MODELO LÓGICO DE UM PROJETO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM DOENÇA FALCIFORME PARA PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE NO ESTADO DE MINAS GERAIS

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Arthur Canela Alvarenga
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Januário; André Luiz Freitas Dias; Heloísa de Carvalho Torres; Mitiko Murao; Ana

1 MODELO LÓGICO DE UM PROJETO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE EM DOENÇA FALCIFORME PARA PROFISSIONAIS DA ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE NO ESTADO DE MINAS GERAIS José Nélio Januário; André Luiz Freitas Dias; Heloísa de Carvalho Torres; Mitiko Murao; Ana Paula Pinheiro Chagas Fernandes; Maria de Fátima Oliveira; Katy Karoline Santos Diniz

INTRODUÇÃO O Modelo Logico é o recurso empregado no planejamento, monitoramento e avaliação de projetos de intervenção em contextos sociais diversos.

2 INTRODUÇÃO O Modelo Logico é o recurso empregado no planejamento, monitoramento e avaliação de projetos de intervenção em contextos sociais diversos. Com esse recurso é possível o reconhecimento das múltiplas relações de causalidade e interdependência funcional entre seus elementos constituintes, assim como o envolvimento dos atores sociais e a melhoria da comunicação entre planejadores, executores, gestores, financiadores, avaliadores e membros da comunidade

Com esse recurso é possível o reconhecimento das múltiplas relações de causalidade e interdependência funcional

3 SOBRE O CURSO TELA DO CURSO NO AMBIENTE AVA

4 SOBRE O CURSO MATERIAL DIDÁTICO

5 SOBRE O CURSO MATERIAL DIDÁTICO ESTUDO DE CASOS CLÍNICOS

6 SOBRE O CURSO MATERIAL DIDÁTICO ESTUDO DE CASOS CLÍNICOS

7 OBJETIVO Descrever e analisar o processo de construção do modelo lógico para o projeto de educação em saúde de uma instituição pública de Minas Gerais, a saber: Estratégia educativa em doença falciforme para profissionais da atenção primária no estado de Minas Gerais.

pública de Minas Gerais, a saber: Estratégia educativa em doença

8 MÉTODO CONTEXTO O processo de construção do modelo lógico ocorreu no Centro de Educação e Apoio para Hemoglobinopatias (CEHMOB), programa de educação em saúde realizado pelo Núcleo de Ações e Pesquisa em Apoio Diagnóstico (NUPAD) - órgão complementar da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), em parceria com o Ministério da Saúde, Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial (SEPPIR), Secretaria de Estado de Saúde de Minas Gerais, Fundação HEMOMINAS, Secretaria Municipal de Saúde de Belo Horizonte e Associação de Pessoas com Doença Falciforme e Talassemia de Belo Horizonte e Região (Dreminas).

(UFMG), em parceria com o Ministério da Saúde, Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial (SEPPIR), Secretaria de Estado de Saúde de Minas

9 MÉTODO PARTICIPANTES: Participaram do processo de construção do modelo lógico os membros do Corpo Técnico, responsáveis pelo Curso de Capacitação em doença falciforme para profissionais da atenção primária à saúde (EAD) e os gestores do NUPAD-UFMG e da Fundação HEMOMINAS MG.

de Capacitação em doença falciforme para profissionais da atenção

10 MÉTODO PROCEDIMENTO: Para o pleno alcance do objetivo do trabalho, foram seguidas todas as etapas sugeridas na literatura para construção do modelo lógico: Descrição clara, objetiva e precisa da situação-problema e seu contexto de inserção Reconhecimento do objetivo e público-alvo do projeto Definição, descrição e desenvolvimento dos elementos constituintes do modelo lógico Desenho ou representação visual do modelo lógico em tabelas Verificação e validação do modelo lógico com os envolvidos

Reconhecimento do objetivo e público-alvo do projeto Definição, descrição e desenvolvimento dos elementos constituintes do

11 MÉTODO O processo de construção do modelo lógico teve como base teórica as propostas educacionais de Paulo Freire e da Análise do Comportamento, combinadas ao método do Sistema Personalizado de Ensino (PSI), desenvolvido no contexto brasileiro por renomados pesquisadores, a partir da década de Contou-se ainda com a utilização de análises de documentos, entrevistas, reuniões individuais e em grupo com os planejadores do projeto educativo em saúde e alguns atores envolvidos em sua implantação.

por renomados pesquisadores, a partir da década de 1970.

12 RESULTADOS A) Quanto ao desenvolvimento e construção do modelo lógico Situação problema Objetivo Geral Dificuldade na estruturação, monitoramento e avaliação do Curso de Capacitação em DF para profissionais de saúde Estruturar, monitorar e avaliar as estratégias educativas em DF para profissionais de saúde Público-alvo Profissionais de saúde atuantes na atenção primária em saúde (UBS/ESF)

profissionais de saúde Estruturar, monitorar e avaliar as estratégias educativas em DF para

COMPONENTES Mobilização dos Gestores Curso de Capacitação com Facilitadores (EAD) Processo de Replicação em DF (USB/ESF) Divulgação dos produtos e resultados para os envolvidos PRODUTOS Gestores

DF como um problema de saúde pública Fortalecimento do vínculo entre serviço / profissionais / usuários Melhoria da assistência à pessoa com DF na atenção primária à saúde Melhoria do fluxo de

13 COMPONENTES Mobilização dos Gestores Curso de Capacitação com Facilitadores (EAD) Processo de Replicação em DF (USB/ESF) Divulgação dos produtos e resultados para os envolvidos PRODUTOS Gestores mobilizados Curso de Capacitação com Facilitadores realizado Processo de Replicação em DF (USB/ESF) realizado Produtos e resultados divulgados para os envolvidos RESULTADOS Aumento da visibilidade da DF como um problema de saúde pública Fortalecimento do vínculo entre serviço / profissionais / usuários Melhoria da assistência à pessoa com DF na atenção primária à saúde Melhoria do fluxo de atendimento às pessoas com DF em todos os níveis de atenção à saúde Redução das interneções e atendimentos nos serviços de urgência para condições sensíveis à atenção primária Melhoria dos conhecimentos teóricos e práticos dos profissionais de saúde referentes à DF Aumento do número de profissionais de saúde envolvidos

14 RESULTADOS B) Quanto ao envolvimento e o desempenho dos planejadores e demais envolvidos Melhora significativa na comunicação entre os envolvidos e na qualidade das atividades realizadas e produtos gerados

significativa na comunicação entre os envolvidos e

15 CONCLUSÃO Ficou demonstrado a efetividade da utilização do modelo lógico enquanto recurso para o planejamento, monitoramento e avaliação do curso de Educação a Distância Linha de cuidado na Atenção Primaria em Doença Falciforme, sendo enfatizadas nesse trabalho a utilidade e a viabilidade, principalmente, para o primeiro processo planejamento.

Distância Linha de cuidado na Atenção Primaria em Doença Falciforme, sendo enfatizadas

16 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA HARTZ, Z.M.A. & VIEIRA-DA-SILVA, L.M. (Orgs.) (2005). Avaliação em Saúde: dos modelos teóricos à prática na avaliação de programas e sistemas de saúde. Salvador: EDUFBA / Rio de Janeiro: Ed. FIOCRUZ, 275p. W.K. KELLOGG FOUNDATION. Guía de Desarrollo de Modelos Lógicos. Battle Creek, MI

sistemas de saúde. Salvador: EDUFBA / Rio de Janeiro: Ed. FIOCRUZ, 275p. W.K.

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