Plano de Trabalho Docente 2014 Ensino Médio Etec Etec: PROFESSOR MASSUYUKI KAWANO Código: 136 Município: Tupã Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias Componente Curricular: História Série: 2ª C. H. Semanal: 02 Professor: Geraldo Luiz Leme I Competências e respectivas habilidades e valores 1 1-Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. HABILIDADES - Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza diversa. - Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses dos seus emissores. - Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência. - Analisar e avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes. - Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens. ATITUDES E VALORES - Agir segundo princípios éticos e cidadãos. - Refletir antes de formular juízos de valor. - Consideração e respeito pelo outro em sua individualidade e como sujeito de direitos, deveres, características pessoais e cultura própria. 1 Vide Proposta de Currículo por Competências do Ensino Médio
- Colocar-se no lugar do outro para entendê-lo melhor. 2-Competência: Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas, depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de informações desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa. - Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de idéias expressas de formas diversas. - Compreender textos em línguas estrangeiras. - Expressar-se através de mímica, música, dança etc. - Interpretar expressões linguísticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu contexto sociocultural. VALORES E ATITUDES - Curiosidade. - Gosto pelo aprender. - Hábito de pesquisar. 3-Competência: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Diferenciar, classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais. - Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos. - Utilizar dados da literatura, religião, mitologia, folclore para compreensão da formação das identidades. - Reconhecer fatores sociais, políticos, econômicos, culturais que interferem ou influenciam nas relações humanas. - Auto observar-se, auto-analisar e auto avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social. VALORES E ATITUDES - Interesse em autoconhecer-se. - Interesse em conhecer os outros. - Respeito às diferenças e tratar a todos como iguais. 4- Competência: Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. HABILIDADES - Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. - Perceber, nos processos históricos, que os indivíduos podem atuar mais significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos. - Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de aculturação. - Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento científico e tecnológico. VALORES E ATITUDES
- Interesse pela realidade em que vive. - Valorização da colaboração de diferentes povos, etnias, gerações na construção do patrimônio cultural da Humanidade.
II Plano Didático Conhecimentos 1 I - Introdução aos Estudos históricos. 1-Retomada aos conteúdos: Idade Média, Feudalismo, Islamismo, Cruzadas, América Pré Colombiana. Procedimentos Didáticos Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia Cronograma Dia / Mês 23/01 a 24/02 1 Relacionar em ordem didática
II - A Formação do mundo Moderno: 1-Surgimento das Monarquias Nacionais, 2-A Conquista da América. III A Colonização da América. 1 - Colonização Europeia na América. 2 - Colonização portuguesa, espanhola e inglesa na América. Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia. 25/02 a 24/03 25/03 a 12/05
IV - As Grandes Mudanças Políticas-econômicas dos séculos XVIII e XIX: 1- O Iluminismo; 2- Revolução Industrial; 3- Revolução Francesa; 4- Império Napoleônico. V - As Grandes Mudanças Políticas-econômicas dos séculos XVIII e XIX. 1-Independências das Colônias da América Espanhola e Portuguesa. 2-Unificação da Itália e da Alemanha; Imperialismo; Socialismo. 3-O Primeiro e o Segundo Reinado no Brasil; A Regência Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia. Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia. 13/05 a 13/06 17/07 a 08/12
III - Plano de Avaliação de Competências Competência Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Indicadores de Domínio -Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo, o papel das diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contexto envolvidos em sua produção. - Desenvolver espírito de liderança. Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 -Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar o desempenho do aluno na organização das atividades trabalhadas no cotidiano escolar. -Observar a condição do educando em relacionar e trabalhar o conteúdo trabalhado e identificar posições convergentes e divergentes sobre o tema trabalhado. -Feita uma determinada afirmação,contestá-la ou defendela usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação. Explorar a interpretação dos textos estudados e relacionar e explicitar as ideias principais em questão bem como demonstrar o uso de espírito crítico. Critérios de Desempenho 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7.Pertinência as informações; 8.Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas. Evidências de Desempenho 1. Apreende sobre dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes. 1 Vide Proposta de Currículo por competências do Ensino Médio
Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos. Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros. - Produzir textos analíticos e interpretativos sobre processos históricos, a partir de categorias e procedimentos próprios -Selecionar fontes de informações. -Organizar informações; -Entendimento de textos; -Leitura e produção de textos. -Organizar, analisar e interpretar textos históricos, e contextualizar no tempo e no espaço devido. -Construir e aplicar conceitos elementares dos fatos históricos. -Problematizar e formular expressões históricas plausíveis. -Avaliação escrita e individual para sondar as a aquisição dos conceitos elementares de conteúdos. -Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. -Argumentar, contextualizar, informações e conceitos históricos elementares com espírito crítico e analítico. Avaliação escrita e individual para sondar as a aquisição dos conceitos elementares de conteúdos. - Trabalhos em equipe. -Explorar a interpretação dos textos estudados e relacionar e explicitar as ideias principais em questão bem como demonstrar o uso de espírito crítico. 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Cumprimento das tarefas 6. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 7. Respeito à diversidade; 8.Pertinência as informações 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de idéias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Cumprimento das tarefas. 1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 1.. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos.
Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana. -Apresentar solução para a situação problema proposta. -Observar a postura do aluno para perceber quais os valores que o orientam quando propõem projetos, atividades, intervenções. 1. Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas. 2. Estabelecer relações entre continuidade/permanênci a e ruptura/transformação nos processos históricos; 3. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produto Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar a construção e aplicação de conceitos elementares de História. -Organizar, analisar e interpretar os fatos históricos trabalhados. --Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. 1- Domínio de conceitos. 2- Clareza nas idéias e interpretações. 3- Criticidade. 4- Respeito à diversidade 5-. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor 1. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 2. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 3. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes. 4-. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo.
dos mesmos. 4. Atuar sobre os processos de construção da memória social, participando da crítica dos diversos lugares de memória socialmente instituídos.
IV Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) LIVROS: MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos História:das cavernas ao terceiro milênio,vol.1,ed. Ática,São Paulo,2007 DIVALTE,Garcia Figueiredo História em foco VOL.3,Ática,São Paulo,2010. AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil. São Paulo: Editora Ática, 2005 FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio. São Paulo: Editora Ática, 2003. OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte. CEETEPS-CETEC, 1998. DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco Alambert,Ed.Scipione,s/d. COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC REVISTAS: SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, 1998-2006 Mensal NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, 2003-2006 Mensal HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto. 2003 2006. Mensal NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz. 2004 Mensal CARTA CAPITAL. São Paulo. 2003 2004. Mensal CAROS AMIGOS. São Paulo: Editora Casa Amarela. 2003 2004. Mensal FÓRUM: OUTRO MUNDO EM DEBATE: São Paulo: Editora Publisher Brasil. 2003 2004. Mensal. VEJA São Paulo, Ed. Abril. JORNAIS: FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo. AGORA SÃO PAULO, São Paulo. O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo. DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã. SITES/ INTERNET Portal Clickideia www.historianet.com.br www.nethistoria.com.br www.klickeducacao.com.br www.historiadaarte.com.br
www.revistaforum.com.br www.superinteressante.com.br www.carosamigos.com.br www.historiaviva.com.br www.novaescola.com.br www.fundacaoperseuabramo.org.br www.tvcultura.com.br/aloescola www.torturanuncamais.com.br www.pt.org.br www.cartacapital.com.br www.vozdaterra.com.br www.educacional.com.br www.pesquisaescolar.com.br www.dhnet.org.br (Declaração Universal dos Diretos Humanos) www.senado.gov.br (o Estatuto da Criança e do Adolescente) blog-> www.bercariopedagogico.blogspot.com VÍDEOS-DVDs GRANDES IMPÉRIOS E CIVILIZAÇÕES EGITO/ MESOPOTÂMIA/ ISLAMISMO Editora Del Prado. A GUERRA DO FOGO. EGITO: A BUSCA DE UMA CIVILIZAÇÃO. National Geographic. EGITO, Coleção História Viva, Edições Duetto. EGITOMANIA A TUMBA DE TUTANCÂMON The History Chanel GRÉCIA, Coleção História Viva, Edições Duetto. ROMA, Coleção História Viva, Edições Duetto. AS CONSTRUÇÕES DAS PIRÂMIDES (VOL.1 e 2). Maias: apogeu e ruína de um povo National Geographic. Os ancestrais dos Incas Segredos da Civilização dos Moches Discovery Chanel. Terra dos Faraós. - Machu Picchu Na trilha dos Incas - O Reino Perdido dos Maias National Geografic V Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Faremos retomada de conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigir intervenção. A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas.
VI Identificação: Nome do professor: Geraldo Luiz Leme Assinatura: Data: 11/02/2014 VII Parecer do Coordenador de Curso: O plano de trabalho docente foi elaborado de acordo com a proposta de currículos por competências para o ensino médio, segundo Lei Federal 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08, atualizada em Dezembro de 2011. Nome do coordenador(a): Luciana Moraes Silva Octaviano Assinatura: Data: 12/02/2014