Trabalho colaborativo e didática da ortografia

Transcrição

1 Ensinar Português hoje: problemas e desafios Trabalho colaborativo e didática da ortografia Maria João Macário [email protected] Cristina Manuela Sá [email protected]

2 Estrutura da apresentação I - Breve enquadramento teórico II -Uma experiência na formação inicial docente

3 I -Breve enquadramento teórico

4 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente Era das redes de comunicação Informação consumer interação prosumer Conhecimento As redes de comunicação oferecem: i) informação renovada a todo o momento; ii) acesso rápido e gratuito a essa informação. As redes de comunicação alimentam-se: i) da partilha de informação; ii) do contributo de cada um na coconstrução de conhecimento.

5 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente Esta realidade trouxe novos cenários educacionais e novas exigências para alunos e professores Saber gerir a informação e a construção de conhecimento Saber trabalhar colaborativamente com os pares

6 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente saberes provisórios, diversificados DECISÕES CONCERTADAS RESPONSABILIZAÇÃO PARTILHADA situações de aprendizagem múltiplas e diversas dúvidas, incertezas FINALIDADE EDUCATIVA COMUM tomada de decisões permanente

7 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente Estudos comprovam que o trabalho colaborativo: promove a segurança, o aumento da confiança e a redução de incertezas aumenta a capacidade de reflexão dos membros do grupo oferece oportunidades para aprender e facilita o acesso a novas ideias favorece o desenvolvimento pessoal, social, profissional permite o desenvolvimento de competências para assumir novos papéis

8 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente Se o trabalho colaborativo traz tantas vantagens, por que resistimos a esta modalidade de trabalho? Burocracia em excesso? Falta de tempo? Receio em partilhar o conhecimento? Falta de finalidades comuns? Falta de incentivo por parte da organização escolar? Imposição da organização escolar? Individualismo associado à docência? Segmentação do ensino?

9 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente Se o trabalho colaborativo traz tantas vantagens, por que resistimos a esta modalidade de trabalho? Falta de uma cultura colaborativa desde a formação inicial docente

10 I - Breve enquadramento teórico Promoção do trabalho colaborativo docente para um efetivo ensino/aprendizagem da LP Que exigências estão associadas ao ensino/aprendizagem da escrita? Atualmente exigem-se indivíduos capazes de: interagir de forma dinâmica com a informação; explorar significados com facilidade e eficiência e múltiplas possibilidades de compreensão e produção escrita de um texto; aprender pela exploração e descoberta; ver o texto como elemento de uma rede de informação. Ensino/aprendizagem da escrita centrado no desenvolvimento de competências Progressiva automatização da competência ortográfica Integração das alterações do novo Acordo Ortográfico

11 II Uma experiência na formação inicial docente

12 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Participantes: Grupo de alunos-futuros-professores Objetivo: construção colaborativa de uma planificação de aula, para o desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos Experiência: discussão, fundamentação teórica e coconstrução de estratégias didáticas num Fórum de discussão sobre Ortografia, que serviria de base para a coconstrução da planificação de aula

13 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Experiência colaborativa no Fórum Ortografias Temas de discussão lançados: i) Complexidade do sistema ortográfico do português ii) Processo de ensino/aprendizagem e desenvolvimento da competência ortográfica iii) Estratégias didáticas centradas no desenvolvimento da competência ortográfica

14 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Alguns exemplos: No Fórum: -Pediu-se às alunas que sugerissem atividades centradas em aspectos que integrassem a competência ortográfica com outros domínios da língua; - Após a discussão, deveriam construir um documento do grupo; - Teriam, depois, acesso a atividades sugeridas por didatas de referência

15 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Exemplo de uma atividade sugerida por um didata: Durante a releitura colectiva de um texto já conhecido, o professor faz interrupções para debater a grafia de certas palavras, a partir de perguntas. O interesse desta atividade reside na possibilidade de adquirir informação sobre a ortografia por se voltar a atenção para o interior das palavras(morais, 2002). O grupo poderia aproveitar esta atividade para a sua planificação. Porém, o importante era tomar e fundamentar opções colaborativamente

16 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Alguns resultados: O que pensavam as alunas sobre trabalho colaborativo antes da experiência? porque nesse trabalho há diferentes pontos de vista que permitem um melhor ensino para a criança [...] há muito trabalho a fazer. Seria talvez importante fazer uma série de formações com vista a promover o trabalho colaborativo. [ ] apesar de ser falado no currículo, os pontos que lá estão são para trabalho individual [os professores] estão mais interessados em despejar a matéria e não nas dificuldades das crianças.

17 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Alguns resultados: O que pensavam as alunas sobre trabalho colaborativo depois da experiência? [ ] tive (juntamente com o resto do meu grupo) a oportunidade de aprofundar dois temas em específico: o módulo da espressão[sic] escrita[ ]que nos permitiu perceber algumas dificuldades que os alunos encontram nesta área. [ ] O uso das tecnologias da comunicação tornou o trabalho mais prático e apelativo, e permitiu-nos uma constante partilha de saberes e opiniões, factor determinante para mim na compreensão das temáticas.

18 II Experiência na formação inicial docente Promoção do trabalho colaborativo na formação docente Ainda por apurar: a evolução das atividades colaborativas no Fórum de discussão

19 Ainda que soubéssemos que não seria somente esta experiência colaborativa a promover uma efetiva colaboração no futuro, considerávamos que poderia ser um pequeno incentivo. Além disso, queríamos, também, estimular as alunas a conceber colaborativamente estratégias didáticas. Se conseguimos? Ainda por apurar, esperamos poder partilhar esses resultados convosco numa próxima oportunidade. OBRIGADA!

20 Alguma da bibliografia com a qual os alunos tiveram contacto para a conceção das estratégias/atividades didáticas, para o desenvolvimento da competência ortográfica nos alunos eque vos podemviraser úteis: Barbeiro, L. F. (2007). Aprendizagem da ortografia: princípios, dificuldades e problemas. Lisboa: Edições ASA. Centre Régional de Documentation Pédagogique de Champagne-Ardenne (Ed.). (1993). L orthographe au service de la production d écrits: une didactique pour le cycle des approfondissements. Marne: CDDP de la Marne. Morais, A. G.(2002). Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Editora Ática.

21 FIM FIM Maria João Macário Cristina Manuela Sá