PROJETO PORTO DE HISTÓRIAS Izabel Maria Lopes Ano: 1º ano do Ensino Médio. Componente curricular: Língua Portuguesa. Livro Base: Porto de Histórias Moacyr Scliar Tempo previsto: 20 horas/aula. Introdução A temática Porto de histórias visa a proporcionar ao aluno uma reflexão sobre seu contexto, sua cidade, a partir de literaturas regionais e de diversos momentos e ângulos da cidade de Porto Alegre. Percebe-se, portanto, que a temática em questão, o (re)conhecimento da cidade de Porto Alegre proporcionado pelo projeto, vem ao encontro da necessidade do aluno, como sujeito, de observar o seu contexto, refletir sobre ele e descobri-lo como parte importante de sua constituição. É necessário que o aluno conheça sua cidade como parte fundamental na constituição da cultura na qual está inserido. Perceber este contexto, refletir sobre ele e problematizá-lo a partir de diferentes pontos de vista a fim de (re)conhecê-lo através do grande instrumento que é a literatura é parte fundamental de nossa atuação como formadores de sujeitos, cidadãos críticos e conscientes de seu espaço. Nesse sentido, a leitura literária tem papel central. A literatura é exercício de liberdade que se constitui através da linguagem e estimula a interação com o meio social. O processo de formação do leitor dá-se, efetivamente, pela experiência concreta e direta com o texto. Para formar leitores literários, o professor deve ser o mediador desse processo, propiciar que os alunos leiam com ele através dele. Os Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul (2009) destacam a importância do contexto no processo educativo, em especial com o compromisso da formação de leitores, em que pelo menos três dimensões devem ser abordadas pelo texto literário: as relações com as situações de produção e recepção, o paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 462
estabelecimento de relações com outros textos e a exploração das potencialidades da língua na linguagem literária. Todas as três dimensões englobam relações com o contexto social e cultural. Nesse sentido, o presente projeto tem como objetivos: proporcionar aos alunos uma reflexão sobre a cultura e o ambiente em que estão inseridos, bem como suas características e diferentes histórias; reconhecer o contexto e a cultura como fato relevante para a interpretação da narrativa; ler, produzir e compreender diferentes gêneros textuais e literários, a fim de promover práticas de letramento e possibilitar a formação de leitores críticos e autônomos e estabelecer relações de intertextualidade. SUMÁRIO DAS AULAS AULA 1: Apresentação do projeto Introdução ao tema; Atividade de pré-leitura e levantamento do conhecimento prévio dos alunos através de perguntas norteadoras que contextualizem a relação dos alunos com a cidade; Leitura e escuta em grupo da canção Porto Alegre é demais (José Fogaça); Contextualização da música, compositor e intérprete; Discussão em grupo da temática da música em relação a costumes, pontos turísticos, etc. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 463
AULA 2: Introdução aos Booktubers Conversa para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação ao gênero; Leitura individual do texto Clube de leitura digitais 1 ; Visita em dupla ao laboratório de informática, para acesso aos canais de booktubers disponibilizados pelo professor; Os alunos poderão escolher vídeos para assistir a partir de canais préselecionados; Criação de um canal na página Youtube, uma vez que o produto final do projeto será a elaboração de um vídeo resenhando algum texto do livro estudado durante o projeto. AULA 3: Conhecendo o autor Breve apresentação sobre vida e obra do autor Moacyr Scliar e sua relação com a cidade de Porto Alegre. Tour virtual no site http://www.scliar.org/moacyr. Cada aluno poderá escolher um Book trailer para assistir. Discussão sobre os principais temas abordados nas obras do autor. AULA 4: Porto de Histórias Apresentação do livro Porto de Histórias de Moacyr Scliar. Atividade de pré-leitura sobre a temática através de uma conversa conduzida por perguntas que conduzem a uma reflexão sobre as memórias que cada um tem da cidade. 1 http://www.cultura.rj.gov.br/materias/clubes-de-leitura-digitais paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 464
Em grupos, leitura do capítulo Descobrindo a cidade. Cada grupo ficará responsável por uma parte do capítulo. Discussão oral da leitura, para que cada grupo compartilhe com os colegas o que foi lido. Cada aluno escolherá uma crônica do livro para produzir um Booktube. AULA 5: Patrimônio Histórico e Cultural Introdução à temática; Atividade de pré-leitura por meio de uma conversa e levantamento no quadro de símbolos de outras cidades que os alunos considerem patrimônios culturais; Leitura em grupo dos textos Patrimônio Cultural 2 e Patrimônio Histórico Cultural 3. Discussão oral sobre a temática central dos textos e a sua função social. AULA 6: Produção Cada aluno deverá produzir uma resenha escrita da crônica escolhida e começar a produção do roteiro para a gravação dos Booktubes; Toda aula será dedicada para tirar dúvidas e pensar na produção do vídeo. AULA 7: City Tour Passeio da turma na linha Turismo de Porto Alegre. Exploração do roteiro turístico disponibilizado durante o passeio. 2 http://portal.iphan.gov.br/portal/montarpaginasecao.do?id=20&sigla=patrimoniocultural&retorno=pa ginaiphan 3 http://www.brasilescola.com/curiosidades/patrimonio-historico-cultural.htm paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 465
AULA 8: Roteiro Turístico Em grupos, os alunos deverão produzir um roteiro turístico a partir das imagens de patrimônios históricos e culturais que o livro do Moacyr Scliar traz e dos lugares visitados no passeio. AULA 9: Porto-Alegrês Atividade de pré-leitura com discussão sobre o modo de falar do gaúcho, mais especificamente de Porto Alegre, e leitura individual da crônica O Porto-alegrês ; Reflexão Linguística: Os alunos deverão destacar do texto expressões que são consideradas peculiares de Porto Alegre, assim como expressões que não eram conhecidas por eles, tempos verbais encontrados no texto. Discussão norteada por perguntas. AULA 10: Booktubers Publicação das produções dos alunos no canal criado no Youtube. Sarau Virtual de apresentação dos Booktubers para toda a turma. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 466
REFERÊNCIAS RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Referenciais Curriculares: Lições do Rio Grande Linguagens Códigos e suas tecnologias. v.1, 2009. SCLIAR, Moacyr. Porto de histórias: Mistérios e crepúsculos de Porto Alegre. Rio de Janeiro: Record, 2000. paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 467
Izabel Maria Lopes Graduada em Letras com ênfase em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente é bolsista de iniciação científica PIBIC-CNPq na área de linguística aplicada no projeto A Linguística Sistêmico-Funcional e a Escrita/Reescrita acadêmica. Atua também como corretora de Redação do curso Me Salva! paginas.ufrgs.br/revistabemlegal REVISTA BEM LEGAL Porto Alegre v. 6 nº 2 2016 468