UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO... e hoje? eu quis ser professora e fui. Hoje,ainda professora quero ser mais e sou. eu não sabia o que queria e sofria. E hoje, ainda sem saber, quero sempre mais e mais viver. eu admirava os artistas e sorria. E hoje, ainda admirada me vejo artista da vida que crio. eu pensava que era feliz e era. E hoje,ainda pensando em ser feliz, sou muito mais e mais aprendiz. Tânia Maria E. Porto (2005) 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Curso: MESTRADO EM EDUCAÇÃO Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DO ENSINO I Professora: Dr.ª TANIA MARIA ESPERON PORTO Carga Horária: 45 horas Período: março a junho de 2005 2. OBJETIVOS GERAL: Propiciar espaço para discussão, pesquisa e produção de conhecimentos sobre questões, dificuldades e desafios do processo de ensinar e de aprender numa sociedade contraditória e em mudança.
2 ESPECÍFICOS refletir sobre o contexto social e educacional na sociedade atual analisar posturas paradigmáticas frente a esta realidade problematizar e discutir a organização do trabalho pedagógico na sala de aula e escola analisar questões referentes às linguagens, saberes, tempos e espaços do cotidiano escolar; analisar questões e dificuldades associadas ao desenvolvimento do ensino e da pesquisa no cotidiano docente; refletir, a partir da prática pedagógica de professores e alunos, pedagogias alternativas numa sociedade tecnológica e comunicacional. 3. CONTEÚDOS: Discussões paradigmáticas em educação: Organização do trabalho pedagógico e suas implicações na sala de aula e na escola Os professores e os desafios da sociedade tecnológica e comunicacional 4. METODOLOGIA: O aluno pós-graduado tem liberdade para trazer textos e situações para discussão em sala de aula, assim como para sugerir metodologias de trabalho e alterações no programa. Pretende-se criar situações de ensino-aprendizagem para a realização de: leituras de textos escritos; trabalhos com textos audiovisuais; discussões dialógicas em grupos; seminários (a serem organizados pelos próprios alunos); discussões sobre os resultados parciais levantados com as pesquisas. 5. AVALIAÇÃO: Todos os elementos propostos para trabalho estão permanentemente abertos para avaliação. No decorrer da disciplina são discutidas (outras) formas de avaliação dos alunos. Inicialmente, propõe-se que os alunos sejam avaliados quanto: às leituras (OBRIGATÓRIAS) realizadas participação nas discussões de sala de aula à organização e apresentação dos seminários, com pontos de identificação com seu cotidiano (s) à elaboração de textos (DOIS), contendo uma análise das principais idéias discutidas nos seminários organização de um projeto de pesquisa com e/ou sobre o ensino para aqueles que pretendem cursar TPE II (peso maior) CRONOGRAMA DE LEITURAS: Março a abril (já entregue em anexo) 20/04/05 O professor em formação PORTO, Tania M. E. A comunicação na escola e a formação do professor em ação. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p 79 a 110
3 GUTIÉRREZ, Francisco. Dimensão pedagógica das novas tecnologias da comunicação e informação In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p. 33 a 40. 27/04/05 TOSCHI, Mirza Seabra O professor e a comunicação: Que professor é este? In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p 111 a 120 FERREIRA, Naura S. C. Podemos trabalhar juntos na sociedade mundializada? Desafios para os educadores. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p 121 a 144 04/05/05 O currículo como prática de significação, com o prof. Dr. Álvaro Hypolito 10/05 e 11/05 Apresentações de dissertações e teses com ênfase no ensino com pesquisa e pesquisa com ensino e discussões com a profª Drª Magda Damiani Leituras: * ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges A pesquisa como eixo de formação docente In: ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (org) Professora pesquisadora, uma práxis em construção. Rio de Janeiro, DPA, 2002. (pág. 11 a 23) * LACERDA, Mitsi Pinheiro Por uma formação repleta de sentidos In: ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (org) Professora pesquisadora, uma práxis em construção. Rio de Janeiro, DPA, 2002. (71 a 85) * DEMO, Pedro. Pesquisa, princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1990. 17/05 e 24/05 - Ensino com pesquisa, ensino reflexivo Discussão textos Esteban, Lacerda e de Alarcão Discussão projetos de ensino com pesquisa Leituras: ALARCÃO, Isabel (2001). A escola reflexiva. In : ALARCÃO, Isabel (org) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre : ARTMED. pag. 15 a 30. ALARCÃO, Isabel (1996). Ser professor reflexivo. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 171 a 189. LALANDA, M. I.; ABRANTES, M. M. (1996). O conceito de reflexão em J. Dewey. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 41 a 62. 01/06 - seminário: O agir racional e as e as emoções com a profª Drª Lúcia Peres MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte : UFMG, 1998. 15/06/05 Formação docente e novas tecnologias * PORTO, Tânia M. Tecnologias de informação e comunicação na escola: relações possíveis, relações construídas.
4 * VERMELHO, Sonia Cristina. Algumas reflexões em torno da tecnologia como expressão da subjetividade In: LEITE, Marcia e FILÉ, Valter (org). Subjetividade, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro, DPA, 2002. (pág. 71 a 88) Opcional: Juan Carlos Tedesco: Los nuevos desafios de la formación docente PORTO, Tânia Maria E. A televisão na escola... afinal que pedagogia é esta? Araraquara : JM, 2002. 22/06- Seminário:- As relações de poder, a organização do ensino, e a construção do conhecimento PORTO, Tania Maria Esperon. Organização do trabalho na escola: Pedagogia da Comunicação. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 6, n.35, p.58-71, set./out. 2000. Texto da profª Drª Magda Damiani - A organização democrática do trabalho em sala de aula (tenho em mail) 29/06 a combinar... Referências ALARCÃO, Isabel (2001). A escola reflexiva. In : ALARCÃO, Isabel (org) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre : ARTMED. pag. 15 a 30. ALARCÃO, Isabel (1996). Ser professor reflexivo. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 171 a 189. ALVES, Nilda; SGARBI, Paulo (org). Espaços e imagens na escola. Rio de Janeiro : DPA, 2001. ALVES-MAZZOTI, Alda Judith. Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender.. Rio de Janeiro : DPA, 2001. ANDRÉ, Marli E. D. A. A pesquisa etnográfica na escola. In: VI ENDIPE. Porto Alegre: UFRGS, 2 a 6 de dezembro de 1991. ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. Campinas, SP: 1995. ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação. rumo à sociedade aprendente. Petrópolis/RJ : Vozes, 1998. --------. Metáforas novas para reencantar a educação. Epistemologia e didática. Piracicaba, SP : UNIMEP, 2001. ASSMANN, Hugo; SUNG, Jung Mo Competência e sensibilidade solidária, educar para a esperança. Petrópolis : Vozes, 2003. CAPRA, Fritjof A teia da vida. São Paulo : Cultrix, 1996. DAMIANI, Magda. A organização democrática do trabalho em sala de aula, um estudo de casos no ensino fundamental. In: XXV Reunião Anual da ANPED, Caxambu, MG, 29 de setembro a 2 de outubro de 2002. CUNHA, Maria Isabel. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1996. CUNHA, Maria Isabel. O professor universitário na transição paradigmática. Araraquara, SP : JM,1998. D'AMBRÓSIO, Ubiratan. Novos paradigmas de atuação e formação de docente. In : PORTO, Tania M. E. Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p. 55 a 78. DEMO, Pedro. Pesquisa, princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 1990. ESTEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (org) Professora pesquisadora, uma práxis em construção. Rio de Janeiro, DPA, 2002.
5 FERREIRA, Naura S. C. Podemos trabalhar juntos na sociedade mundializada? Desafios para os educadores. In : PORTO, Tania M. E. (org) Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p 121 a 144 FREIRE, Paulo, SHOR, Ira. Medo e ousadia : o cotidiano do professor. 2.ed. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1987. GARCIA, Regina Leite. Currículo emancipatório e multiculturalismo: reflexões de viagem. In: SILVA, T. T. da; MOREIRA, A. F. Territórios contestados. Campinas: Mercado de Letras, 1995. --------(org). Múltiplas Linguagens na escola. Rio de Janeiro : DPA, 2001. GERALDI, Corinta Maria; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro (org).cartografias do trabalho docente. Campinas, SP : ALB, Mercado de Letras, 1998. GIOVANNI, Luciana Maria. A didática da pesquisa-ação: análise de uma experiência de parceria entre Universidade e Escolas Públicas de 1º e 2º graus. São Paulo : USP, Faculdade de Educação, 1994. Tese de Doutorado em Educação. GIOVANNI, Luciana Maria. Do professor informante ao professor parceiro: reflexões sobre o papel da Universidade para o desenvolvimento profissional de professores e as mudanças sociais IX ENDIPE. Águas de Lindóia, SP, 1998. GIROUX, Henri. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. GUTIÉRREZ, Francisco; PRADO, Cruz. Ecopedagogia e cidadania planetária. São Paulo, Cortez, 2000. GUTIÉRREZ, Francisco. Dimensão pedagógica das novas tecnologias da comunicação e informação In : PORTO, Tania M. E. (org) Redes em construção: meios de comunicação e práticas educativas. Araraquara : JM, 2003. p. 33 a 40. KRAMER, Sonia. SOUZA, Solange Jobim (org) Histórias de professores: leitura, escrita e pesquisa em educação. São Paulo : Ática, 1996. LALANDA, M. I.; ABRANTES, M. M. (1996). O conceito de reflexão em J. Dewey. In ALARCÃO, Isabel (org): Formação reflexiva de professores. Porto : Porto editora. pág. 41 a 62 LEITE, MÁRCIA e FILÉ, Valter (org). Subjetividade, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro, DPA, 2002. LUDKE, Menga. Combinando pesquisa e prática no trabalho e na formação de professores. In: VI ENDIPE. Porto Alegre: UFRGS, 2 a 6 de dezembro de 1991. LUDKE, Menga. (coord) O professor e a pesquisa. Campinas : Papirus, 2001. -------. ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU : 1986. MARIN, Alda Junqueira (org) Educação Continuada Campinas, Papirus : 2000. MARTÍN, Alfonso Gutiérrez (coord). Formación del professorado em la sociedad de la infornación. Segóvia, Espanha : Escuela Universitaria de Magisterio, 1998 MORAN, José Manuel. Mudanças na comunicação pessoal. São Paulo, Paulinas, 1998 MARTINS, Francisco Menezes; SILVA, Juremir Machado (org). Para navegar no século XXI: tecnologia do imaginário e cibercultura. Porto Alegre : Sulina, 2000. MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educaçãoe na política. Belo Horizonte : UFMG, 1998. MOREIRA, A. F. e SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.
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