Câmpus de Bauru. Plano de Ensino. Disciplina A - Estágio Supervisionado III: Projetos Interdisciplinares de Ensino de Ciências e Física

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Marco das Neves Almeida
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Curso 1605L - Licenciatura em Física Ênfase Identificação Disciplina 0004237A - Estágio Supervisionado III: Projetos Interdisciplinares de Ensino de Ciências e Física

1 Curso 1605L - Licenciatura em Física Ênfase Identificação Disciplina A - Estágio Supervisionado III: Projetos Interdisciplinares de Ensino de Ciências e Física Docente(s) Roberto Nardi Unidade Faculdade de Ciências Departamento Departamento de Educação Créditos 5 T:75 Carga Horária Seriação ideal 4 Pré - Requisito Co - Requisito

2 Objetivos 1. Elaborar, a partir de reflexões realizadas nas disciplinas de cunho pedagógico e as demais disciplinas do Curso, projeto interdisciplinar que: a) contemple ensino de conteúdos de Física e Ciências em nívelmédio; b) incorpore os resultados de pesquisa na área de Ensino de Ciências e Física; c) estimule a reflexão, a problematização e a investigação da realidade escolar; d) prepare para o exercício de uma cidadania crítica, atuante e solidária. 2. Elaborar um acervo de atividades, materiais, textos e demais recursos que subsidiem sua futura prática docente ou o exercício profissional, numa maneira mais ampla. 3. Desenvolver atividades referentes à práticas de leitura e de escrita em língua portuguesa, envolvendo a produção, a análise e a utilização de diferentes gêneros de textos, relatórios, resenhas, material didático e apresentação oral, entre outros. Conteúdo 1- Elaboração de projetos interdisciplinares que contemplem temas relacionados à Mecânica, Óptica, Calor, Fluídos, Eletricidade, Magnetismo e temas relacionados aos avanços recentes em Ciência e Tecnologia. 2- A Prática de Ensino e a Pesquisa em Ensino de Física. 3- A Proposta Curricular de Física de ensino médio da SEED - São Paulo e os Parâmetros Curriculares Nacionais. 4- Estágio Supervisionado: concepções, legislação e importância na formação inicial do licenciado. Acompanhamento de atividade relativas à elaboração de propostas de ensino visando o exercício da docência. (Cap. II, Artigo 11, inciso I, deliberação 126/2014). Metodologia 1. Elaboração e Desenvolvimento de Projetos de Ensino e/ou Planos de Curso 2. Reflexão sobre a ação através de gravação de aulas no Ensino Médio 3. Elaboração e Discussão de Relatórios de Estágio. Bibliografia BEJARANO, N. R. R. (2001). Tornando-se professor de Física: conflitos e preocupações na formação inicial. São Paulo. 300p. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnologia. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e sua Tecnologias. Brasília. MEC/SEMTEC CARVALHO, A.M. P. A formação do professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Pioneira, CARVALHO, A.M. P. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, 2013.

3 CARVALHO, A. M. P. (Org.) Ensinar a Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001, p FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo; Paz e terra, GENOVESE, L.G.R; GENOVESE, C.L.C.R. Licenciatura em Física: estágio supervisoando em Física. Goiânia: UFG/IF/Ciar, FUNAPE, GIROUX, H. Os professores como intelectuais públicos. IN: MOREIRA, A. F.; SILVA, T.T. (Org) Currículo, cultura e sociedade. São Paulo:Corteza, LIMA, M. S. L. A hora da prática: refelxões sobre o estágio supervisionado e ação docente. Fortaleza:Edições Demócrito Rocha, MACHADO, A.R. (Coord); Lousada, E; TARDELLI, L.S.A. Leitura e Produção de Textos Técnicos e Acadêmicos. São Paulo: Parábola Editora, MARANDINO, M. (2003) A prática de ensino nas licenciaturas e a pesquisa em ensino de ciências: questões atuais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física 20(2), NARDI, R.; BASTOS, F.; DINIZ, R. E. S. (2004). Pesquisa em ensino de ciências - contribuições para a formação de professores. Educação para a Ciência 5. São Paulo: Escrituras. NARDI. R. A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras, 2007, 470p. NARDI, R. e ALMEIDA, M.J.P.M. Investigação em Ensino de Ciências no Brasil segundo pesquisadores da área: alguns fatores que lhe deram origem. Pro-Posições, v. 18, n. 1 (52) - jan./abr PENA, F.L.A.; RIBEIRO FILHO, A. (2008). Relação entre a pesquisa em ensino de física e a prática docente: dificuldades assinaladas pela literatura nacional da área. Caderno Brasileiro de Ensino de Física 25(3) PIMENTA, S.G.; LIMA, M.S.L. Estágio e Docência. São Paulo; Cortez, REZENDE, F.; OSTERMANN, F. (2005). A prática do professor e a pesquisa em ensino de física: novos elementos para repensar essa relação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física 22(3) UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS. Faculdade de Educação. Grupo Formar-Ciências. O

4 Ensino de Ciências no Brasil Catálogo Analítico de Teses e Dissertações ( ). Coord.: Jorge Megid Neto; elaboração: Hilário Fracalanza [et al.].campinas, São Paulo: UNICAMP/FE/CEDOC, UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO. Instituto de Física. PROFIS. Ensino de Física no Brasil. Dissertações e Teses e SALÉM, S. e KAWAMURA, M.R.D. (Coord.) SALEM, Sonia. Perfil, evolução e perspectivas da pesquisa em ensino de física no Brasil Tese (Doutorado em Ensino de Física) - Ensino de Ciências (Física, Química e Biologia), Universidade de São Paulo, São Paulo, Disponível em: < Acesso em: SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Coordenação Geral. Caderno do Professor: física, ensino médio. (1ª. 2ª. E 3ª. séries). Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo. São Paulo: SE/CENP, SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Proposta curricular para o ensino de física: 2º grau. 3. ed. São Paulo: SE/CENP, SCHÖN, D. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, NÓVOA, A. (Org.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, p Critérios de avaliação da aprendizagem 1. Resenhas/Leituras 2. Planejamento/Construção/Execução/Avaliação de Projetos de Ensino 3. Estágio de Regência. Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) A disciplina deverá oportunizar reflexões para o desenvolvimento de projetos de intervenção no ensino de Física de nível médio e séries finais do ensino fundamental, a partir de reflexões teóricas sobre as disciplinas cursados e da observação da realidade escolar realizada em estágio anterior. A reflexão da prática de ensino deverá permear todo o processo. Aprovação Conselho Curso 16/08/2018 Cons. Departamental Congregação

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