnologia 3

6 Diferentemente dos meios de comunicação que se desenvolveram no século XX e atingiram o potencial geográfico de alcance bastante significativo, hoje não existe mais apenas um único ponto transmissor para milhares pontos receptores. Com as novas tecnologias, que permitem a produção, publicação e circulação de informações (como sites, blogs, fotologs e similares) e que qualquer pessoa pode desenvolver através de portais que oferecem tais serviços gratuitamente, cada sujeito em sua casa diante de seu computador passou a gerar suas próprias informações. Conseqüentemente, a circulação de uma multiplicidade de dados e noticias passou a criar, de forma mais acelerada, uma base informacional sobre o mundo, a realidade e a história sem precedentes, embora o homem sempre tenha criado sua realidade independente das tecnologias. Em vários de seus livros, o entusiasta da modernidade informática, Pierre Lévy, aponta esses aspectos como centrais nessa discussão e desenvolvimento de um mundo baseado nas tecnologias. Figura 2 - Pierre Levy Fonte: < Acesso em: 03 jan No entanto, mais do que o imperativo tecnológico que, inevitável e irreversivelmente, molda nossos dias, horas e instantes, talvez hoje a questão mais premente sobre a parte que cabe à tecnologia na contemporaneidade está também em como lidar com a quantidade de dados e notícias, ou seja, como se comportar diante da diversidade informacional sobre as coisas. Questão que, na atualidade, passou a ser um ponto fundamental, tanto no que se refere ao acesso, quanto no que diz respeito à velocidade com que hoje é possível se chegar à informação. Portanto, como indivíduo ou profissional da área da educação, o que precisamos fazer é, basicamente, saber como acessar, organizar e, conseqüentemente, sistematizar a quantidade significativa de fontes de informação disponíveis pela base tecnológica que impõe sua lógica. 4 Aula 07 Educação e Tecnologia

7 Mas, em síntese, o processo de acesso, organização e sistematização da informação, como, metaforicamente, coloca o historiador inglês Peter Burke (2003), antes de tudo, está vinculado ao aprender a cozinhar (o conhecimento em processo) o que ainda está cru (as informações dadas). Em outras palavras, de nada adianta se, junto com o acesso à informação, mesmo que em um ritmo acelerado para os padrões antigos, o conhecimento não venha como ingrediente no mesmo caldeirão tecnológico. Principalmente, porque a síntese que, em primeira e última instância, indica que o processo de conhecer algo se deu nos indivíduos, será suplantada pela diversidade e o turbilhão de informação em cadeia: aspectos que, cotidianamente, estabelecem uma espécie de desordem informacional pela multiplicidade de dados e notícias com as quais temos contato. Isso ocorre talvez por nos dar a impressão de que sabemos de tudo, sobretudo pelo fato de termos acesso fácil e rápido a fontes de informação, quando, no final das contas, acabamos mesmo é aprendendo pouco porque quantidade, necessariamente, não significa qualidade. Se não apenas o acesso e a velocidade das informações dominam o descompasso dos indivíduos em relação ao conhecimento, em função da desordem instalada pelas inúmeras formas de contato com as TIC s, há um passo que antecede e precisa ser dado para que a aprendizagem, de fato, possa acontecer. Esse passo, seja do ponto de vista educacional ou da atualização em relação ao que está dado em termos de notícia sobre a realidade, o mundo e a História, pode ser localizado no saber identificar, selecionar e organizar as fontes de informação. Atividade 1 Primeiro momento Todos nós, ao acordamos, nos deparamos, antes de tudo, com notas, falas ou algum dado que nos informa sobre algo, seja através de um familiar, seja a partir dos meios de comunicação. Por isso, nesta discussão, vale a pena nos perguntarmos sobre as informações que somos capazes de identificar e que nos dizem algo sobre nossa realidade social, cotidiana ou profissional. Como atividade, situe-se em relação às informações e suas fontes: utilize um dia como referência; enumere as informações que surgem; localize de qual fonte elas se originam. Aula 07 Educação e Tecnologia

8 Segundo momento Mas, se em direção ao processo de conhecimento, as informações em si não são suficientes, que síntese pode ser possível ao final quando você acessar e sistematizar essas informações? Para complementar o primeiro momento, uma vez identificadas as informações e fontes, o passo agora é dar significado ao conjunto, desenvolvendo um texto sobre algum tema que nasça dessa experiência com as fontes de informação. Para tanto, você pode discorrer sobre os seguintes temas: Fontes de informação e realidade local, Rádio e noticiário político ou Informação e educação escolar. Sugestões que nada impedem de você escolher o próprio tema para escrever o seu texto. Fontes de informação Fontes de informação são: [...] materiais ou produtos, originais ou elaborados, que trazem notícias ou testemunhos, através dos quais se acessa o conhecimento, qualquer que seja este. (SAINERO, 1994 apud MORIGI; BONOTTO, 2004, p. 143). Fontes de informação Mas, se o passo a ser dado é, tecnicamente, aquele que pertence ao início de um processo que leva ao conhecimento, como saber identificar, selecionar e organizar as fontes de informação? Bibliotecas virtuais e digitais Bibliotecas Virtuais são espaços na web que não armazenam textos na íntegra, mas encontram-se estruturadas em links temáticos, ao contrário das Bibliotecas Digitais, cuja finalidade é arquivar material bibliográfico e outros tipos de textos gerados ou transpostos para o meio digital. Como, atualmente, a informação e o conhecimento sobre o desenvolvimento científico e tecnológico, o mundo geográfico, histórico e outros, não se dão apenas pelas tecnologias impressas, a Internet tornou-se, dessa forma, uma das bases informacionais mais importantes e acessadas. Até porque, na atualidade, observe que diversas fontes de informação podem ser encontradas hoje na Rede Mundial de Computadores, especificamente as tecnologias baseadas nos modelos de impressão tipográfica (como os livros, revistas científicas e outros). Tais materiais, de uma forma ou de outra, encontram-se espalhados pelas bibliotecas virtuais e digitais, em arquivos PDF ou DOC passíveis de serem localizados nos sites de buscas e em portais especializados em discussões acadêmicas. Aula 07 Educação e Tecnologia

9 Vinculado às possibilidades de acesso (a um clique no computador de cada usuário, professor ou aluno) e a velocidade inerente a tecnologia web (já que independe de uma condição espaço-temporal, por exemplo, podemos ter acesso a espaços distantes e, de outro modo, inacessíveis), veja que a Internet pode ser caracterizada como a principal fonte de informação da Sociedade Tecnológica (com seus portais e sites institucionais e/ou privados, mecanismos de busca e enciclopédias colaborativas, dentre outros espaços que veicula através de links). Nesse sentido, observe que a Rede Mundial de Computadores se constitui como base informacional, estruturando todas as outras que, internamente, configuram uma espécie de rede que interliga vários pontos e que produzem, transmitem e circulam informações. Fonte: < economia-peer-to-peer/peer-to-peer-governacao-producao-epropriedade-o-p2p-como-forma-de-vida-parte htm>. Figura 3 - A lógica da Internet Na base da Internet, configurando todo um sistema, é possível você encontrar uma diversidade de elementos importantes para saber identificar, selecionar e organizar fontes de informação que, por sua vez, constitui o passo que antecede o estabelecimento do processo de conhecimento. Principalmente porque, ao partirmos desses elementos, será possível pensarmos melhor os materiais que podem ser utilizados nos diversos espaços educacionais (espaço escolar e/ou outros cenários) para o desenvolvimento de um determinado conteúdo, o alcance de metas e objetivos educacionais, implementação de outras metodologias e formas de avaliação. Nesse sentido, os elementos aos quais estamos nos referindo são: suportes; materiais; linguagens. Seja uma biblioteca digital e virtual ou um portal institucional universitário, seja um banco de imagens e sons, as fontes de informação da Internet estão, antes de tudo, alicerçadas em suportes (base de sustentação virtual, como se, aos moldes do celulóide que armazena um filme, servisse de lugar onde as informações da web são fixadas). No entanto, Aula 07 Educação e Tecnologia 7

10 cada suporte atende a uma lógica tecnológica específica, sendo a estrutura de publicação de informações baseada, por exemplo, em um modelo hipertextual de leitura, trabalhado na aula 5 (Principais conceitos). Por sinal, o modelo de sites em hipertextos é quase a base primária, a forma e a razão de existir dos materiais escritos da web; e também de sites ou portais especificamente dedicados a materiais de imagens ou sons, ainda que nesses casos específicos a forma hipertextual seja apenas o modelo de navegação e não de acesso a vídeos ou a entrevistas cuja base esteja no áudio. Assim, ao abrir o Portal Biblioteca Virtual de Educação a Distância (acesse esse site no seguinte endereço: ( você visualiza inúmeros links para a navegação, como mostra a figura a seguir. Artigos e outros Textos Associações, Sociedades Científicas e Profissionais Cursos Dicas de Financiamento Eventos Fomento a Pesquisa Instituições de Ensino e Pesquisa Legislação Listas de Discussão e Newsgroups Livros e Manuais Órgãos de Política, Coordenação e Fomento Periódicos Professores, Pesquisadores e Pessoas que atuam na área Projetos Suporte Tecnológico Teses e Dissertações Fonte: < Acesso em: 03 jan Figura 4 - Biblioteca Virtual de Educação a Distância Observe que cada um desses links, ao serem acionados, leva você para os materiais arquivados em sua base de dados. Estruturado por gênero, temas ou profissionais vinculados aos materiais escritos, o Portal Biblioteca Virtual de Educação a Distância, assim como vários outros portais do gênero, tem todo o seu arquivo, essencialmente, dedicado a materiais escritos (como artigos, teses, dissertações e livros). Especialmente para o professor, as bibliotecas digitais e virtuais constituem-se em fontes de informação apropriadas, por exemplo, para a pesquisa de materiais didáticos, acadêmicos ou similares a serem trabalhados nos (ou a partir dos) espaços educacionais. Uma outra forma de acessar materiais fundados na linguagem verbal é através dos sites de busca como o Google, centrando suas pesquisas, essencialmente, em espaços como o Google Acadêmico que, em geral, está voltado para textos de natureza científica de pesquisadores das áreas de publicação (tanto o Google quanto o Google Acadêmico podem ser acessados, respectivamente, nos seguintes endereços: br/ Aula 07 Educação e Tecnologia

11 e Sobretudo porque, uma vez que as possibilidades de publicação e circulação de produtos obedecem a uma lógica, radicalmente, aberta, há uma preocupação quanto à qualidade do que está sendo publicado e divulgado em portais e sites quando se discute Internet e fonte de informação. É por isso que, em seu âmbito, a professora Maria Inês Tomaél coloca alguns pontos para pensarmos a respeito: Tendo em vista que uma das características da Internet é possibilitar a qualquer pessoa, teoricamente, ali disponibilizar informações, estas carecem de utilização cuidadosa, principalmente as fontes que estão se tornando cada vez mais instrumento de uso constante de estudantes e profissionais. [...] [Portanto] as fontes de informação na Internet requerem tratamento e uso diferenciados, o que exige um estudo dos tipos de fontes, de como são trabalhadas e como são designadas na rede. (TOMAÉL et al, 2000, p. 2-3). Como os tipos de fontes de informação não se encerram com os materiais baseados na linguagem verbal, especificamente os que são disponibilizados em Bibliotecas Virtuais ou Digitais, no estado atual em que se encontra a web há inúmeras outras fontes de informação baseadas também em produtos imagéticos e sonoros. Em portais como o do Youtube (site que pode ser acessado no endereço: por exemplo, você identifica diversos materiais fundados na linguagem da imagem, como trechos de filmes, programas de TV ou vídeos caseiros sobre viagens, lugares, política, geografia de diversas partes do mundo. Caso esteja desenvolvendo uma aula sobre a importância da imagem no mundo atual e queira que os alunos vejam trechos do documentário Janela da Alma (2002, de João Jardim e Walter Carvalho), é possível indicar para a turma o material disponível no Youtube, especificamente a seqüência em que o escritor português José Saramago enfoca o tema em seu depoimento. Fonte: < com/favoritevideos.aspx?uid= >. Acesso em: 03 jan Figura 5 - Trecho de Janela da Alma (2002, João Jardim e Walter Carvalho) Aula 07 Educação e Tecnologia

12 Ao mesmo tempo em que variam as fontes de informação, variam os suportes, os materiais e, conseqüentemente, as linguagens. Assim, há a possibilidade de você diversificar a metodologia de trabalho no processo de ensino-aprendizagem e valorizar formas diferentes de ensinar e aprender diante de diversos materiais e linguagens. Se a Internet hoje constitui não somente uma fonte de informação, mas, principalmente, uma base e um sistema informacional, conforme você pode constatar com o trecho de Saramago abordando a realidade contemporânea a partir da imagem, outros temas, abordagens e aspectos podem ser discutidos através de qualquer outro produto disponível pelos usuários cadastrados no Youtube (como, por exemplo, algum tema relacionado à política, ao meio ambiente ou à violência). A partir do mecanismo de busca do portal, basta você fazer uma pesquisa com alguma palavra-chave, nome do lugar ou da pessoa que são objetos da pesquisa. Podcasts Termo que designa o suporte na web dedicado a materiais em arquivos de áudio. Como os portais da Biblioteca Virtual de Educação a Distância (baseada, essencialmente, em materiais escritos) e do Youtube (estruturado, especificamente, em materiais visuais), você também localiza portais especializados em podcasts. Herdeiro da linguagem radiofônica, em geral, os podcasts trazem entrevistas, reportagens ou, simplesmente, algo que seus produtores queiram abordar do cotidiano, do mundo ou da realidade social, política ou pessoal. O importante, em casos como este, é localizar portais que veiculem material que sejam interessantes para determinadas aulas, que abram possibilidades de debate ou pesquisa. Assim como a Revista Cult (você pode acessá- la no seguinte endereço vários periódicos brasileiros já disponibilizam versões de suas matérias semanais no suporte de áudio na Internet. Dentro da lógica do mercado e da política, como discutimos nesta disciplina, um aspecto precisa estar presente o tempo todo: saber identificar, selecionar e organizar quais fontes podem ser utilizadas no âmbito formativo. Em outras palavras, mais uma vez impõem-se as formas e modos de uso da tecnologia na educação. Atividade 2 Retome as fontes relacionadas às informações que você identificou na atividade 1. Depois de uma aula sobre fontes de informação, especificamente trabalhadas a partir da Rede Mundial de Computadores, uma pergunta parece inevitável: algumas dessas fontes estão vinculadas ou pertencem ao universo da Internet? 10 Aula 07 Educação e Tecnologia

13 Veja que se, por exemplo, você ouviu no programa da rádio local uma notícia, cuja fonte foi divulgada como sendo de algum portal de notícias da web, essa fonte de informação radiofônica está, indiretamente, vinculada à Internet. No entanto, caso alguma das informações catalogadas tenha lhe chegado através do seu contato com sites, s ou qualquer outro espaço online, então a relação da fonte identificada tem ligação imediata com a web. O objetivo dessa atividade é saber o quanto a Internet hoje tem impacto na sua realidade como fonte, base ou sistema informacional. Assim, após responder a pergunta anterior, apresente em um texto com afirmações, exemplos e argumentos: se a Internet tem ou não presença significativa sobre sua realidade. Leituras complementares CARPANEZ, Juliana. Podcasts trazem novos desafios à indústria fonográfica. Folha Online, 20 fev Disponível em: < ult124u shtml>. Acesso em: 03 jan Assim como quase todas as fontes de informação disponíveis na Web, os podcasts abrem inúmeros debates sobre a questão dos direitos autorais, sobretudo porque é um suporte apropriado para a veiculação de músicas. Nesta matéria da Folha de São Paulo, você pode perceber os aspectos que envolvem a relação podcasts e indústria fonográfica. FLICKR. Disponível em: < Acesso em: 03 jan O Flickr constitui uma das mais significativas fontes de informação baseada em fotografias. Assim como outros portais, cuja fotografia é o centro da base de dados, observe que este portal é uma espécie de álbum virtual, a partir do qual você pode encontrar fotos dos mais variados lugares do mundo, visitar aspectos relacionados à geografia física e humana de diversos países. Justamente porque é um portal cujo arquivo fotográfico é construído por usuários cadastrados que, periodicamente, publicam suas fotografias de viagens ou sobre outros temas. SCIELO. Disponível em: < Acesso em: 03 jan O Scielo é um espaço dedicado à produção acadêmico-científica, especificamente publicada em periódicos. Sua inserção nas variadas possibilidades deste portal lhe permitirá o contato com diversas revistas, artigos e ensaios acadêmicos de várias partes do mundo. Aula 07 Educação e Tecnologia 11

14 Resumo Nesta aula, você estudou a informação como um dos vetores da Sociedade Tecnológica, configurando e estruturando o contato dos indivíduos com a realidade, o mundo e a história. Percebeu que, neste contexto, a Internet aparece como a tecnologia mais fundamental, sobretudo por se constituir como fonte, base e sistema informacional. Observou, ao mesmo tempo, que somente o acesso e a velocidade à informação não são suficientes para as práticas formativas, uma vez que são necessárias a organização e, conseqüentemente, a sistematização do caos informacional. Portanto, ao pensar em fontes de informação, você pôde refletir também sobre o potencial de cada tipo de suporte, material e linguagem e das suas possibilidades na diversificação de metodologias, abertura para a variedade de formas de aprender e uma maior dinamização do ato educativo. Auto-avaliação Há em todas as fontes de informação baseadas na escrita, imagem e som especificidades que precisam ser consideradas se aplicadas no âmbito educacional. Sugira a um grupo de, no máximo, dez colegas de curso acessar uma fonte de informação selecionada por você e solicite que esse mesmo grupo elabore uma estratégia de trabalho utilizando alguma fonte de informação da web para um espaço educacional. O resultado desta atividade certamente pode gerar diversas formas e modos de uso das tecnologias com finalidade educacional. Nesse sentido, discuta com os seus colegas e professor o resultado do trabalho proposto por cada grupo em tópicos dentro do Fórum Fontes de Informação, o qual pode ser encontrado no ambiente virtual de aprendizagem adotado por sua universidade. 12 Aula 07 Educação e Tecnologia

15 Referências BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento: de Gutemberg a Diderot. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, JANELA da alma. Direção de João Jardim e Walter Carvalho. Barueri, SP: Europa Filmes, MORIGI, Valdir José; BONOTTO, Martha E. K. Kling. A narrativa musical, memória e fonte de informação afetiva. Em Questão, Porto Alegre, v. 10, n. 1, p , jan./jun Disponível em: < N1_ 2004_art09.pdf>. Acesso em: 20 Jun TOMAÉL, Maria Inês et al. Fontes de informação na Internet: acesso e avaliação das disponíveis nos sites de universidades. In: SEMINÁRIO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS, 11., 2000, Florianópolis. Anais eletrônicos... Florianópolis: UFSC, Disponível em: < Acesso em: 03 jan Anotações Aula 07 Educação e Tecnologia 13

16 Anotações 14 Aula 07 Educação e Tecnologia

17 Anotações Aula 07 Educação e Tecnologia 15

18 Anotações 16 Aula 07 Educação e Tecnologia

19 Educação e Tecnologia GEOGRAFIA Ementa Processos e intervenções dos novos recursos tecnológicos da comunicação e da informação na Educação. Desenvolvimento de habilidades básicas para a produção de conhecimentos fundamentados pelo uso de tecnologias na prática pedagógica. Autores Célia Maria Araújo Marcos Aurélio Felipe Aulas O contexto tecnológico Nova escola / novos professores Outros cenários, outras práticas A dimensão imagem Elaboração, aplicação e avaliação de projetos I Os principais conceitos Oficinas tecnológicas I Fontes de informação Oficinas tecnológicas II O uso do filme Oficinas tecnológicas III O uso do blog Elaboração, aplicação e avaliação de projetos II 2º Semestre de 2008 Impresso por Gráfica:

20 SEB/SEED