PERSPECTIVAS SOBRE A UTILIZAÇÃO DA INFORMÁTICA NA PRÁTICA DOCENTE: O COMPUTADOR COMO RECURSO TECNOLÓGICO NAS AULAS DE MATEMÁTICA Renata Aparecida Pereira Teodoro¹ RESUMO: Este artigo tem como objetivo fazer uma reflexão crítica da prática docente e as perspectivas atuais com as tecnologias de ensino, principalmente a utilização do computador. Observa-se que o modelo educacional em que a escola se encontra hoje, ainda está preso a métodos tradicionais que somente eles, não satisfazem a era da informação e dos meios de comunicação em massa que se vive atualmente. Para o corpo docente atender a necessidade escolar de novas metodologias de ensino é preciso instrução e dedicação. A formação docente é um fator relevante que devemos considerar ao inserir metodologias tecnológicas. O que envolve a tecnologia é de extremo interesse dos estudantes, mas infelizmente verificase no ambiente escolar que o corpo docente tem resistência ao novo, por medo ou falta de domínio do método a ser aplicado no conteúdo, com isso novas práticas de ensino não são inseridas ao meio. A inclusão de práticas tecnológicas no ensino, por exemplo, o uso do computador e softwares livres, o professor contribui ativamente para a aprendizagem do aluno de forma crítica e também é beneficiado com aprendizagens, pois o mesmo além de permitir aos usuários executar tarefas, pode estudar e melhorar o software. Dinamizar as metodologias de ensino para atender a diversidade de alunos. A mudança causa desconforto, cabe ao professor assumir o desafio, para que a aprendizagem de fato aconteça. Para a realização deste trabalho foram realizados estudos bibliográficos. PALAVRAS-CHAVE: Metodologias Tecnológicas. Computador. Formação Crítica. Softwares. Aprendizagem. INTRODUÇÃO Ao se considerar a prática do ensino hoje se observa que o professor é fundamental para inserir uma nova didática, verifica-se que atualmente só os métodos tradicionais não atendem mais a necessidade dos alunos. A proposta da inclusão da tecnologia é um tema atual. A tecnologia tem um forte poder e influência principalmente nos meios de comunicação, mudou a forma do mundo se comunicar. Nota-se que os alunos estão interados com esta forma de comunicar, com isto a necessidade da sua inclusão na escola. Tendo em visto que a educação é feita para o futuro, cabe então ao professor atualizar- se frente às novas tecnologias de ensino, aprender para ensinar. Uma vez que a sua utilização ¹ Formada em Matemática. Professora da Escola Estadual Engenheiro Amaro Lanari Júnior. Email: renatinhapereira18@hotmail.com
além de ser mais eficiente para a aprendizagem por torna-la mais significativa é de extremo interesse dos alunos. Através do computador e dos diversos recursos que ele contém é possível levar ao aluno conteúdo significativo, assim ele observa, entende, questiona e aprende ativamente. Mudando assim a concepção do professor detentor de conhecimento, o professor atual contribui para a formação crítica do aluno e aprende simultaneamente em parceria com ele. Percebe-se ainda que exista uma resistência quanto a uma nova forma de ensinar, por falta de conhecimento e medo de mudança. O novo causa desconforto para o profissional, logo o professor como sujeito reflexivo e racional, precisa estar atento aos novos paradigmas educacionais e ser crítico em relação as suas competências e saberes. Assim para atender a demanda educacional atualmente é preciso buscar mais conhecimento e diversificar metodologias de ensino. 1. O SABER DOCENTE COM A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS No conjunto de inovações tecnológicas, a utilização do computador está adquirindo maior destaque na educação. A sua aplicação reforça o conhecimento já adquirido, desenvolvendo ambientes favoráveis a aquisição de novos saberes, cada aula se configura como um local, um momento, potencialmente favorável a aprendizagens para o professor (GONÇALVES JÚNIOR; BURIASCO, 2006, p. 104). Através do computador o docente pode utilizar recursos que permitem crescimento profissional. Utilizar software é uma metodologia que enriquece a aula do professor além de contribuir para formação crítica do aluno. O ensino quando desenvolvido com softwares educativos, o patrimônio de conhecimento do professor e do aluno fica cada vez mais enriquecido (COSTA, 2009 p.11). O computador transmite a informação em tempo hábil, melhorando assim o fluxo de trabalho, desta forma tem-se mais qualidade e desempenho do profissional nas atividades que nele são realizadas. Segundo D Ambrósio: Informática e comunicações dominarão a tecnologia educativa do futuro. (D AMBROSIO, 2002, p. 80).
Segundo Canonne e Medina (2008) o professor é um sujeito reflexivo, racional, que toma decisões, emite juízos, tem crenças e gera rotinas próprias de seu desenvolvimento profissional, implica uma inovação educativa, onde é preciso fazer uma reflexão sobre o processo de formação de professores. A mudança causa desconforto e o professor precisa assumir o desafio. É necessário que durante a formação do profissional seja colocada em questão à necessidade da inclusão de tecnologias no atual sistema de educação e fazer valer as suas aplicações em sala de aula. Desta forma revisar conteúdos sobre a formação do professor. Segundo Socas e outros (1999) conceberam que, em qualquer mudança curricular que se queira realizar no sistema educativo, a formação dos professores constitui um fator relevante que devemos considerar. A utilização de novas tecnologias é um elemento a ser considerado que exige do professor observação, sobre suas competências, habilidades e destrezas. O profissional docente sabe da importância do desempenho de seu trabalho com eficácia para a sociedade. O poder da tecnologia é fazer algo que não podíamos antes, ela é instrumento a favor da educação. Segundo Shavelsom e Borko (1979) o professor é caracterizado com um profissional ativo, inteligente, cuja atividade inclui: estabelecimento de objetivos; busca de informação a respeito dos alunos e o currículo no contexto dos objetivos; formulação de hipóteses sobre a base desta informação; sua própria disposição ao ensino e o ambiente; e selecionar entre diversos métodos de ensino. Observa-se hoje que a forma de ensinar tende a ser reformulada para atender a diversidade de alunos, de forma que todos obtenham conhecimento significativo. Percebe-se que o professor tem que saber lidar com as diferenças sociais, étnicas e também com as distintas dificuldades de aprendizagem. Para atender a todos é necessário diversas metodologias de ensino. O modelo educacional ainda se encontra preso ao tradicional quadro e giz. Muitos veem o quanto é imprescindível atualizar-se frente às novas tecnologias e adaptarem sua forma de ensinar. Segundo Pacheco e Barros (2013) os professores centrados nos atuais paradigmas de educação veem a necessidade do aperfeiçoamento profissional como algo que pode ser buscado
de forma contínua, proporcionando mudança em suas práticas que se atrelam á nova concepções educacional. Na profissão docente somente ter conhecimento do conteúdo da disciplina ministrada, não é o suficiente, é preciso diversificar e atualizar as metodologias de ensino, ou seja, uma formação contínua. A busca por práticas metodológicas e sua devida utilização de forma correta faz um grande profissional. Para Costa (2009, p. 13). Os professores não podem ficar alheios as novas tecnologias, principalmente, a computacional, uma vez que o computador contribui como um facilitador na aprendizagem do aluno e tem relevante influência no processo de ensino e aprendizagem, na vida profissional e pessoal do professor. Mudanças implica posicionamento crítico, implícito e explicito na prática docente, face ao tradicional. Consiste na criação de contextos de aprendizagens, incomuns relativamente aos que são habituais nas escolas, como alternativa à insistência nos contextos de ensino (FINO, 2012, p.01). Assim novos cenários de aprendizagem, para uma melhor formação crítica. Segundo Arruda (2013, p.236): Ensinar para a criticidade social continua sendo o papel da escola; entretanto, é necessário reorganizar o seu interior para que ela seja mais identificada com a sociedade atual e não um espaço de resistência simplista que opera mais no âmbito de se opor ao técnico do que compreender a cultura oriunda das tecnologias. A incorporação de tecnologias na pratica docente requer formação e atualização tecnológica, para fazer a diferença no ensino aprendizagem. Com a sua utilização em sala de aula é primordial que haja um bom planejamento e objetivos claros sobre o que se quer abordar. A concepção de professor detentor do conhecimento passa com a utilização de tecnologias para aprendizado em parceria com o aluno. Com esta utilização de métodos ativos tem-se uma nova forma de ver a relação professor e aluno. 3.APRENDER E ENSINAR: DESAFIOS DA PROFISSÃO DOCENTE A forte presença e o uso de novas tecnologias de comunicação e informação no dia-adia dos alunos implicam inseri-las no ambiente escolar. A escola do futuro já é uma realidade
presente dentro das salas de aula trazida especialmente pelas mãos dos alunos (CIEGLINSKI, 2013, p.30). Nota-se que na escola mesmo com tantos recursos e ferramentas audiovisuais disponíveis, como retroprojetor, televisão, computadores, lousa digital etc, vistos como meios que visam potencializar o processo de aprendizagem em sala de aula, ainda percebe-se que os professores restringem-se ao tradicional livro, o quadro e o giz. Isto se deve pelo medo porque muitos não sabem como utilizar o recurso. A utilização de ferramentas tecnológicas para diversificar os métodos ensino, tem um potencial enorme a favor da aprendizagem, mas para o professor, pode ser um desafio. Segundo Kenski (2009) p. 134. Quando se fala no uso de recursos tecnológicos (desde um simples retroprojetor até o microcomputador) nas escolas, todos os professores se assustam. A maioria dos professores não sabe utilizá-los, nunca aprendeu. O desafio do professor hoje é como usar uma metodologia eficiente através de tecnologias. É preciso ter em mente que a tecnologia é um instrumento de trabalho, conhecer bem o recurso a ser utilizado e criar uma metodologia estratégica que atenda as novas demandas educacionais. Além de utilizar recursos facilitadores da aprendizagem, o professor precisa ir a busca incessante de conhecimento, aprender para ensinar. Os novos perfis profissionais privilegiam a criatividade a interatividade, a flexibilidade e o aprendizado contínuo (SILVA e CUNHA, 2002, p.81). A implantação de um método novo de ensino exige persistência do professor, levar um novo instrumento de educação requer observação e adaptação. Um novo método causa resistência entre alunos e professores. Para Charlot (2000), o primeiro passo para a relação com o saber é o desejo. No entanto, observa-se que há professores que resistem, desconfiam, parecem não se sentirem desafiados a mudar uma prática que vem dando certo para uma que ainda terá que aprender. Observa-se hoje que os estudantes tem muita facilidade e interesse por tudo o que deriva de tecnologia. Logo isso faz com que facilite a sua aplicação. Alguns recursos facilitam a aprendizagem do aluno, a utilização do computador é um deles, através deste possibilita uma aula mais dinâmica e interativa, onde o aprendizado
acontece em paralelo, o aluno aprende ativamente o conteúdo abordado e o professor reforça o conhecimento já adquirido ao longo profissão acadêmica. Para Silva (2013) o uso dos computadores no ensino, é o resultado de um duplo processo de apropriação do conhecimento do instrumento: a instrumentalização e a instrumentação. Segundo a autora a instrumentalização se refere ao conhecimento sobre a máquina e as suas potencialidades, onde estas influenciam a produção de uma ação, como por exemplo, o acesso a programas específicos. Já a instrumentação é referente ao sujeito, sendo o professor, responsável por poder criar, produzir, modificar e atualizar as ações instrumentadas. Segundo Cunha e Silva (2002), nesta sociedade em que vivemos a utilização eficaz da informação e do conhecimento tornou-se fundamental a competência profissional, exigindo de todas as áreas melhor desempenho e mais eficiência. Dessa forma cabe ao professor a tarefa de aprender e ensinar, atualizar diante das tecnologias de ensino, pois a tecnologia em si é algo de extremo interesse dos alunos. Dado a ele a função de analisar, criar, adaptar e inserir novos métodos de ensino, inclusive a tecnologia. No processo de ensino o docente deve reconhecer-se como um eterno aprendiz, sempre fazer uma reflexão crítica sobre a sua prática. É necessário aprender e estar sempre disposto a estudar para saber utilizar recursos tecnológicos que estão acerca do ambiente escolar. A era do conhecimento demanda mentes questionadoras e imaginativas que devem ser cultivadas através de uma educação adequada e com conteúdos pertinentes e consequentes. (CUNHA e SILVA 2002, p.80). 4. O USO DO COMPUTADOR NO PROCESSO DE ENSINO DA MATEMÁTICA Nota-se com a propagação da informática, o surgimento de diversos programas computacionais (softwares), ferramentas que viabilizam diversas áreas trabalhistas, inclusive a educação, através de múltiplos softwares educativos que surgiram consigo. O uso do computador e os recursos que ele oferece torna a aula mais prazerosa, possibilitando aos alunos mais criatividade, interação, com isso melhor formação crítica. Assim formar alunos para a realidade atual que estamos vivendo hoje, onde o acesso à informação é rápido e preciso, o que viabiliza o conhecimento.
Através da informática, com a utilização dos softwares leva-se ao aluno a aprendizagem ativa. O computador é um recurso tecnológico, que por meio dos seus aplicativos visam dar significado ao conteúdo abordado, possibilita ao aluno raciocínio lógico, além de poder viabilizar o acesso rápido a informação através da internet. Segundo Maia e Viana (2000), muitos softwares tornam viável a solução de problemas como: visualização de gráficos de certas funções, cálculos, manipulações simbólicas e análise quantitativa. Com isso, o aluno terá mais facilidade para resolver outras tarefas. Nota-se a importância da utilização de softwares como metodologia de ensino para a Matemática. Esta tem um potencial inovador, pois além de reforçar o conhecimento já adquirido, pode-se observar de forma clara e significativa o que até então não era possível. Logo na concretização da matéria, o aprendizado é de forma ativa, a aprendizagem dada pela construção de significados. O aluno através dos softwares constrói conceitos partir da observação e a prática, com isto uma maior fixação do conteúdo Matemático. Segundo Costa (2009) através da informática, a aprendizagem é baseada na construção do conhecimento, onde professor tem que estar preparado para assumir uma nova postura pedagógica. Apesar dos grandes benefícios que o uso de computadores traz para a Matemática, a maioria dos professores não usa como recurso para auxilia-los durante aulas. As iniciativas da inserção do computador, ainda são tentativas isoladas, grande parte porque não tem o conhecimento sobre a máquina, nem condições de opinar sobre o recurso a ser utilizado. É preciso ter uma postura de saber e agir sabendo como usar o computador com os alunos em sala de aula. Visto que a tecnologia oferece recursos que possibilita uma aula inovadora, com a aprendizagem mais significativa, a maioria dos professores gostaria de utilizar recursos tecnológicos em suas disciplinas, entretanto os mesmos não se dispõem para aprender a utilizar ao menos o computador MENDES (2012). CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente artigo apresentou uma reflexão crítica sobre as perspectivas do professor com a utilização de novas práticas de ensino. Com o ponto de partida no uso de tecnologias. Visando a inclusão da tecnologia no ensino o que requer do professor atualização. A tecnologia em si vem obtendo espaço na comunicação e na informação. Diversos dispositivos móveis, trazidos especialmente nas mãos dos alunos de acesso rápido à internet viabilizam a aquisição da informação e a comunicação. Logo com a tecnologia surgem novas técnicas de aprendizagem, através da informática com a utilização dos softwares, estas que valorizam a participação ativa do aluno, sendo essencial a introdução destes métodos de ensino no ambiente escolar, explorando os recursos que ela pode oferecer aos professores de Matemática. Diante do espaço que a tecnologia e a informática detém na sociedade é preciso que esta também esteja presente na educação, fazer valer a aplicação correta de tais meios. Cabe ao professor o papel de inovar suas fontes de ensino, pois ele é responsável para que a aprendizagem aconteça, sendo primordial para a formação crítica do aluno. Diante dos argumentos expostos nota-se a importância do professor variar nas metodologias de ensino, principalmente diante de tantas práticas tecnológicas. Na era do conhecimento, necessita-se que o professor seja crítico, reflexivo e adquira novas fontes de saber, para levar ao aluno uma realidade cada vez mais próxima. Formando mentes questionadoras e críticas na sociedade vigente. Aprender e ensinar são desafios da profissão docente, diante da necessidade de inovar tecnologicamente. O professor tende a busca do novo instrumento, a tecnologia é uma ferramenta facilitadora do processo ensino-aprendizagem, dado a ele a postura de saber e agir diante desse recurso, estar sempre disposto a estudar. Levando-se em conta o que foi analisado, pode-se concluir que o perfil profissional que sociedade almeja hoje privilegia a criatividade e capacidade de interagir com os alunos, para a formação de cidadãos conscientes e críticos, que não sejam meros receptores de informação, mas sim mentes questionadoras. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARRUDA, Elcídio Pimenta; Ensino e aprendizagem na sociedade do
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