UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS

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1 Plano de Curso 2012 Disciplina: Processos pedagógicos, mediações e tecnologias Ano / Período: 2012/1 Professor (a): Mirza Seabra Toschi e Barbra do Rosário Sabota Silva Código: Carga Horária Semanal: 4 Carga Horária Anual: 60 Nível:Mestrado Acadêmico Obrigatória: Não (OL) Carga Horária: 60h/r Créditos: 4 Horário terça-feira, das 14h às 18h 1. EMENTA Concepções dos processos pedagógicos escolares e não escolares. Processos de mediação. As múltiplas mediações nos processos interativos. As tecnologias como mediadoras dos processos de ensinar e aprender. 2. OBJETIVOS 2.1. Geral Compreender, interpretar e avaliar as concepções de educação escolar, identificando sua manifestação nas práticas pedagógicas, relacionando-as às formas de mediação do processo comunicativo e educativo Específicos Conceituar mediação e sua relação com os processos educativos Conhecer e analisar as mediações cognitivas e didáticas Identificar as múltiplas mediações nos processos educativos, na perspectiva da comunicação A dupla mediação nos processos pedagógicos 5. CONTEÚDO TEÓRICO/PRÁTICO As tendências pedagógicas na perspectiva de Dermeval Saviani e José Carlos Libâneo O conceito de mediação na comunicação A mediação cognitiva e mediação didática As tecnologias como mediadores dos processos de ensinar e aprender 6. PROCEDIMENTOS As aulas serão expositivas dialogadas, as quais pressupõem a leitura prévia dos textos e apresentação da problematização na perspectiva freiriana. As problematizações serão pontuadas e deverão ser apresentadas no momento inicial dos encontros e a parte escrita deverá ser entregue aos professores da

2 disciplina ao final da aula. Não será aceita a entrega das problematizações com atraso, uma vez que se perde todo sentido didático pedagógico. 7. AVALIAÇÃO As problematizações comporão a nota final da disciplina, a qual inclui ainda apresentação de textos e entrega de trabalho final escrito, em formato de texto para publicação, em data a ser previamente marcada pelas professoras da disciplina. 8. CRONOGRAMA Encontro 1 3 de abril Apresentação da disciplina e leitura conjunta do Plano de Ensino. Dividir capítulos do livro Didática em uma sociedade complexa, em dupla e individual. São 9 textos. Apresentação em 29 de maio de Leitura conjunta da Carta do índio, publicada no livro O que é educação, de Carlos Rodrigues Brandão. Dinâmica Por que ensino da forma como ensino? Iniciar leitura conjunta do texto: YOUNG, Michael. O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas. In: Revista Brasileira de Educação. v. 16 n. 48 set.-dez Disponível em < Capturado em Encontro 2 10 de abril Concluir leitura conjunta do texto de Michael Young, se necessário. Debater o texto: CUNHA, Luiz Antônio. Contribuições para a análise das interferências mercadológicas nos currículos escolares. Revista Brasileira de Educação. v. 16 n. 48 set.-dez Disponível em: < Capturado em Debater os conceitos de: interdisciplinar, processo pedagógico, mídias e novas tecnologias, ensino, aprendizagem (pesquisar em casa e trazer junto com problematização). Encontro 3 17 de abril DOWBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento os desafios da educação. Petrópolis, RJ:Vozes, LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e Profissão docente. 4ª ed., São Paulo: Cortez, Encontro 4 24 de abril Colóquio da PUC-Goiás Desigualdade educativa e aprendizagem escolar Dia todo Das 8h30min às 11h30min palestra Marcos Cezar de Freitas Até 17h30min mesa redonda Elianda Tiballi, Joana Peixoto, Raquel Marra Freitas

3 Encontro 5 8 de maio UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS D ÁVILA, Cristina. Ruim com ele, pior sem ele? A mediação docente e o uso do livro didático na sala de aula. Salvador: UFBA, (tese de doutorado) formato eletrônico - Ficará disponível no Moodle Mestrado turma 1. Leitura integral. D ÁVILA, Cristina. Decifra-me ou te devoro: o que pode o professor frente ao manual escolar? Disponível em: Capturado em 25 de março de Encontro 6 15 de maio LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública a pedagogia crítico social dos conteúdos. São Paulo: Loyola. Texto em formato eletrônico, 37 páginas, que ficará disponível no Moodle. Vídeo de breve fala do Libâneo (2:23) Desafios futuros. Disponível em: Vídeo Educasul 2011 vídeo com Libâneo (1:39). Disponível em Vídeo Educasul 2011 vídeo com Celso Vasconcelos (1:44). Disponível em ALVES, Jorge Luiz. A produção de escola pública contemporânea. 3ª ed. rev., Campinas, SP: Autores Associados, Prefácio, Apresentação e Introdução (p. IX a 39) e Conclusão (p. 229 a 267). Encontro 7 22 de maio Seminário cada dupla apresenta um artigo. São nove artigos e alguns textos serão apresentados individualmente. O ideal é comprar o livro. Produção do CEPED, lançado no IV EDIPE em Goiânia, LIBÂNEO, José Carlos e SUANNO, Marilza (orgs.). Didática e escola em uma sociedade complexa. Goiânia: CEPED/Editora PUC-Goiás, Encontro 8 29 de maio Continuação do seminário iniciado no encontro anterior, dia 22 de maio. LIBÂNEO, José Carlos e SUANNO, Marilza (orgs.). Didática e escola em uma sociedade complexa. Goiânia: CEPED/Editora PUC-Goiás, Encontro 9 5 de junho BARROS, Laan Mendes de. A dimensão pedagógica da comunicação. Revista de Educação do Cogeime. Ano 9, nº 16, junho Disponível em Capturado em 26 de março de CASTRO, Andrea de Farias. Da sala de aula ao ciberespaço trabalhando por uma nova prática pedagógica. Disponível em Capturado em 23 de março de 2012.

4 CORRÊA, Juliane. Novas tecnologias da informação; novas estratégias de ensino/aprendizagem. In :COSCARELLI, Carla Viana (org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, Encontro de junho MARTÍN-BARBERO, Jesús. América Latina e os anos recentes: o estudo da recepção em comunicação social. In: SOUSA, Mauro Wilton de (org.). Sujeito, o lado oculto do receptor. São Paulo: Brasiliense, (p. 39 a 68). GÓMEZ, Guillermo Orozco. La investigación em comunicación desde la perspectiva cualitativa. Guadalajara: Universidad Nacional de La PLata: IMDEC, Vídeo com Guillermo Orozco Gómez (4:29). Devemos formar audiências críticas y activas. Disponível em Encontro de junho SILVA, Lídia Oliveira. A Internet a geração de um novo espaço antropológico. In: LEMOS, André e Palacios (orgs.). Janel@s do ciberespaço comunicação e cibercultura. 2ª ed., Porto Alegre: Sulina, (p. 152 a 172) SOUZA e SILVA, Adriana. Do ciber ao híbrido: tecnologias móveis como interfaces de espaços híbridos. In: ARAÚJO, Denise Correa. Imagem (ir) realidade Comunicação e cibermídia. Porto Alegre: Sulina, Encontro de junho MOREIRA, A. F., ALVES, M. P. C. e GARCIA, R. L. Currículo, cotidiano e tecnologias. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, Três capítulos: - COSTA, Marisa Vorraber. Quem são? Que querem? Que fazer com eles? Eis que chegam às nossas escolas as crianças e jovens do século XXI. (p. 93 a 110) - VARGAS, Sonia De. Educação de jovens e adultos: discutindo princípios pedagógicos. (p. 181 a 196) - KRAMER, Sonia. Infância e currículo: paradoxos, mudanças e riscos. (p. 197 a 214). Encontro de julho CORACINI, M. J., Uyeno, E.Y. e MASCIA, M.A. A. Da letra ao pixel e do pixel à letra uma análise discursiva do e sobre o virtual. Campinas, SP: Mercado das Letras, Três capítulos: - CORACINI, Maria José R.F. Os blogs escolares e a escrita de si: entre a redação escolar e os diários virtuais. (p. 27 a 46). - AMARANTE, Maria de Fátima S. Transposição didática no ciberespaço: uma nova ordem do discurso pedagógico. (p. 137 a 176). - AMARANTE, Maria de Fátima S. Leitura interpretativa no ciberespaço: o discurso dos aprendizes. (p. 195 a 220).

5 Encontro de julho UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS Reserva para o percurso das discussões nos encontros anteriores. Encontro de julho Reserva avaliação da disciplina. 9. BIBLIOGRAFIA 9.1 Básica Bibliografia: ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campinas, SP: Autores Associados, D ÁVILA, Cristina. Ruim com ele, pior sem ele? Mediação docente e o uso do livro didático na sala de aula. Salvador: UFBA, Tese de doutorado. Disponível em: LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia, pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez,2005. LIBÂNEO, José Carlos e SUANNO, Marilza (orgs.). Didática e escola em uma sociedade complexa. Goiânia: CEPED/Editora PUC-Goiás, MOREIRA, Antonio Flavio, ALVES, Maria Palmira e GARCIA, Regina Leite (orgs.). Currículo, cotidiano e tecnologias. Araraquara: Junqueira & Marin, SANCHO, Juana e HERNÀNDEZ, Fernando e colaboradores. Tecnologias para transformar a educação. Tradução Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, OROZCO, Guillermo. Recepción y mediaciones. Buenos Aires: Grupo Editorial Norma, ORIENTAÇÕES PARA ELABORAR AS PROBLEMATIZAÇÕES Fazer problematizações das leituras durante as aulas é uma forma instigante de mobilizar os alunos para verbalizarem suas opiniões e irem construindo a tão desejada autonomia de pensamento e rigor de argumentação. A problematização pode ser feita de várias maneiras. Vale destacar que a problematização é diferente de fazer um resumo do texto. Ela pressupõe a compreensão das ideias trabalhadas pelo autor e avança além delas, uma vez que traz as percepções, questões e considerações do texto pelo leitor. A seguir estão elencadas algumas diferentes maneiras de problematizar uma leitura: a) levantar questões sobre as ideias desenvolvidas pelo autor do texto estudado; b) destacar as concordâncias com as ideias apresentadas pelo autor; c) destacar as discordâncias com as ideias apresentadas pelo autor; d) contribuir com acréscimos às ideias desenvolvidas pelo autor; e) apresentar as dúvidas/questões suscitadas pelas leituras; f) descrever as sensações e compreensões suscitadas pela leitura do texto; g) fazer indicações de outras autores e textos que tratam das mesmas questões; h) elaborar mapas conceituais indicando como os temas abordados nos textos se relacionam; i) outras: (pode completar)

6 Como as problematizações sistematizadas poderão servir de embasamento teórico para a construção do artigo final da disciplina é interessante que, durante a elaboração, as referências completas sejam incuídas, bem como a indicação de páginas ao longo do texto/fichamento/tópicos levantados.