DGEstE Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares. Código Contribuinte nº

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1 DGEstE Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares Português Direção de Serviços Região Centro Agrupamento de Escolas Figueira Mar Código Contribuinte nº Planificação Anual de Português 7ºAno Ano Letivo Operacionalização das Aprendizagens Essenciais 1.º período Recursos textuais, suportes das ações estratégicas de acordo com as metas curriculares Domínio Estruturante Aprendizagens essenciais: Conhecimentos, capacidades e atitudes Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos Áreas de competências do perfil dos alunos Nº de aulas previstas por período PARA COMEÇAR Diagnose 1.TEXTOS DOS MEDIA E DO QUOTIDIANO. NOTÍCIA. REPORTAGEM. TEXTO EXPOSITIVO. TEXTO INFORMATIVO. ENTREVISTA. TEXTO DE OPINIÃO. A CARTA. TEXTO PUBLICITÁRIO Leitura Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. Leitura em voz alta pelo professor Leitura autónoma ou colaborativa de textos, com orientação do professor em atividades de compreensão e interpretação, adequadas a cada um dos três momentos: pré-leitura (ativação do conhecimento prévio, questionamento, inferências e hipóteses), leitura e pós-leitura (avaliação do texto, síntese do conteúdo, expansão de conhecimentos) Elaboração de mapas de ideias, de esquemas, de listas de palavras integrada em pequenos projetos de estudo e de pesquisa Organização de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, orientados pelo professor, centrados em questões científicas ou em interesses dos alunos a aprofundar e sistematizar a partir dos textos a trabalhar ( A, B, C, I, J) ( A, B, C, D, F, H, I) 51 1

2 2. CONTOS TRADICIONAIS E NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES: Teófilo Braga, Miguel Torga, Manuel da Fonseca Teolinda Gersão Educação Literária Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Interpretar os textos em função do género literário. Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido. Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Escuta ativa de textos literários lidos e/ou ditos Leitura em voz alta individual e/ou coletiva Debates Recontos Projeto de Leitura Leitura analítica para compreensão e interpretação de texto sabedor/culto/in formado Indagador/investigador (C, D, F, H, I) (A, C, D, J) (C, D, E, F, G, I, J) (A, B,C,D,F,H,I) Crítico/analítico (A,B,C,D,G) 3. TEXTOS DE LITERATURA JUVENIL O CAVALEIRO DA DINAMARCA, de Sophia de Mello Breyner Andresen ( obra integral). Escrita Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo [ ], opinião [ ], biografia e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Planificação coletiva de textos Escrita expressiva e lúdica Escrita para apropriação de técnicas e modelos Escrita coletiva Reescrita sabedor/culto/in formado Indagador/ investigador (C,D,F,H,I) Sistematizador /organizador (A,B, C, I J) ( A,C,D,J) (A, B,D,E,H) (C,D,E,F,G,I,J) Respeitador da diferença/do outro (A,B,E,F,H) Participativo/colaborador ( B,C,D,E,F). Oralidade Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideiaschave. Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. Escuta ativa de textos/discursos padrões associados a géneros textuais Produção de textos e de discursos ( A, B, C, I J) Respeitador da diferença /do outro (A, B E, F, H) Participativo /colaborador (B, C, D, E, F) 2

3 Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Gramática Identificar a classe de palavras: [ ] conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa [ ]. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Identificar a função sintática de modificador ([ ] de verbo). Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Observação Experimentação padrões Exploração de hipóteses Estudo e consolidação Questionador (A, F,G,I J) Conhecedor /sabedor/culto/ informado (A,B,C,I,J) Retoma de conhecimentos dos ciclos anteriores: monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo; nome, adjetivo, determinante, pronome, preposição, advérbio, verbo, conjunção e locução conjuncional (coordenativas copulativas e adversativas, subordinativas temporais e causais); distinção entre frase simples e frase complexa; orações coordenadas (copulativas e adversativas) e orações subordinadas (adverbiais causais e temporais); discurso direto e discurso indireto. 3

4 2.º período Recursos textuais, suportes das ações estratégicas de acordo com as metas curriculares Domínio Estruturante Aprendizagens essenciais: Conhecimentos, capacidades e atitudes Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos Áreas de competências do perfil dos alunos Nº de aulas previstas por período 4. NARRATIVAS DE AUTORES ESTRANGEIROS E DE PAÍSES DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA -Diversos textos selecionados de entre a proposta do manual adotado; -HISTÓRIA DE UMA GAIVOTA E DO GATO QUE A ENSINOU A VOAR, de Luís Sepúlveda (obra integral). Leitura Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. Leitura em voz alta pelo professor Leitura autónoma ou colaborativa de textos, com orientação do professor em atividades de compreensão e interpretação, adequadas a cada um dos três momentos: pré-leitura (ativação do conhecimento prévio, questionamento, inferências e hipóteses), leitura e pós-leitura (avaliação do texto, síntese do conteúdo, expansão de conhecimentos) Elaboração de mapas de ideias, de esquemas, de listas de palavras integrada em pequenos projetos de estudo e de pesquisa Organização de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, orientados pelo professor, centrados em questões científicas ou em interesses dos alunos a aprofundar e sistematizar a partir dos textos a trabalhar ( A, B, C, I, J) ( A, B, C, D, F, H, I) TEXTO DRAMÁTICO DE AUTOR PORTUGUÊS -LEANDRO, REI DA HELÍRIA, de Alice Vieira. Educação Literária Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Ler integralmente obras literárias narrativas [ ] (no mínimo, [ ] duas narrativas de autores de língua portuguesa [ ]). Interpretar os textos em função do género literário. Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração [ ]). Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Escuta ativa de textos literários lidos e/ou ditos Leitura em voz alta individual e/ou coletiva Debates Recontos Projeto de leitura Leitura analítica para compreensão e interpretação de texto Dramatizações Representação teatral Indagador/investigador (C, D, F, H, I) (A, C, D, J) (C, D, E, F, G, I, J) (A, B,C,D,F,H,I) Crítico/analítico (A,B,C,D,G) 4

5 Escrita Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: [ ] comentário [ ] e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Planificação coletiva de textos Escrita expressiva e lúdica Escrita para apropriação de técnicas e modelos Escrita coletiva Reescrita Indagador/ investigador (C,D,F,H,I) Sistematizador /organizador (A,B, C, I J) ( A,C,D,J) (A, B,D,E,H) (C,D,E,F,G,I,J) Respeitador da diferença/do outro (A,B,E,F,H) Participativo/colaborador ( B,C,D,E,F) Oralidade Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. Escuta ativa de textos/discursos padrões associados a géneros textuais Produção de textos e de discursos ( A, B, C, I J) Respeitador da diferença /do outro (A, B E, F, H) Participativo /colaborador (B, C, D, E, F) Gramática Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional*; locução prepositiva. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Identificar a função sintática de modificador ([ ] de verbo). Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios). Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais*; [ ] adjetivas relativas (restritiva e explicativa*). Observação Experimentação padrões Exploração de hipóteses Estudo e consolidação Questionador (A, F,G,I J) sabedor/culto/ informado (A,B,C,I,J) 5

6 Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica. Retoma de conhecimentos dos ciclos anteriores: nome, adjetivo, determinante, pronome, quantificador, preposição, advérbio, verbo, interjeição, conjunção e locução conjuncional (coordenativas copulativa e adversativa, subordinativa temporal e causal); funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complementos (direto, indireto, oblíquo, agente da passiva), predicativo do sujeito; distinção entre frase simples e frase complexa; orações coordenadas (copulativas e adversativas) e orações subordinadas (adverbiais causais e temporais); frase ativa e frase passiva; discurso direto e discurso indireto. 3.º período Recursos textuais, suportes das ações estratégicas de acordo com as metas curriculares Domínio Estruturante Aprendizagens essenciais: Conhecimentos, capacidades e atitudes Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos Áreas de competências do perfil dos alunos Nº de aulas previstas por período 7. TEXTO LÍRICO - Seleção de 16 poemas de diversos poetas selecionados de entre a proposta do manual adotado; Ler no âmbito do PNL sentido global, receção afetiva e estética das obras. Leitura Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários. Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências devidamente justificadas. Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação. Leitura em voz alta pelo professor Leitura autónoma ou colaborativa de textos, com orientação do professor em atividades de compreensão e interpretação, adequadas a cada um dos três momentos: pré-leitura (ativação do conhecimento prévio, questionamento, inferências e hipóteses), leitura e pósleitura (avaliação do texto, síntese do conteúdo, expansão de conhecimentos) Elaboração de mapas de ideias, de esquemas, de listas de palavras integrada em pequenos projetos de estudo e de pesquisa Organização de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, orientados pelo professor, centrados em questões científicas ou em interesses dos alunos a aprofundar e sistematizar a partir dos textos a trabalhar ( A, B, C, I, J) ( A, B, C, D, F, H, I) 31 6

7 Educação Literária Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). Ler integralmente obras literárias [ ] líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, [ ] e um texto dramático). Interpretar os textos em função do género literário. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor). Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido [ ]. Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. Escuta ativa de textos literários lidos e/ou ditos Leitura em voz alta individual e/ou coletiva Debates Recontos Projeto de leitura Leitura analítica para compreensão e interpretação de texto Indagador/investigador (C, D, F, H, I) (A, C, D, J) (C, D, E, F, G, I, J) (A, B,C,D,F,H,I) Crítico/analítico (A,B,C,D,G) Escrita Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo [ ], opinião [ ], biografia e resposta a questões de leitura. Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por parágrafos. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições. Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista. Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. Planificação coletiva de textos Escrita expressiva e lúdica Escrita para apropriação de técnicas e modelos Escrita coletiva Reescrita Indagador/ investigador (C,D,F,H,I) Sistematizador /organizador (A,B, C, I J) ( A,C,D,J) (A, B,D,E,H) (C,D,E,F,G,I,J) Respeitador da diferença/do outro (A,B,E,F,H) Participativo/colaborador ( B,C,D,E,F) Oralidade Compreensão Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências. Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento. Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave. Expressão Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação. Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a Escuta ativa de textos/discursos padrões associados a géneros textuais Produção de textos e de discursos ( A, B, C, I J) Respeitador da diferença /do outro (A, B E, F, H) Participativo /colaborador (B, C, D, E, F) 7

8 exposição oral de um tema. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade. Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores. Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor. Gramática Identificar a classe de palavras: [ ] conjunção e locução conjuncional [ ] subordinativa [ ] completiva*. Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos. Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas. Identificar a função sintática de modificador (de nome* [ ]). Classificar orações subordinadas: [ ] substantivas completivas (selecionadas por verbo*) [ ]. Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase. Observação Experimentação padrões Exploração de hipóteses Estudo e consolidação Questionador (A, F,G,I J) sabedor/culto/ informado (A,B,C,I,J) OBSERVAÇÃO 1: A seleção dos textos referentes a cada unidade didática será feita de acordo com os dois manuais adotados no Agrupamento e tendo sempre como documentos de referência o Programa de Português do Ensino Básico e as Metas Curriculares de Português. OBSERVAÇÃO 2: Os conteúdos serão lecionados ao longo do ano letivo consoante as unidades temáticas em estudo, as necessidades comunicativas dos alunos e as atividades planeadas em articulação interdisciplinar delineadas no Plano da turma. As competências do perfil dos alunos são trabalhadas ao longo do ano, de acordo com os temas e as áreas curriculares: A Linguagens e textos B Informação e Comunicação C Raciocínio e resolução de problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo E Relacionamento interpessoal F Desenvolvimento pessoal e autonomia G Bem-estar, saúde, ambiente H Sensibilidade estética e artística I Saber científico, técnico e tecnológico J Consciência e domínio do corpo Manuais: - Contos e Recontos 7 da Asa Editora, SA/Raiz Editora (Escola Infante D. Pedro) - Diálogos 7, Porto Editora ( Escola Bernardino Machado) 8