Projeto Brasilien Global

2013 Projeto Brasilien Global Lilian Maia Pereira de Jesus 12/05/2013

Projeto em português Brasilien Global Título: Dornröschen - o conto A bela adormecida na aprendizagem de língua estrangeira. Introdução/ Proposta: A proposta é incentivar não apenas a leitura de textos em alemão, mas também aprimorar e desenvolver o idioma, usando este plano de aula para o desenvolvimento dos alunos. Para isto, o plano será baseado no conto de fadas A bela adormecida, trabalhando desde a interpretação e compreensão da linguagem do texto, até pontos gramaticais e linguísticos. O intuito é inserir o aluno tanto na língua como na cultura alemã, conseguindo trabalhar interdisciplinarmente com literatura, geografia e história. Com esta nova perspectiva do idioma e da sua cultura, o aprendiz ampliará e aprofundará seus conhecimentos, trabalhando também suas habilidades linguísticas. Ainda é possível utilizar este tema, especialmente para crianças e jovens em fase inicial da língua alemã (A 2.2), dando ênfase também a um aspecto característico desta forma literária: a moral ética ao final do conto. Objetivos: Estimular o gosto pela leitura em língua alemã; Desenvolver e aprimorar as competências linguísticas (leitura, escrita, fala, escuta); Aprimorar conhecimentos sobre a cultura, literatura, história e geografia da língua-alvo; Analisar pontos típicos desta forma literária (conto de fadas); Compreender e aprofundar conhecimentos gramaticais e linguísticos; Público-alvo: Crianças e adolescentes com o nível A 2.2 da língua alemã.

Recursos Materiais e Metodologia: Lousa, multimídia (aparelho de som, computador, data show), livro impresso, tabuleiro, dados e peças para jogo, folhas sulfite. Programa/Conteúdo: Serão necessárias de três a quatro aulas, a depender da turma, com duração de aproximadamente uma hora cada. Durante as aulas, serão trabalhadas desde questões culturais, geográficas e históricas, a situações linguísticas, que envolvam vocabulário, gramática. Pretende-se atingir o aluno de um modo amplo e, ao mesmo tempo, tenta-se aprofundar e aumentar seus conhecimentos sobre a língua-alvo. A metodologia se baseará em uma aula expositiva frontal, cujo conteúdo será apresentado de diversas maneiras, como leitura conjunta, interpretação de texto, redação, jogos, entre outros métodos todos a favor de produzir uma aula dinâmica, em que se consiga capturar a atenção e o interesse do aprendiz. A escolha do conto A bela adormecida teve estes fundamentos como propósito, e sua adaptação foi feita pensando-se na criação e reprodução de um insumo que conseguisse suprir as necessidades de aprendizagem do nível A 2.2. O tema conto de fadas também foi escolhido com o intuito de dialogar mais facilmente com a faixa etária pretendida crianças e adolescentes. Inclusive, este assunto poderá ser desenvolvido em outras aulas, com outras histórias e nova abordagem em sala. Na primeira aula, serão feitas perguntas sobre conto de fadas: se já ouviram sobre estas histórias e se já, quais conhecem. Seria interessante fazer um levantamento destes contos, e perguntar se já leram sobre, se sabem como surgiram e com que propósito foram criadas. A partir disto, por meio de slides em português (ANEXO 1), pretende-se mostrar o que é, o início e o desenvolvimento deste tipo literário, assim como suas definições e particularidades, apresentando os irmãos Grimm. Ainda nesta aula, é proposto fazer estações com atividades. Serão colocados três pontos em sala, e a turma deverá ser divida em três grupos: cada um ficará inicialmente em uma destas estações, onde haverá atividades em relação ao conteúdo que acabaram

de ver. Na primeira tarefa, os alunos ficarão em duplas e cada um terá informações incompletas sobre os irmãos Grimm. O objetivo é que cada um leia sua parte, de costas um para o outro, ajudando o companheiro a completar as lacunas (ANEXO 2). Na segunda tarefa, imagens dos contos de fadas, assim como seus nomes em alemão serão dispostos para que os alunos os relacionem (ANEXO 3). Já na ultima atividade, haverá perguntas em alemão sobre contos de fadas no Brasil (ANEXO 4). Na aula seguinte, serão apresentados pontos típicos da construção narrativa, como personagens, moral, catarse, etc. Após esta colocação, a história A bela adormecida, adaptada para nível A 2.2, será lida em conjunto, professores e alunos. Será feita a leitura duas vezes, sendo que a segunda será feita após o levantamento de vocabulário desconhecido. Somente os verbos não serão explicados, uma vez que terão lugar durante a atividade de fixação. As traduções serão feitas por meio das próprias imagens ou por pantomimas, evitando-se sempre o uso do português. A partir da leitura e compreensão de vocabulário, haverá um momento de interpretação de texto, quando a sala, em grupos, receberá questões relacionadas à estrutura da narrativa, apresentada anteriormente (ANEXO 5). Esta tarefa será feita de forma oral. Para o terceiro dia de aula, haverá o trabalho com a gramática: revisão do Perfekt e introdução do Präteritum com o verbo sein e modais. Para revisão do primeiro ponto linguístico, os verbos deste tempo do livro serão colocados na lousa (são dezoito ao todo). Assim, ainda conjugados (ANEXO 6), serão distribuídos para a turma que, mais uma vez estará dividida em grupos, só que menores. A tarefa será encontrar a forma infinitiva destas palavras, empregando-as em frases para mostrar seus significados. Além disso, será pedido que os alunos expliquem o porquê do uso dos auxiliares (haben/sein). A introdução do Präteritum dos verbos sein e modais será feita por meio de explicação com os próprios exemplos do livro. As atividades quanto à este ponto não serão extensas, já que o foco neste momento não será este. Já no quarto dia, haverá tarefas de transferência e de uso livre para os alunos. A primeira atividade será um caça-tesouro, quando frases e figuras (ANEXO 7 E 8) serão escondidas pela sala para que os alunos, divididos em dois grupos, as procurem. Cada

metade será responsável por montar a história novamente, e o grupo que montar primeiro e corretamente, será o ganhador. Já para o uso livre, haverá um jogo de tabuleiro, Satzbau-Spiel (ANEXO 9), com o objetivo de treino e revisão para conjugação de verbos e construção de frases. O jogador jogará o dado e caminhará com a sua peça até a casa no tabuleiro. Para cada espaço, haverá um desenho: estrela, raio, coração ou sol. O aluno pegará três cartas: uma com o símbolo da casa onde caiu (a qual terá um verbo no infinitivo), outra com um pronome e mais uma com um complemento para o verbo. Assim, ele terá que construir uma frase com o Perfekt, Präteritum von sein ou Präsens, a depender do complemento, e se esta frase estiver correta, o jogador ficará nesta nova casa. Caso esteja errado, ele voltará para a casa anterior, e ganhará quem chegar ao final do tabuleiro primeiro. Como última atividade e fechamento deste plano de aula, será proposto que os alunos reescrevam o conto de fadas de uma nova maneira. A história poderia ser refeita agora do ponto de vista de outro personagem, como o príncipe ou a décima terceira fada, ou ainda poderiam transformar este texto em teatro, música, roteiro de filme (pensando na possibilidade de que eles poderiam gravar e mostrar para a turma), etc. Esta atividade tem o intuito de trabalhar tanto a linguagem, como o modo de lidar com a língua alemã, pensando em todo conteúdo aplicado, anteriormente e durante este plano de curso, além de explorar o lado criativo, imaginativo dos alunos, assim como todas as habilidades linguísticas. Cronograma: 1ª aula: conversa e apresentação sobre os contos de fadas; Apresentação de slides e atividades das estações; 2ª aula: apresentação de pontos da estrutura do conto de fadas; Leitura da adaptação do conto A bela adormecida ; Levantamento de vocabulário desconhecido e explicação (menos dos verbos); Trabalho com questões sobre a estrutura dos contos de fadas; 3ª aula: trabalho com a gramática: revisão do Perfekt e introdução do Präteritum com o verbo sein e modais; 4ª aula: Trabalho com atividade de transferência (caça-tesouro);

Trabalho com tarefa de uso livre: jogo de tabuleiro (Satzbau-Spiel); Avaliação final: construção de um novo conto; Referências: JESUS, Lilian M. P. Dornröschen adaptado por Lilian Maia Pereira de Jesus. Bragança Paulista: 2013. JOLLES, André. O conto. In:. Forma Simples. São Paulo: Cultrix, 1976. LUNDQUIST-MOG, A. Märchenhaft: ein Kalender viele Möglichkeiten. München: Goethe-Institut e.v, 2012. LÜTHI, Max. Once upon a time on the nature of fairy tales. Trad. Lee Chadeayne e Paul Gottwald. Bloomington: Indiana University Press, 1976. PROPP, Vladimir. Morfologia do conto maravilhoso. Trad. Jasna Paravich Sarhan. 2. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2006.

O que são os contos de fadas? Aula 1

O que são os contos de fadas? Os contos de fadas são uma variação de conto popular, uma forma diferente de se contar um mito. Mantém referência com as fábulas e com os mitos, mas com suas diferenças A fábula - uma lição no final e com o propósito claro de ensinar um valor. Contos de fadas - por mais que mostrem elementos de bem e mal e de valores morais, não possuem necessariamente uma lição ao final

O que são os contos de fadas? Mitos - Contam histórias de heróis, de culturas e geralmente tratam de momentos pré-históricos ou tentam explicar coisas que não têm explicação, como a criação do mundo ou o surgimento de um povo. Os contos de fadas são narrativas também, mas diferente desses, os contos não são tão culturais ou regionalizados são universais.

O que são os contos de fadas? Os contos de fadas se passam em terras distantes e há muito tempo atrás, mostrando coisas gerais que, por mais que não falem da minha cultura ou época especificamente, passam uma mensagem para mim, ou para quem lê!

Irmãos Grimm Os Irmãos Grimm recolhem, diretamente da memória popular, as antigas narrativas, lendas ou sagas germânicas, conservadas por tradição oral. Buscando encontrar as origens da realidade histórica germânica, os pesquisadores encontram a fantasia, o fantástico, o mítico em temas comuns da época medieval.

Irmãos Grimm Na tradição oral, as histórias compiladas não eram destinadas ao público infantil e sim aos adultos. Foram os Irmãos Grimm que dedicaram-nas às crianças por sua temática mágica e maravilhosa. O título escolhido para a coletânea "Histórias das crianças e do lar"(kinder und Hausmärchen) já evidencia uma proposta educativa. Alguns temas considerados mais cruéis ou imorais foram descartados do manuscrito de 1810.

Irmãos Grimm Confrontando os finais da estória do Chapeuzinho vermelho; em Perrault (que termina com o lobo devorando a menina e a avó) e em Grimm (onde o caçador chega, abre a barriga do lobo, deixando que as duas vivam felizes; enquanto o lobo morria com a barriga cheia de pedras que o caçador ali colocou...).

Irmãos Grimm Nos Contos de Grimm não há, propriamente, contos-defadas, distribuem-se em: Contos-de-encantamento (estórias que apresentam metamorfoses, ou transformações, por encantamento, a maioria); Contos Maravilhosos (estórias que apresentam o elemento mágico, sobrenatural, integrado naturalmente nas situações apresentadas); Fábulas (estórias vividas por animais, algumas); Lendas (estórias ligadas ao princípio dos tempos, ou da comunidade, e onde o mágico aparece como "milagre" ligado a uma divindade); Contos de enigma ou mistério (estórias que têm como eixo um enigma a ser desvendado); Contos jocosos (humorísticos ou divertidos).

ANEXO2 BLATT 1 BLATT 2 - Jacob Grimm lebte von 1785 bis 1863. - Wilhelm Grimm lebte von 17 bis 1859. - Jacob Grimm lebte von 1785 bis. - Wilhelm Grimm lebte von 1786 bis 1859. - Die Brüder wurden in Hanau geboren. - Die Brüder haben 1812 den ersten Band von Kinder- und Hausmärchen. - Die Brüder wurden in geboren. - Die Brüder haben 1812 den ersten Band von Kinder- und Hausmärchen veröffentlicht.

ANEXO3 ROTKÄPPCHEN

ANEXO3 RUMPELSTILZCHEN

ANEXO3 DORNRÖSCHEN

ANEXO3 SCHNEEWITTCHEN

ANEXO3 ASCHENPUTTEL

ANEXO3 HANSEL UND GRETEL

ANEXO 4 Märchen in Ihrem Land 1 Welche märchen gibt es in Ihrem Land? 2- Was sind typische Themn in Märchen? 3 - Welche Figuren (personen und Tiere) kommen oft vor? 4 Wie enden die meisten Märchen? 5 Welche Rolle spielen die Märchen in der Schule?

Gruppen Frage Dornröschen ANEXO 5 01) Welche Märchenfiguren spielen mit? 02) Wer ist die oder der Böse? 03) Wer ist die oder der Gute? 04) Was passiert zum Schluss mit der Hauptperson?

Tabela para verbos do livro - Perfekt 1 hat gefunden 2 - hat gesagt 3 haben veranstaltet 4 haben eingeladen 5 haben gefeiert 6 haben vergessen 7 hat verwünscht 8 hat gebeten 9 ist passiert 10 hat vorhergesagt 11 ist gefallen 12 ist gewachsen 13- ist vorbeigegangen 14 - hat gehört 15- hat ausgerufen 16- hat geküsst 17- hat aufgehört 18- haben gelebt ANEXO 6

ANEXO 7 ORDNUNG DES MÄRCHENS Schnitzeljagd (Caça-tesouro) Gruppe 1:

ANEXO 7 Es war ein schöner Tag, wenn die Königin einen Frosch gefunden hat. Er hat gesagt: Freuen Sie sich, eure Hoheit! Sie bekommen ein kleines Mädchen! Sie haben zwölf Feen eingeladen, und sie waren sehr glücklich.

ANEXO 7 Die 13. Fee war wütend und sie hat das Reich und die Prinzessin verwünscht!

ANEXO 7

ANEXO 7 Aber etwas wirklich schlimmes ist passiert! Als die Prinzessin 15 Jahren war, hat sie eine Spindel gefunden, wie die 13. Fee vorhergesagt hat.

ANEXO 7 Eine Dornenhecke ist um das Schloss gewachsen und niemand konnte an die Büsche überwinden.

ANEXO 7 Als er Kind war, hat der junger Prinz die Geschichte von der schladenden Prinzessin gehört. So hat der überraschte Mann sie ausgerufen. Die Hochzeit war ein rauschendes Fest und sie haben glücklich für immer gelebt!

ANEXO 8 ORDNUNG DES MÄRCHENS Schnitzeljagd (Caça-tesouro) Gruppe 2: Es war einmal ein König und eine Königin und sie konnten keine Kinder haben. Der König und seine Königin waren so glücklich, dass sie ein Bankett veranstaltet haben.

ANEXO 8

ANEXO 8 Es gab ein Problem: der König und die Königin haben eine Fee vergessen: Die böse 13. Fee! Die Königin war sehr beängstigt und sie hat einen Segen für das Mädchen gebeten.

ANEXO 8 Dornröschen ist in einen tiefen Schlaf gefallen, wie das ganze königliche Schloss.

ANEXO 8 Nach einer langen Zeit, hat ein mutiger Prinz das verzauberte Schloss gefunden.

ANEXO 8 Wie in der Geschichte, hat der Prinz die schöne Prinzessin geküsst und der Zauber hat aufgehört.

ANEXO 8

ANEXO 9 CONTEÚDO PARA AS CARTAS DO JOGO (KÄRTCHEN FÜR DAS SPIEL): VERBEN: - ESSEN, NEHMEN - TRINKEN, SEIN - WERDEN, GEHEN - HABEN, KAUFEN PRONOMEN: Ich, du, er, sie, es, wir, ihr, Sie, sie. COMPLEMENTO (ERGÄNZUNG): HABEN: Gestern Morgen keine Zeit; keinen Job; einen großen Bruder; für drei Jahre Klavier Unterricht; NEHMEN: letztes Jahr jeden Morgen den Bus; selten das Taxi; Keine Straßenbahn; suppe am Abends; ESSEN: viel Schokolade; vegetarisch, als ich junger war; zum Abendessen Pizza; zum Mittagessen Pasta; GEHEN: zur Oma jeden Tag; nach hause; in den Wald mit meinem Bruder; in die Schule. SEIN: 25 Jahre alt; böse; langweilig; schön; im Wald; TRINKEN: jeden Tag Bier; Kaffee mit Milch; keinen Kaffee; viel Wasser; nicht gern Wein; KAUFEN: jedes Jahr ein neues Handy; letztes Jahr einen neuen Computer; ein Bett; Blumen für den Geburtstag meiner Schwester; jeden Nachmittag Brot; WERDEN: älter; neugierig; interessanter; verrückter;

ANEXO 9

E 2

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Die Hochzeit war ein rauschendes Fest und sie haben glücklich für immer gelebt! 15