Hiperhistória para auxiliar a criança do 2º ano do Ensino Fundamental em seu processo de ortografização Sandra Andrea Assumpção Maria Ana Margô Mantovani Dirléia Fanfa Sarmento {sandra.andrea, margo, fanfa}@unilasalle.edu.br
Como surgiu o projeto - Proposta de trabalho de Conclusão de curso - Experiência no desenvolvimento de software educacional das autoras - Inovar através da utilização de novas ferramentas de desenvolvimento - Atender ao público de crianças do 2º Ano do Ensino Fundamental - Trabalhar dificuldades ortográficas que permeiam este nível de ensino - Integrar a preservação do Meio Ambiente e da Floresta Amazônica DESENVOLVER UMA HIPERHISTÓRIA!!
Desafios - Construção da Hiperhistória; - Relacionar a temática da Hiperhistória com situações do aluno de seu dia-a-dia; - Elaborar atividades lúdicas de acordo com as diversas dificuldades da ortografia e com o apoio de uma equipe interdisciplinar; - Criar um personagem mediador para realizar a a mediação e feedback das atividades; - Avaliar a Hiperhistória.
O que são Hiperhistórias? Para Sánchez, as hiperhistórias são, de certo modo, a versão eletrônica das histórias convencionais, ocorrem dentro de um ambiente virtual hipermidial, que combinam aspectos estáticos e dinâmicos, permitindo a interação por todo o ambiente. - possuem uma história principal com subhistórias.
Fundamentação Teórica Informática na Educação e Software Educacional: José Manuel Moran, José Armando Valente, Sammya Feitosa Tajra. Ciclo = descrição-execução-reflexão-depuração Psicogênese da Alfabetização e Ortografização: Ana Teberosky, Emília Ferreiro, Jaime Luiz Zorzi Metodologia do desenvolvimento da Hiperhistória: Sánchez e Lumbreras Marcia Campos
Metodologia de desenvolvimento - Sánchez e Lumbreras (1996) ; -Estrutura de uma hiperhistória ligada a três elementos básicos: está Contextos Ligações Entidades.
Equipe Interdisciplinar Duas equipes: Técnica - autora - orientadoras Pedagógica - autora - orientadoras - Duas professoras do 2º Ano do EF
Construção da Hiperhistória -Definição das ferramentas para o desenvolvimento da Hiperhistória; -Construção da história e das subhistórias com seus contextos, ligações e entidades; -Definição e construção da interface.
Descrição textual O objetivo principal da Hiperhistória é proteger o meio ambiente através de atividades que se relacionem com a reciclagem, aquecimento global, animais em extinção, etc., fatores que causam a destruição da nossa Floresta Amazônica. Personagem principal = menino ou menina Personagem mediador = arara azul Contextos principais = Clubinho EcoVida e Reserva Ecológica.
Ferramentas de desenvolvimento Dúvida inicial: Opção escolhida: Adobe Flash CS3 Flash x Toolbook Adobe Photoshop CS3
Interface Botões de navegação Personagens Cenários (Sofware)
Ortografia na Alfabetização 10 tipos de dificuldades ortográficas Representações Múltiplas Oralidade Omissão de letras Definição um som pode ser representado por diferentes letras não se escreve do modo como se fala palavras que são escritas com um menor número de letras do que deveria Exemplo palavras escritas com s, ss, c, ç, sc, x e z casa onde pronuncia-se caza queimar quemar
União ou Separação de Sílabas Terminações em am e ão Generalizar regras Definição Dificuldade na segmentação correta das palavras quando a criança toma o modo de falar como referência para a escrita aplica um conhecimento adquirido a uma situação particular à outras situações que se apresentam semelhantes Exemplo ca-rro para car-ro ou asvezes para às vezes compraram comprarão baude balde
Grafia de fonemas surdos e sonoros Acréscimo de letras Confusão entre letras parecidas Definição as crianças não se dão conta que som estão empregando quando pronunciam as palavras referem-se à escrita de palavras com um maior número de letras do que as mesmas deveriam convencionalm ente apresentar os desenhos das letras de certa forma se assemelham, podendo provocar determinados erros ortográficos Exemplo palavras escritas com p/b, t/d, q-c/g, f/v, x/ch, j/g e s/z. carta carata maçã sendo escrita como naca
Definição Exemplo Inversões de letras refere-se à escrita de palavras que apresentam letras ou sílabas fora da posição assaltou alsatou Atividades 3 Níveis de Feedback Dificuldade ortográfica trabalhada
Avaliação Observação da turma Interação das crianças; Não houve dificuldades de navegação; Exploração da Hiperhistória como um todo; Recursos Multimídia; Atividades; Compreensão das atividades da mediação da Hiperhistória.
Avaliação Questionário aplicado à professora da turma Aspectos Pedagógicos: Mediação (interação e feedback) Em relação a interação: Software é interativo, pois consegue fazer com que o aluno possa voltar, percorrer o caminho e interagir com a arara azul.
Em relação a integração das atividades desenvolvidas na Hiperhistória com o trabalho realizado na sala de aula: A partir deste tema, podemos trabalhar com a interdisciplinaridade na sala de aula. Em relação ao feedback: O feedback foi considerado construtivo e adequado. Permite o repensar do erro promovendo o processo de reflexão.
Em relação às possibilidade de progresso dos alunos em seus processos de ortografização, a professora destaca: Possibilita ao educando fazer sua açãoreflexão-ação. Penso que este tipo de atividade deve estar presente nas escolas pois favorece a construção do conhecimento. Aspectos Técnicos: Em relação a Interface: Não houve dificuldades de navegação. Os desenhos são criativos e bem coloridos.
Considerações Finais Constatamos: Motivação das crianças na interação com a hiperhistória; A importância do personagem mediador e feedback construtivo; Facilidade na navegação;
Referências Bibliográficas CAMPOS, M. de B.; LIMA, J. V. de; SANCHEZ, J. Hiperhistórias na educação: um meio de educação/reeducação psicomotora. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO, 6., 1995, Florianópolis. Anais... Santa Catarina: SBC, 1995. FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999. GROSSI, E. P. Série Didática Pós-Piagetiana: jogos para alfabetização. Erechim: Ed. Edelbra. 2001. SÁNCHEZ, J. L. Informática Educativa. Editorial Universitária. Santiago. Chile. 1993. SÁNCHEZ, J. L. LUMBRERAS, M. Analisis de una metodologia para construir Hiperhistórias. Congresso Iberamericano de Informática Educativa. Barranquilla, 1996. VALENTE, J. A. O Computador na Sociedade do Conhecimento: Informática na Educação no Brasil. Análise e Contextualização Histórica. Coleção Informática para a mudança na Educação. Ministério da Educação (MEC), 1999. ZORZI, J. L Aprendizagem e Distúrbios da Linguagem Escrita: questões clínicas e educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2003.