Estou sempre alegre - essa é a maneira de resolver os problemas da vida.

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1 PROVA S09 V ATENÇÃO: MANHÃ VERIFIQUE SE CÓDIGO E PROVA DESTE CADERNO DE QUESTÕES CONFEREM COM O SEU CARTÃO DE RESPOSTAS CARGO: PROFESSOR I EDUCAÇÃO ESPECIAL DEFICIÊNCIA VISUAL FRASE PARA EXAME GRAFOTÉCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTÃO DE RESPOSTAS) Estou sempre alegre - essa é a maneira de resolver os problemas da vida. LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES: 1. Este Caderno de Questões contém questões de múltipla escolha, cada uma com 5 opções A, B,C, D e E. 2. Ao receber o material, verifique no Cartão de Respostas seu nome, número de inscrição, data de nascimento, cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações posteriores. 3. Leia atentamente cada questão e assinale no Cartão de Respostas a opção que responde corretamente a cada uma delas. O Cartão de Respostas será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do Cartão de Respostas e a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição do Cartão de Respostas, por erro do candidato. 4. Observe as seguintes recomendações relativas ao Cartão de Respostas: - A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço correspondente à letra a ser assinalada. - Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do Cartão de Respostas. - Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcação de mais de uma opção, e as emendadas ou rasuradas. 5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida, solicite a presença do coordenador local. 6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 hora contada do seu efetivo início, sem levar este Caderno de Questões. 7. Você só poderá levar este Caderno de Questões caso permaneça na sala até 1 hora antes do término da prova. 8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova neste Caderno de Questões e no Cartão de Respostas. Qualquer outro tipo de anotação será motivo de eliminação automática do candidato. 9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário de início da prova. 10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o Cartão de Respostas. 11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Cartão de Respostas. Não esqueça seus pertences. 12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva será disponibilizado no site conforme estabelecido no Cronograma. BOA PROVA!

2 LÍNGUA PORTUGUESA Leia o texto abaixo e responda às questões propostas. Tentação Ela estava com soluço. E como se não bastasse a claridade das duas horas, ela era ruiva. Na rua vazia, as pedras vibravam de calor a cabeça da menina flamejava. Sentada nos degraus de sua casa, ela suportava. Ninguém na rua, só uma pessoa esperando inutilmente no ponto do bonde. E como se não bastasse seu olhar submisso e paciente, o soluço a interrompia de momento a momento, abalando o queixo que se apoiava conformado na mão. Que fazer de uma menina ruiva com soluço? Olhamo-nos sem palavras, desalento contra desalento. Na rua deserta nenhum sinal de bonde. Numa terra de morenos, ser ruivo era uma revolta involuntária. Que importava se num dia futuro sua marca ia fazê-la erguer insolente uma cabeça de mulher? Por enquanto ela estava sentada num degrau faiscante da porta, às duas horas. O que a salvava era uma bolsa velha de senhora, com alça partida. Segurava-a com um amor conjugal já habituado, apertando-a contra os joelhos. Foi quando se aproximou a sua outra metade neste mundo, um irmão em Grajaú. A possibilidade de comunicação surgiu no ângulo quente da esquina acompanhando uma senhora, e encarnada na figura de um cão. Era um basset lindo e miserável, doce sob a sua fatalidade. Era um basset ruivo. Lá vinha ele trotando, à frente da sua dona, arrastando o seu comprimento. Desprevenido, acostumado, cachorro. A menina abriu os olhos pasmados. Suavemente avisado, o cachorro estacou diante dela. Sua língua vibrava. Ambos se olhavam. Entre tantos seres que estão prontos para se tornarem donos de outro ser, lá estava a menina que viera ao mundo para ter aquele cachorro. Ele fremia suavemente, sem latir. Ela olhava-o sob os cabelos, fascinada, séria. Quanto tempo se passava? Um grande soluço sacudiu-a desafinado. Ele nem sequer tremeu. Também ela passou por cima do soluço e continuou a fitá-lo. Os pelos de ambos eram curtos, vermelhos. Que foi que se disseram? Não se sabe. Sabe-se apenas que se comunicaram rapidamente, pois não havia tempo. Sabe-se também que sem falar eles se pediam. Pediam-se, com urgência, com encabulamento, surpreendidos. No meio de tanta vaga impossibilidade e de tanto sol, ali estava a solução para a criança vermelha. E no meio de tantas ruas a serem trotadas, de tantos cães maiores, de tantos esgotos secos lá estava uma menina, como se fora carne de sua ruiva carne. Eles se fitavam profundos, entregues, ausentes do Grajaú. Mais um instante e o suspenso sonho se quebraria, cedendo talvez à gravidade com que se pediam. Mas ambos eram comprometidos. Ela com sua infância impossível, o centro da inocência que só se abriria quando ela fosse uma mulher. Ele, com sua natureza aprisionada. A dona esperava impaciente sob o guarda-sol. O basset ruivo afinal despregou-se da menina e saiu sonâmbulo. Ela ficou espantada, com o acontecimento nas mãos, numa mudez que nem pai nem mãe compreenderiam. Acompanhou-o com olhos pretos que mal acreditavam, debruçada sobre a bolsa e os joelhos, até vê-lo dobrar a outra esquina. Mas ele foi mais forte que ela. Nem uma só vez olhou para trás. (LISPECTOR, Clarice. Tentação. In: A legião estrangeira. Rio de Janeiro: Rocco, p ) Questão 01 O texto possui diferentes elementos sensoriais que lhe atribuem caráter sinestésico. Aponte a alternativa que nomeia e apresenta palavras que exemplificam os aspectos sensoriais predominantes no texto. A) Visual e olfativo calor, deserto, faiscante, ruivo. B) Auditivo e tátil soluço, desalento, quente, moreno. C) Visual e tátil claridade, ruiva, calor, flamejava. D) Tátil e palatal quente, língua, secos, sol. E) Olfativo e tátil soluço, pelo, calor, ruivo. Questão 02 Nos pares Ela estava [...] era ruiva. e [...] Que fazer [...] com soluço? [...] ; Na rua vazia [...] de calor [...] e [...] Ninguém na rua, [...] bonde [...]. ou [...] Na rua deserta [...] bonde [...] ; [...] E como se não bastasse a claridade [...] e [...] E como se não bastasse seu olhar [...] ; [...] a cabeça da menina [...] e [...] uma cabeça de mulher? [...], transcritos do texto, é possível perceber, quanto ao efeito de sentido produzido por eles, que: A) apresentam a atmosfera de angústia vivida pela menina. B) descrevem o ambiente em que se passa a história. C) anunciam o afeto entre o basset e a menina. D) apontam os devaneios do basset e da menina. E) denunciam as discriminações e a solidão que sofrem as minorias. 02

3 Questão 03 A menina abriu os olhos pasmados. O cachorro estacou diante dela. Sua língua vibrava. Ambos se olhavam. Assinale a opção correta sobre o trecho, adaptado do texto. A) Os verbos das frases estão flexionados no pretérito perfeito do modo indicativo. B) A terceira oração possui um pronome substantivo possessivo. C) Na primeira oração, os olhos, sintaticamente, é predicativo do sujeito. D) Todas as frases podem ser consideradas períodos simples. E) Semanticamente, no contexto, estacou significa sustentou-se. Questão 04 Tomando como base o contexto, identifique a alternativa que possui palavras de uma mesma classe gramatical que apontam para um sentido comum e apresenta explicação desse sentido. A) Flamejava, suportava, segurava-a sentido de apoiar, manter. B) Ruiva, deserta, vazia sentido de valorizar algo ou alguém. C) Claridade, calor, revolta sentido de fragilizar, amenizar. D) Apoiava, partida, involuntária sentido de carregar, sustentar. E) Submisso, paciente, conformado sentido de inferiorizar alguém ou algo. Questão 05 Questão 06 Dos itens a seguir, qual deles possui uma palavra formada com a ajuda de um prefixo? A) Inocência. B) Acontecimento. C) Rapidamente. D) Instante. E) Impaciente. Questão 07 Em todas as frases a seguir, o termo em destaque tem valor reflexivo, EXCETO: A) [...] Olhamo-NOS sem palavras [...] B) [...]Ambos SE olhavam. C) [...] Não SE sabe.[...] D) Que foi que SE disseram? [...] E) [...] que SE comunicaram rapidamente,[...] Questão 08 A menina abriu os olhos pasmados [...]. Se o sujeito da oração passasse a ser paciente e o verbo assumisse a forma adequada à voz passiva, a construção do período sofreria alteração. Entre as alternativas seguintes, assinale a que atende corretamente a essa transformação. A) Os olhos pasmados seriam abertos pela menina. B) Os olhos pasmados serão abertos pela menina. C) Os olhos pasmados a menina abriu. D) Os olhos pasmados foram abertos pela menina. E) Os olhos pasmados sejam abertos pela menina. E no meio de tantas ruas a serem trotadas, de tantos cães maiores, de tantos esgotos secos LÁ estava uma menina, COMO SE fora carne de sua ruiva carne. ELES se fitavam profundos, entregues, ausentes DO GRAJAÚ. Nesse segmento do texto, os elementos destacados que podem ser retirados, sem prejuízo para a mensagem passada ao leitor, são: A) como se / do Grajaú / eles. B) e / lá / eles. C) lá / eles / do Grajaú. D) e / como se / do Grajaú. E) e / lá / como se/ eles / do Grajaú. 03

4 Questão 09 Compare o emprego dos termos em destaque nas frases: 1. A dona esperava IMPACIENTE sob o guarda-sol.[...] 2. [...] e saiu SONÂMBULO. Analise os itens a seguir: I. Tanto impaciente quanto sonâmbulo fazem parte de orações em que o predicado é verbo-nominal. II. Os termos em análise, nas duas frases, são a d j e t i v o s, c a r a c t e r i z a m u m s e r e, consequentemente, são predicativos do sujeito. III. Na frase 1, há um predicado verbal cujo núcleo é impaciente e, na frase 2, o predicado é nominal, e seu núcleo é sonâmbulo. Assinale a alternativa que aponta o(s) item(ns) correto(s): A) Somente o I. B) Somente o II. C) Somente I e II. D) Somente I e III. E) Somente II e III. Questão 10 A regra que justifica corretamente o uso do sinal indicativo de crase na frase [...] Mais um instante e o suspenso sonho se quebraria, cedendo talvez À gravidade com que se pediam. é: A) A preposição A exigida pelo termo cedendo se funde ao artigo feminino A do termo regido. B) Trata-se de locução formada por palavra feminina, recebendo, portanto, o acento indicativo de crase. C) A crase deve ser indicada antes de palavras masculinas que exijam o uso de artigo e de preposição. D) Usa-se o sinal indicativo de crase, quando se tem um substantivo feminino que pressupõe instrumento. E) O sinal é usado, quando há exigência da preposição A seguida de pronome indefinido. Questão 11 A frase abaixo cujo tempo verbal em destaque é DIFERENTE de todos os demais é: A) [...] Os pelos de ambos ERAM curtos, vermelhos. B) [...] a menina que VIERAao mundo [...] C) Na rua vazia, as pedras VIBRAVAM de calor. [...] D) Lá VINHAele trotando [...] E) [...] PEDIAM-se, com urgência, [...] Questão 12 [...] Que importava se num dia futuro sua marca ia fazê-la erguer. [...] (2º parágrafo). A forma pronominal LA, nesse segmento do texto, substitui: A) revolta involuntária. B) rua deserta. C) sua marca. D) uma pessoa. E) a menina. Questão 13 Em Entre tantos seres que estão prontos PARA se tornarem donos DE outro ser, lá estava a menina que viera Ao mundo para ter aquele cachorro. [...], as preposições destacadas possuem, respectivamente, o sentido de: A) instrumento, matéria, lugar. B) fim, posse, lugar. C) lugar, qualidade, proximidade. D) fim, meio, destino. E) lugar, posse, finalidade. Questão 14 Em cada frase abaixo há uma transgressão na concordância, EXCETO em uma. Assinale a única correta, segundo a linguagem formal. A) Amaioria seguem o dono. B) Faziam horas que se contemplavam. C) Entreolhou-se menina e cachorro. D) Nem a menina nem o cachorro caiu na tentação de ficarem juntos. E) Talvez, 10% das crianças não gostem de cachorros. 04

5 Questão 15 Considere as seguintes afirmações sobre o período [...] Sabe-se apenas que se comunicaram rapidamente, pois não havia tempo. [...], transcrito do texto. I. O período é composto por subordinação. A primeira oração ( Sabe-se apenas[...] ) é principal em relação à segunda ( [...] que se comunicaram rapidamente [...] ), que é subordinada substantiva subjetiva; a terceira ( [...] pois não havia tempo. ) é oração subordinada adverbial causal. II. O período é composto por subordinação. A primeira oração ( Sabe-se apenas [...] ) é principal em relação à segunda ( [...] que se comunicaram rapidamente [...] ), que é subordinada substantiva objetiva direta; a terceira ( [...] pois não havia tempo. ) é oração subordinada adverbial concessiva. III. O vocábulo QUE, iniciando a segunda oração é uma conjunção subordinativa integrante e funciona como conectivo. Assinale a alternativa que aponta a(s) afirmação(ões) correta(s): A) Somente a II. B) Somente a III. C) Somente I e II. D) Somente I e III. E) Somente II e III. NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA MUNICIPAL Questão 16 A Constituição Federal de 1988 prevê, em seu Art. 1º, que a República Federativa do Brasil tem como fundamentos, EXCETO: A) a soberania. B) os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa. C) o pluralismo político. D) a solução pacífica dos conflitos. E) a dignidade da pessoa humana. Questão 17 Analise as opções abaixo, assinalando aquela que está em consonância com a Constituição Federal de 1988, quando disciplina sobre os Direitos e Garantias Fundamentais. A) É livre a manifestação do pensamento, sendo permitido o anonimato. B) A lei poderá abolir o direito adquirido e o ato jurídico perfeito. C) No Brasil, a pena de trabalhos forçados pode ser utilizada excepcionalmente. D) A lei penal nunca poderá retroagir. E) Não haverá juízo ou tribunal de exceção. Questão 18 A nossa Carta Magna disciplina que a lei não poderá estabelecer distinção entre brasileiros natos e naturalizados, ressalvados os casos nela previstos. Segundo a Constituição Federal de 1988, o cargo abaixo que é privativo de brasileiro nato é: A) Presidente de Assembleia Legislativa. B) Carreira Diplomática. C) Ministro da Justiça. D) Ministro do Superior Tribunal de Justiça. E) Procurador da República. Questão 19 A Lei Complementar nº 06/2002, (Estatuto dos Servidores Públicos do Município de Vila Velha), disciplina é o retorno à atividade de servidor aposentado por invalidez quando declarados, por junta médica oficial, insubsistentes os motivos determinantes da sua aposentadoria. Identifique a opção que apresenta a forma de provimento de cargo público que está sendo descrita: A) Promoção. B) Nomeação. C) Reversão. D) Recondução. E) Reintegração. Questão 20 Ao dispor sobre a administração municipal, a Lei Orgânica do Município de Vila Velha enumera que a Administração Pública obedecerá a alguns princípios, EXCETO: A) Legalidade. B) Transparência de seus atos e ações. C) Moralidade. D) Intranscendência da pena. E) Descentralização administrativa. 05

6 Questão 21 CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS O erro, muitas vezes mais que o acerto, revela o que a criança sabe, colocando este saber numa perspectiva processual, indicando também aquilo que ela ainda não sabe, portanto o que pode vir a saber (Esteban,1992). Neste sentido, o erro passa a ser um: A) estímulo ou um desafio ao processo ensino/aprendizagem. B) apenas uma iniciativa de ensaio e erro. C) desafio para colocar à prova o conhecimento do aluno. D) processo de motivar o aluno somente ao acerto. E) indicador para mostrar a falta de atenção do aluno. Questão 24 Planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também: A) um momento de pesquisa e de reflexão intimamente ligado à avaliação. B) o único instrumento que, por si só, assegura o andamento do processo de ensino. C) a orientação que reduz a flexibilidade de mudanças que comprometem o bom andamento do trabalho. D) um elemento ligado apenas aos objetivos específicos para determinar o que se quer ensinar. E) visto como uma lista de conteúdos a serem aplicados independente da avaliação e dos objetivos. Questão 22 O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas, para efeito de estudo, tem sido abordado em função de quatro aspectos básicos que são: A) aspecto social; aspecto neurofisiológico; aspecto afetivo-emocional; aspecto intelectual. B) aspecto hereditário; aspecto afetivo-emocional; aspecto intelectual; aspecto físico-motor. C) aspecto físico-motor; aspecto intelectual; aspecto afetivo-emocional; aspecto social. D) aspecto social; aspecto físico-motor; aspecto afetivo-emocional; aspecto hereditário. E) aspecto intelectual; aspecto físico-motor; aspecto hereditário; aspecto social. Questão 23 Segundo Maria Alice Nogueira, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), É uma novidade histórica: os professores não concebem mais sua atuação desvinculada da família. Para ela, a família, antes afastada, está sendo convocada a participar. A mudança foi introduzida pelas: A) correntes tradicionais. B) teorias pedagógicas centradas nos alunos. C) correntes liberais. D) propostas de uma nova escola. E) tendências de trabalho voluntário. Questão 25 A Orientação Sexual na escola deve ser entendida como um processo de intervenção pedagógica que tem como objetivo transmitir informações e problematizar questões relacionadas com a sexualidade. O trabalho de Orientação Sexual visa propiciar aos jovens a possibilidade: A) de mostrar unicamente aos pais que têm conhecimento do próprio corpo. B) de liberdade para a prática do sexo. C) de identificar o parceiro e a idade certa para a iniciação sexual. D) do exercício de sua sexualidade de forma responsável e prazerosa. E) de se precaver particularmente contra a AIDS, pelo fato de aaids não ter cura. Questão 26 Educar é ensinar a olhar para fora e para dentro, superando o divórcio, típico da nossa sociedade, entre objetividade e subjetividade. É aprender além: saber que é tão verdade que a menor distância entre dois pontos é uma linha reta quanto que o que reduz a distância entre dois seres humanos é o riso e a lágrima. O gesto de identidade pessoal no tempo da impessoalidade e do anonimato. (Chico Alencar, 2001) Para o autor, o primeiro saber básico para qualquer educador humanista é a compreensão: A) crítica. B) do conteúdo. C) analítica. D) dos objetivos. E) da realidade. 06

7 Questão 27 A LDBEN, em seu Art.13, explicita a incumbência dos professores no exercício de suas atividades. São elas: I. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, de acordo com o nível intelectual da turma com a qual trabalha. III. Zelar pela aprendizagem dos alunos. IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos e participar dos planejamentos. Estão corretas apenas: A) I, IV e V. B) I, II e III. C) I, III e IV. D) II, III, IV e V. E) I, III, IV e V. Questão 28 A escola tem como função específica a socialização do saber, saber este acumulado historicamente pela humanidade. Vale a pena ressaltar que esta socialização deve passar não somente pela transmissão pura e simples do conhecimento, mas também pela assimilação ativa por parte dos alunos. Que outro fator além do já mencionado, proporciona a socialização do saber? A) A identificação dos métodos adotados pela escola. B) O conhecimento prévio dos conteúdos a serem trabalhados. C) A possibilidade de sugerir o melhor método de avaliação. D) A possibilidade de reavaliação crítica dos conteúdos trabalhados. E) A análise prévia das bibliografias sugeridas pela escola. Questão 29 A educação e a aprendizagem são construídas, a todo momento, de maneira formal e informal. Assinale a alternativa que apresenta a opção correta relacionada com o processo de aprendizagem formal. A) A rotina de atividades desenvolvidas na escola não interfere no processo de aprendizagem. B) A mediação realizada pelo professor é importante para a aprendizagem consistente. C) As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo. D) O indivíduo aprenderá de qualquer forma, independentemente de recursos e mediação. E) Propor a prática em alguns momentos já que o conhecimento teórico é de fácil memorização. Questão 30 Por se tratar de um documento que define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade, todo cuidado é pouco na hora de sua elaboração. Por isso, alguns descuidos no processo de elaboração do Projeto Político-Pedagógico podem prejudicar sua eficácia e devem ser evitados, como: I. Comprar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores externos. II. Analisar com profundidade as mudanças pelas quais a escola passou e as novas necessidades dos alunos. III. Deixar o PPP guardado em gavetas e em arquivos de computador. IV. Levar em conta as ideias que surgem durante os debates e votadas democraticamente. V. Apresentar o PPP em forma de relatório, contemplando apenas as disciplinas envolvidas no projeto. Estão corretas apenas: A) I, II e III. B) IV e V. C) I, II, III e IV. D) II, III,IV e V. E) I, III e V. 07

8 Questão 31 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS O Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant, no Rio de Janeiro, iniciou seus trabalhos em: A) 1857 B) 1954 C) 1957 D) 1854 E) 1926 Questão 32 A Constituição Federal (1988) é fundamentada na promoção do bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação e define, em seu Artigo 205, a educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. Estabelece, ainda, no Artigo 206, como um dos princípios para o ensino, a igualdade de condições de acesso e permanência na escola. No Artigo 208, garante como dever do Estado, o acesso aos níveis mais elevados do ensino, bem como a oferta de: A) professores regentes especialistas. B) atendimento educacional especializado. C) um mediador individual, em sala de aula comum. D) Libras na grade curricular. E) aulas de reforço. Questão 33 É uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente. Marque a alternativa correta para esse conceito. A) Cegueira espacial. B) Visão reduzida. C) Cegueira. D) Baixa visão. E) Deficit visual. Questão 34 Embora as alterações elencadas não constituam deficiência visual, são problemas visuais que devem ser detectados e tratados precocemente, com intervenção clínica oftalmológica adequada, para que a criança atinja um desenvolvimento das funções visuais dentro dos padrões de normalidade. As principais alterações visuais na infância são: A) hipermetropia, miopia, astigmatismo, ambliopia e estrabismo. B) hipermetropia, glaucoma, miopia, catarata, esotropia. C) atrofia óptica, miopia, astigmatismo anopsia, diplopia. D) hipermetropia, miopia, glaucoma, anopsia, estrabismo. E) miopia, astigmatismo, ambliopia, anopsia, diplopia. Questão 35 A aprendizagem visual depende não apenas do olho, mas também da capacidade de o cérebro realizar as suas funções por meio das imagens fotografadas pelos olhos, que são associadas a outras mensagens sensoriais armazenadas na memória para serem lembradas mais tarde. O processo cognitivo realizado pelo indivíduo com deficiência visual para representar mentalmente o mundo que o cerca, sem o sentido da visão, é: A) conhecer, selecionar, capturar, codificar. B) capturar, codificar, selecionar, utilizar. C) conhecer, identificar, capturar, codificar. D) estimular, utilizar, selecionar e organizar. E) capturar, codificar, selecionar e organizar. Questão 36 A avaliação funcional da visão revela dados quantitativos e qualitativos de observação sobre o nível da consciência visual, a recepção, a assimilação, a integração e a elaboração dos estímulos visuais, bem como sobre o desempenho e o uso funcional do potencial da visão. Na avaliação funcional da visão, consideram-se: A) sensibilidade, acuidade visuomotora e eficiência da visão. B) acuidade visual, campo visual e eficiência da visão. C) acuidade visual, noção tempo-espacial e deficiência da visão. D) sensibilidade, acuidade visual e deficiência da visão. E) acuidade visual, campo espacial e deficiência da visão. 08

9 Questão 37 Segundo Barraga (1985), a capacidade de funcionamento e o desenvolvimento da eficiência visual dependem da experiência visual. A oportunidade de enfocar, de olhar e de interpretar imagens visuais é o mecanismo ativador das funções cerebrais. Muitos indivíduos com baixa visão poderão beneficiar-se da ajuda de recursos ópticos específicos, para perto ou longe, como forma de facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Esses recursos ópticos têm a função de: A) discriminar os diversos estímulos sensoriais existentes no ambiente a ser explorado. B) correção da visão de perto ou longe, com melhoria para a visão periférica. C) corrigir as ametropias, ou seja, melhorar a focalização por ampliação, proporcionando mais nitidez de imagem, pela correção da refração. D) estimulação sensorial intermodal que possibilita o desenvolvimento da eficiência visual, para correções visuais para perto. E) ajudar a diminuir o reflexo da luz, em sala de aula ou em ambientes externos. Questão 38 Criado por Louis Braille, em 1825, na França, o sistema Braille é conhecido universalmente como código ou meio de leitura e escrita das pessoas cegas. Baseia-se na combinação de 63 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e outros símbolos gráficos. Marque a alternativa correta correspondente à combinação dos pontos: A) seis pontos em duas colunas verticais, com três pontos à direita e três pontos à esquerda. B) seis pontos em uma coluna vertical, com dois pontos à direita e um à esquerda. C) quatros pontos em duas colunas verticais, com dois pontos à direita e dois pontos à esquerda. D) oito pontos em duas colunas verticais, com quatro pontos à direita e quatro pontos à esquerda. E) seis pontos em duas colunas horizontais, com três pontos à direita e três pontos à esquerda. Questão 39 Para que o aluno com baixa visão desenvolva a capacidade de enxergar, o professor deve despertar o seu interesse em utilizar a visão potencial, desenvolver a eficiência visual, estabelecer o conceito de permanência do objeto e facilitar a exploração dirigida e organizada. Atividades de estimulação visual lúdicas podem promover: A) motivação e autonomia. B) capacitação e prazer. C) autonomia e motivação. D) prazer e motivação. E) confiança e prazer. Questão 40 Um dos recursos utilizados por alunos com deficiência visual tem como função o aprendizado da escrita Braille. Hoje em dia é uma variação do aparelho de Louis Braille, sendo, ainda, muito utilizado por pessoas com deficiência visual. Apresentam modelos de mesa ou de bolso; consistem, essencialmente, de duas placas de metal ou plástico fixadas de modo a permitir a inserção de papel. O nome de tal instrumento é: A) régua de Louis Braille. B) soroban. C) kumon. D) máquina Braille. E) reglete. Questão 41 Sempre que possível, o professor deve possibilitar ao aluno manipular objetos e materiais que sejam os mais próximos possíveis do real, de forma a motivar a participação nas aulas e a facilitar a compreensão. Sua metodologia deve ajustar-se aos diferentes estilos de aprendizagens dos alunos cegos. Conforme Martin (2003), o professor deve integrar ao estilo particular de cada aluno as seguintes dimensões: A) emocional, física e pedagógica. B) cognitiva, afetiva e física. C) intelectual, psicológica e física. D) cognitiva, psicossocial e física. E) intelectiva, afetiva e pedagógica. 09

10 Questão 42 A execução das estratégias de ensino ocorre associada a outros tipos de recursos e processos cognitivos de que dispõe qualquer aprendizagem, tal como nos exemplos citados por Harris e Hodges (1999): processos cognitivos básicos, bases de conhecimentos, conhecimentos estratégicos e conhecimentos metacognitvos, podendo agrupar-se, segundo sua efetividade para determinados materiais de aprendizagem, em estratégias de: A) repasse de comunicação, elaboração, organização de conteúdos e estratégias de avaliação. B) repasse de informações, categorização, organização de conteúdos e estratégias de recuperação. C) repasse de informações, elaboração, organização de informações e estratégias de recuperação. D) repasse de aprendizagens, organização de conteúdos e estratégias de superação. E) repasse de informações, elaboração, organização de informações e estratégias pedagógicas. Questão 43 É um processo que requer o desenvolvimento de habilidades sensoriais táteis, que envolvem conceitos espaciais e numéricos, sensibilidade, destreza motora, coordenação bimanual, discriminação, entre outros aspectos. Por isso, o aprendizado do sistema Braille deve ser realizado em condições adequadas, de forma simultânea e complementar ao processo de alfabetização dos alunos cegos. A escrita em relevo e a leitura tátil baseiam-se em componentes específicos no que diz respeito ao: A) movimento das mãos, mudança de linha, adequação da postura e manuseio do papel. B) movimento dos dedos, mudança de posição, adequação da postura e manuseio da máquina. C) movimento das mãos, mudança de padrão, adequação de conteúdo e manuseio do punção. D) movimento das mãos, mudança de linha, adequação da postura e manuseio da reglete. E) movimento dos dedos, mudança de posição, adequação de conteúdo e manuseio do papel. Questão 44 Em relação ao aluno deficiente visual, alguns procedimentos e instrumentos de avaliação devem ser alterados ou adaptados por meio de representações e relevo. Em algumas circunstâncias, é recomendável valer-se de exercícios orais. Constituem exemplos de situações em que adaptações devem ser feitas para atender às NEEs do aluno com deficiência visual: A) textos subjetivos, desenhos, gráficos coloridos, uso de recursos visuais. B) textos metafóricos, mapas, apresentações de vídeo, uso de microscópios. C) desenhos, mapas, diagramas, gravuras, uso de reglete. D) desenhos, gráficos, diagramas, gravuras, uso de microscópios. E) produção de texto, desenhos, fotografias, uso de soroban. Questão 45 A transcrição de um texto ou de um livro para o sistema braille tem características específicas em relação ao tamanho, à paginação, à representação gráfica, aos mapas e às ilustrações, devendo ser fiel ao conteúdo e respeitar normas e critérios estabelecidos pela Comissão Brasileira do Braille. A adaptação parcial ou integral dos textos ou livros é complexa e pode ser realizada nos Centros de Apoio Pedagógico aos Deficientes Visuais (CAPs), ou em serviços similares, enquanto a produção em grande escala fica sob a responsabilidade das instituições especializadas, em parceria com o: A) Instituto Benjamin Constant. B) Ministério da Cultura. C) Secretaria de Educação. D) Biblioteca Municipal. E) Ministério da Educação. Questão 46 Tem como objetivos proporcionar oportunidades educacionais funcionais que habilitem o aluno com deficiência visual a desenvolver, de forma independente, seu autocuidado e demais tarefas no ambiente doméstico, promovendo seu bem-estar social, na escola e na sociedade. As Atividades da Vida Diária ADV referem-se a um conjunto de atividades que habilitam o desenvolvimento: A) cognitivo e linguístico. B) pessoal e social. C) afetivo e familiar. D) pessoal e familiar. E) social e familiar. 10

11 Questão 47 Constituem práticas voltadas à orientação espacial e cinestésica, em especial do indivíduo cego e têm por objetivo fornecer a independência e a autonomia por meio de utilização de recursos de: A) mobilidade e pista tátil. B) orientação e bengala. C) locomoção e orientação. D) pista tátil e locomoção. E) orientação e movimentação. Questão 48 Aparelho de cálculo, de procedência japonesa, adaptado para o uso de deficientes da visão, vem merecendo crescente aceitação no ensino especializado, em virtude da rapidez e da eficiência na realização das operações matemáticas, de seu baixo custo e de sua grande durabilidade. Seu nome é: A) soroban. B) calculadora. C) material dourado. D) cálculo mental. E) régua de numeração. Questão 49 Entende-se por currículo o conjunto de fatores que inclui os marcos teóricos, os referenciais técnicos e tecnológicos que concretizam a prática educacional na sala de aula e questões: A) linguísticas e sociopolíticas. B) psicológicas e filosóficas. C) filosóficas e linguísticas. D) cognitivas e psicológicas. E) filosóficas e sociopolíticas. Questão 50 Para propiciar sucesso ao processo de inclusão de alunos com deficiência visual nas escolas regulares, é importante a viabilização de ações que possibilitam a r e m o ç ã o n ã o a p e n a s d a s b a r r e i r a s comunicacionais e arquitetônicas, como também das barreiras atitudinais. A inclusão só se torna viável quando há um movimento de mobilização de todos os envolvidos: A) comunidade, escola e família. B) sociedade, escola e família. C) comunidade, sociedade e família. D) sociedade, escola e comunidade. E) família, escola e centros de apoio especializado. 11