PROPOSTA DE CRONOGRAMA

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1 1 PLANO DE CURSO 1. DADOS DE IDENTIFICACAO: UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO CURSO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO DISCIPLINA: COMUNICACAO, MIDIAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES PROFESSORA: Dr. Tania Maria Esperon Porto CARGA HORÁRIA: 45 horas PERÍODO: abril a agosto de 2003 Horário: quarta-feira Poetas, artistas, cientistas vão se aproximando quando ousam romper com verdades definitivas e aprisionantes e entram no mundo das dúvidas e incertezas, onde se há norma é a diferença, e assim vão abrindo-se para o novo, seja nas ciências seja nas artes... seja na educação... Regina Leite Garcia 2. OBJETIVOS: GERAIS: Propiciar espaço para discussão, reflexão e produção de conceitos e teorias referentes à formação do educador numa sociedade comunicacional e tecnológica em permanente mudança. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Com esta disciplina esperamos que os alunos sejam capazes de: * refletir sobre os processos comunicacionais e tecnológicos presentes na sociedade atual * levantar elementos que caracterizem a escola e os sujeitos escolares frente aos desafios sociais, culturais e tecnológicos que se nos apresentam * analisar processos de educação para as mídias e de pedagogia da comunicação * vivenciar processos que privilegiem a integração ensino-pesquisa no trabalho docente * analisar questões e dificuldades associadas ao ensino e à pesquisa no cotidiano educomunicacionai 3. CONTEÚDOS: As tecnologias da comunicação e a sociedade atual - impactos, desafios? (Re) pensando as linguagens da escola e das mídias Os professores e os desafios da era da comunicação - para alem de uma educação para as mídias: Educação numa era de incertezas, e "novas" relações com os saberes Interatividade, educação presencial e virtual Relações entre pesquisa/educação Pedagogias e saberes docentes PROPOSTA DE CRONOGRAMA

2 1) Discussão sobre a disciplina 2) 30 de abril Comunicação escolar- Heloisa Dupas Penteado 3) 07 de maio Vani Kenski - Múltiplas linguagens na escola - pág. 123 a 140 Regina Leite Garcia Múltiplas linguagens na vida- pág. 17 a ) 14 de maio O desafio da tolerância na cidade contemporânea- Marcos V. Pereira Novos paradigmas de atuação e formação de docentes - Ubiratan D' A,mbrósio 5) 21 de maio Los nuevos desafios de la formación docente - Juan Carlos Tedesco - pág. 323 a 337 Retos y estratégias para la formación del professorado em medios Manuel Pinto - pág 81 a 91 6) 4 de junho Da necessidade de um pensamento complexo Edgar Morin pág. 19 a 42 Ensinar a compreensão - Edgar Morin - pág. 93 a 104 7) Joãozinho da Maré - Rodolpho Caniato 8) 25 de junho e 2 de julho Seminário Pedro Demo (todo o livro) 9) 9 de julho As mídias na escola: uma pedagogia de comunicação para formação docente em serviço - - PORTO, Tania M. Saberes e linguagens de Educação e Comunicação. Pelotas, RS : Universidade Federal de Pelotas, páginas 217 a 240 Tania Maria Esperon Porto 10) 16 de julho Como falar sobre sexualidade com meu aluno - pág. 155 a 170 (Real, In: Porto org, 2001) REAL, Marlise Flório. Amor e sexo inquietam a escola. Pelotas, RS : Seiva, página 47 a 80, capítulo 4 11) 30 de julho Isabel Alarcão Ser professor reflexivo pág. 173 a ) 13 de agosto Novos desafios na educação a Internet na educação presencial e virtual José Manuel Moran In: PORTO, Tania M. Saberes e linguagens de Educação e Comunicação. Pelotas, RS : Universidade Federal de Pelotas, pág.19 a 44 Eugênio Trivinho Epistemologia em ruínas: a implosão da Teoria da Comunicação na experiência do ciberespaço (opcional) pág. 179 a ) 6 de agosto Trabalho em equipe, para ser vivido até esta data TODOS: Regina Leite Garcia Currículo emancipatório e multiculturalismo -

3 pág. 114 a Para o 1º grupo: TANIA PORTO (A TELEVISÃO NA ESCOLA...) todo o livro Para o 2º grupo: GUTIÉRREZ (ECOPEDAGOGIA) todo o livro Pesquisar e/ou experimentar e/ou criar pedagogias alternativas (para trabalho ou formação docente) Apresentar rapidamente de que tratam os livros e trazer pedagogias alternativas já vividas e/ou experimentadas com os alunos (ou colegas professores) 4. METODOLOGIA: O aluno pós-graduando possui liberdade para trazer textos e situações para discussão em sala de aula, assim como para sugerir metodologias de trabalho e alterações no programa. Pretende-se criar situações de ensino-aprendizagem para a realização de: - leituras e escritura de textos - trabalhos com textos audiovisuais - discussões dialógicas em grupos - seminário sobre temas (a ser organizado pelos próprios alunos) - praticas de pesquisas 5. AVALIAÇÃO: Todos os elementos propostos para trabalho estarão permanentemente abertos para avaliação. No decorrer da disciplina serão discutidas (outras) formas de avaliação dos alunos. Inicialmente, propõe-se que os alunos sejam avaliados quanto: * as leituras e discussões realizadas * a elaboração de textos, contendo uma analise das principais idéias discutidas em cada unidade * a organização e apresentação de um seminário, com pontos de identificação com seu cotidiano(s) docente(s) * a vivência de situação(ões) educacional(is) de pesquisa(s) como professores-reflexivos BIBLIOGRAFIA ALARCÃO, Isabel (org). Formação reflexiva de professores, estratégias de supervisão. Porto, Portugal : Porto, ALVES, Rubem. Sobre o tempo e a eternaidade. Campinas, SP : Papirus, Cenas da vida. Campinas. SP : Papirus, ANDALO', Carmen Silva de Arruda. Fala professora! Repensando o aperfeiçoamento docente. Petrópolis, Vozes, 1995 ANDRÉ, Marli E. D. Afonso O papel da pesquisa na articulação entre saber e prática docente. In: ANAIS do VII ENDIPE. Goiânia: Universidade Federal de Goiás, p Etnografia da prática escolar. Campinas, SP : Desafios da pesquisa sobre a prática pedagógica. In: Anais II do IX ENDIPE. Águas de Lindóia, SP, p , 4 a 8 de maio de 1998.

4 4 BABIN, Pierre, KOULOUMDJIAN, Marie France. Os novos modos de compreender : a geração do audiovisual e do computador. São Paulo : Paulinas, BELLONI, Maria Luiza. Educação para a mídia - manual do professor. Florianópolis : UFSC, LANTEC, OPM/CED, vídeo BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política, ensaios sobre literatura e história da cultura. 4. ed. São Paulo : Brasiliense, BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org). Repensando a pesquisa participante. 2.ed. São Paulo : Brasiliense, CANDAU, Vera Maria (org). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro : DPA, CASTELLS, Manuel. Fluxos, redes e identidades : uma teoria crítica da sociedade informacional. In : CASTELLS, Manuel et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre : Artes Médicas, CAZENEUVE, Jean. L'homme téléspectateur. Paris : Denoel- Gonthier, DEMO, Pedro. Pesquisa participante : mito e realidade. Rio de Janeiro : SENAC, Pesquisa : princípio científico e educativo. 2.ed. São Paulo : Cortez, Desafios modernos da educação. 4.4d. Petrópolis : Vozes, Saber pensar. São Paulo : Cortez, DIAS DA SILVA, Maria Helena G. F. O professor como sujeito do fazer docente : a prática pedagógica nas 5ªs séries. São Paulo: Faculdade de Educação, USP, Tese de Doutorado em Educação/Didática. ENDIPE, Linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. São Paulo : DPA, ENGUITA, Mariano. Educação e teorias da resistência. Educação e realidade, Porto Alegre, v.14, n.1, p.3-16, jan./jun EZPELETA, Justa, ROCKWELL, Elsie. Pesquisa participante. 2.ed. São Paulo : Cortez, FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 4.ed. Rio de Janeiro : Paz e Terra, FREIRE, Paulo, GUIMARÃES, Paulo. Sobre educação: diálogos. Rio de Janeiro, Paz e Terra, , SHOR, Ira. Medo e ousadia : o cotidiano do professor. 2.ed. Rio de Janeiro : Paz e Terra, Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro : Paz e terra, GARCIA, Regina Leite. Currículo emancipatório e multiculturalismo: reflexões de viagem. In: SILVA, T.T. da, MORFIRA, A. F. Territórios contestados. Campinas Mercado de Letras, (org) Múltiplas linguagens na escola. Rio de Janeiro, DPA, GIESTA, Nágila. Formação, concepções e ações profissionais do docente bem-sucedido : análise de representações e práticas no ensino médio. Porto Alegre : UFRGS/FACED, Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1998a. GIMENO SACRISTÁN, J.; PÉREZ GOMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, O currículo : uma reflexão sobre a prática.3. ed. Porto Alegre:Artes Médicas, 1998.

5 5 GIROUX, Ilenri. A disneyzação da cultura infantil. In : SILVA, T.T. da, MOREIRA, A. l~. Territórios contestados. Campinas : Mercado de Letras, GIROUX, Henry; SIMON, Roger. Cultura popular e pedagogia crítica : a vida cotidiana como base para o conhecimento. In: MOREIRA, Antonio Flávio, SILVA, Tomás Tadeu. Currículo, cultura e sociedade. São Paulo : Cortez, p GIROUX, Henry. Jovens, diferença e educação pós-moderna. CASTELLS, Manuel et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre : Artes Médicas, Os professores como intelectuais : rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre : Artes Médicas, GUTIÉRREZ, Francisco. Educación y comunicación en el proyecto principal. Santiago : 4UNESCO, Pedagogía de la comunicación en la educación popular. Madrid : Quinto Centenário, 1993 GUTIÉRREZ, Francisco, PRIETO, Daniel. A mediação pedagógica : educação a distância alternativa. Campinas : Papirus, (Série Educação Internacional do Instituto Paulo Freire) PRADO, Cruz. Ecopedagogia e cidadania planetária. São Paulo : Cortez, HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. 4.ed. São Paulo : Paz e Terra, HUERGO, Jorge. Comunicación em Educación, ambitos, practicas y perspectivas. La Plata, Universidade Nacional de La Plata KINCHELOE, Joe L. A formação do professor como compromisso político : mapeando o pós-moderno. Porto Alegre : Artes Médicas, LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo : Ed. 34, LIBANFO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais na profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998 LUDKE, Menga. Combinando pesquisa e pratica no trabalho e na formação de professores. In VI ENDIPE. Porto Alegre: UFRGS, 2 a 6 de dezembro de ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação : abordagens qualitativas. São Paulo I"l)U, LUDKE, Menga. A pesquisa na formação do professor. In : ANAIS do Federal de Goiás, 1994, p VII ENDIPE. Goiania : Universidade KINCHFL()F. Joe L. A formação do professor com o compromisso político, mapeando o pós moderno. Porto Alegre, Artes Medicas, 1997 MARIN, Alda (org). Educação continuada. Campinas, SP : Papirus, MARQUES, Mario Osório. A escola no computador. Ijui, RS : UNIJUI, MARTIN Alfonso Gutierrez (coord) Formación del professorado en la sociedade de la información. Segovia (Espanha): Universidade de Valladolid, MARTINS, Francisco Menezes; SILVA, Juremir Machado (org). Para navegar no século XXI. Porto Alegre : EDIPUC, MEDIANO, Zélia D. A formação em serviço de professores através de oficinas pedagógicas In : CANDAUn Vera Maria (org) Magistério, construção cotidiana. Petrópolis, RJ : Vozes, 1997.

6 MORIN, Edgar. Os sete saberes necessário à educação do futuro. São Paulo : Cortez, UNESCO, NÓVOA, Antônio (Coord). Os professores e a sua formação. Lisboa : Dom Quixote, Vidas de professores. Coimbra: Porto Editora, PENTEADO, Heloisa Dupas de Oliveira. Televisão e escola : conflito ou cooperação. São Paulo : Cortez, (org) Pedagogia da Comunicação : teorias e práticas. Sâo Paulo : Cortez, PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa : Dom Quixote, PERRENOUD, Philippe. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto : Porto Ed, PORTO, Tania Maria Esperon. Televisão e escola : escolas paralelas? Comunicação e Educação, São Paulo, n.4, p.25-36, set./dez O professor e os alunos : uma experiência com os meios de comunicação. Cadernos de Educação, Pelotas, v.5, n.7, , dez. 1996a Aprendizagem escolar e televisão : uma experiência com a Pedagogia da Comunicação em 5ª série de 1º grau. São Paulo : Faculdade de Educação, USP, 1996b. Tese de Doutorado em Educação/Didática. Vol Relações que a TV e a escola propiciam ao educando. Entrevista com o Prof. Dr. Francisco Gutiérrez, São Paulo: Revista da FAE/USP vol 23, n1/2 p , jan. dez b Educação para mídia, pedagogia da comunicação: caminhos e desafios. In : Penteado, H. D. de Oliveira. Pedagogia da Comunicação: teorias e práticas. São Paulo : Cortez, 1998 a Escola pública e pedagogia da comunicação: uma parceria com professores em serviço. IX ENDIPE. Águas de Lindóia, SP, 4 a 8 de maio de 1998b Espaço de comunicação, mídias e parcerias: uma experiência com pesquisa-intervenção. II Seminário de Pesquisa em educação região Sul. Curitiba : Universidade Federal do Paraná, 2 a 4 de agosto A televisão na escola... afinal, que pedagogia é esta? Araraquara, SP : JM, Escola pública e pedagogia da comunicação: uma parceria com professores em serviço. Relatório CNPq. Pelotas, RS : Universidade Federal de Pelotas, fev b Organização do trabalho na escola: Pedagogia da Comunicação. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 6, n.35, p , set./out c Saberes e linguagens de Educação e Comunicação. Pelotas, RS : Universidade Federal de Pelotas, PRADA, Luis Eduardo. A pesquisa participativa na formação de professores. In : VIII ENDIPE, Florianópolis : 7 a 10 de maio de REAL, Marlise Flório. Amor e sexo inquietam a escola. Pelotas, RS : Seiva, REQUENA, Jesus Gonzalez. El discurso televisivo: espectáculo de la posmodernidad. Espanha : Catedra, Signo e Imagem, SACRISTÁN, J. Gimeno. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre : Artes Médicas Sul, ; GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre, ARTMED, 2000.

7 7 SANTOS, Boaventura de Souza. Pela mão de Alice - o social e o político na pós-modernidade. São Paulo : Cortez, SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma pedagogia do conflito In: SILVA, L.; J.C. (org) Novos mapas culturais. Novas perspectivas educacionais. Porto Alegre, Sulina SANTOS, Lucíola Paixão. Educação básica, currículo e formação de professores. Presença Pedagógica. Belo Horizonte, v.3, n.17, p , set./out SARLO, Beatriz. Escenas de la vida posmoderna. Buenos Aires, Argentina : Ariel, SILVA, Tomáz Tadeu da. Alienígenas na sala de aula. Rio de Janeiro: Vozes, Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte : Autêntica, SILVA, Ezequiel Theodoro da. Professor de 1º grau : identidade em jogo. Campinas, SP : Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Tese de Livre Docência em Educação. SNYDERS, Georges. Entrevista com Georges Snyders. Série Idéias, 11. São Paulo, SOARES, Ismar de Oliveira. Tecnologias da informação e novos atores sociais. Comunicação e educação, São Paulo, v.2, n.4, p.41-45, set./dez VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Didática, o ensino e suas relações. Campinas, SP : Papirus, VEICA, Ilma Passos Alencastro (org). Caminhos da profissionalização do magistério Campinas. SP : Papirus, 1998 ZEICHNER, Kenneth. M. A formação reflexiva de professores : idéias e práticas. Lisboa : Educa, 1993.