CONSIDERAÇÕES SOBRE A EXPERIMENTAÇÃO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

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1 CONSIDERAÇÕES SOBRE A EXPERIMENTAÇÃO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

2 CONSIDERAÇÕES SOBRE A EXPERIMENTAÇÃO DE QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO Marília Soares 1 (IC), Kátia de Cássia Moreia 1 (IC), Luiz Roberto de Assis Jr. 1 (IC) Andréia C. S. Wiezzel (PQ), Marcos F. S. Teixeira (PQ) Orientadores da Pesquisa 1 UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA UNESP, Rua Roberto Simonsen 305, Presidente Prudente, CEP ; maryunesp@yahoo.com.br ; Pró-Reitoria de Graduação PROGRAD. Palavras-chave: ensino de química, experimentação, kits. INTRODUÇÃO A presente pesquisa consiste em discutir a importância de atividades experimentais em Química, aos alunos do ensino médio. Este tema é proposto porque a partir de experiências com alunos, pôde-se perceber a existência de dificuldades em compreender os conteúdos da disciplina em questão. Constatou-se, através da leitura de artigos específicos, que esses problemas podem ser superados/minimizados por meio do desenvolvimento de atividades experimentais, que demonstrem ocorrências cotidianas ligadas à Química. Nos dias de hoje, há uma grande necessidade que as aulas de Química sejam mais atrativas, que não priorizem apenas a teoria e que levem o aluno a associar ao cotidiano aquilo que aprendeu ou aprenderá. Sendo a química, por essência, ciência experimental e descritiva, é imprescindível que o estudante se ponha em contato com os fenômenos químicos e, servindo-se da observação, chegue ao conhecimento desse ramo da ciência, de tamanha importância na época em que vivemos [1]. A elaboração de kits experimentais confeccionados com material de baixo custo, substituindo, na medida do possível, os materiais de laboratório por utensílios do cotidiano, permite, a qualquer escola, oferecer aos alunos, aulas experimentais até dentro da sala de aula, caso não possuam o espaço físico do laboratório. Percebeu se que tal pesquisa poderia contribuir com a comunidade escolar, vez que constitui tema restrito em pesquisas e tem o potencial de melhorar qualitativamente o processo de ensino e aprendizagem em Química. Percebeu-se, após análises dos planos de ensino de química em escolas do ensino médio da rede pública, que as aulas experimentais são pouco ministradas tendo, como principais justificativas, o alto custo de reagentes e a falta de espaço adequado. Neste sentido, é que o 189

3 projeto propõe uma alternativa na forma de apresentação dos conteúdos a fim de que os alunos os absorvam com mais facilidade e consigam transportá-los para a rotina diária de sua própria vida, procurando entender que conceitos químicos fazem parte do nosso cotidiano. E por isso é que serão utilizadas as atividades práticas com material de fácil acesso e baixo custo dentro da própria sala de aula, ou quando for o caso, do laboratório, de forma que os alunos possam interagir com os experimentos, desenvolvendo a relação teórico-prática. E isso é válido quando se sabe que: os alunos retêm 20% do que ouvem, 40% do que vêem e ouvem e 75% do que vêem, ouvem e participam [2]. METODOLOGIA módulos: O projeto, numa perspectiva de pesquisa participante, está sendo desenvolvido em 1) Levantamento da literatura específica e análise bibliográfica Primeira fase do projeto, na qual pôde - se conhecer os autores da área e trabalhos já existentes com o mesmo direcionamento. 2) Levantamento e análise de experimentos já existentes na literatura Na segunda fase do projeto, foi realizado levantamento de experimentos em Química e análise no sentido de se identificar se os mesmos teriam condições de proporcionar a aprendizagem significativa aos alunos. 3) Testes dos experimentos selecionados e adaptação de acordo com a proposta do projeto Na terceira fase os experimentos passaram por processo de adequação ao plano de ensino das escolas. Também, com o objetivo de minimizar os custos, foram realizados testes para possíveis substituições de materiais. Ex: troca de vidrarias por vidro de maionese e/ou acrílico. 4) Elaboração dos roteiros para realização das atividades práticas em sala de aula Na quarta etapa, foram elaborados os roteiros para a realização das atividades práticas. Este material se faz necessário como direcionamento aos executores porque apresenta as etapas a serem seguidas durante a prática em sala de aula. 5) Desenvolvimento de atividades práticas com alunos do ensino médio Fase em que as atividades serão desenvolvidas com alunos de ensino médio de escolas públicas. 6) Avaliação do projeto e readequação das técnicas pedagógicas 190

4 Após o trabalho de campo, a atuação pedagógica dos pesquisadores será avaliada por seus pares e professores de ensino médio onde ocorrerão as intervenções e, se necessário, serão feitas readequações na mesma e/ou no material produzido. As atividades estão sendo desenvolvidas com três turmas do ensino médio da escola E.E Alfredo Marcondes Cabral da cidade de Presidente Venceslau/SP. As turmas são divididas em grupos e as aulas têm de 50 a 100 minutos, a depender do conteúdo. O número de encontros com cada turma é combinado com professor responsável pela disciplina, levando-se em conta a complexidade dos conteúdos a serem trabalhados. O material desenvolvido abrange as áreas de Química Geral e Inorgânica, Físico- Química e Química Orgânica. Os kits são utilizados em aulas práticas pelos executores do projeto, com a participação dos alunos e do professor responsável pela disciplina em cada escola. Os conteúdos apresentados nas aulas práticas sempre sucederão os conteúdos explorados na teoria pelos professores em sala de aula. Após o desenvolvimento das aulas, os alunos são avaliados através de atividades relacionadas aos temas abordados e, por meio de questionários, avaliarão a metodologia empregada pelos executores deste trabalho. Os dados obtidos servirão de base para o aperfeiçoamento dos experimentos e de aspectos didáticos. Vale ressaltar que os professores de cada escola também avaliarão a experiência, bem como os executores do projeto. RESULTADOS PARCIAIS Com o objetivo já evidenciado de auxiliar professores e alunos na melhoria do processo de ensino e aprendizagem de Química, no ensino médio, este projeto já perpassou as seguintes etapas: a) levantamento e análise bibliográfica específica; b) levantamento e análise de experimentos já existentes na literatura, no sentido de se verificar se proporcionam aprendizagem significativa aos alunos; c) desenvolvimento de experimentos selecionados e/ou adaptados em salas de aula de ensino médio em escolas públicas; d) confecção de roteiros para realização das atividades práticas. E agora está na fase de aplicação dos experimentos em escola da rede pública de ensino e, posteriormente, será realizada a avaliação da metodologia utilizada. De forma geral pode se afirmar, preliminarmente, que os alunos se envolvem nas atividades, bem como os professores, demonstrando interesse pelas matérias trabalhadas e experimentos. Os alunos têm avaliado a experiência como bastante positiva em seu processo de aprendizado. 191

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS n o Este trabalho veio ao encontro da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei 9394/96) LDB, bem como das Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Química, no sentido de que permite relacionar a teoria com a prática, com a finalidade de auxiliar na compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos e contribuir na formação de professores. Percebeu-se com as pesquisas, que a área de ensino em Química é pouco estudada, e esta foi uma das grandes dificuldades enfrentadas na realização do projeto, dada a escassa bibliografia. Verificou-se também nas leituras uma possível falta de interesse de escolas e professores em mudar a forma de apresentação da disciplina, o que é explicado pelos mesmos por vários fatores como, falta de infra-estrutura, falta de tempo para montagem das aulas etc. Porém, encontram - se escolas, como a envolvida nesta pesquisa, em que há interesse em mudar a situação em que se encontra atualmente o ensino com relação à Química. O processo de ensino e aprendizagem em Química não deve ser desenvolvido somente de forma teórica, mas na forma prática também, sempre proporcionando uma ligação entre as partes envolvidas, isto é, a escola e a vida, e sempre na perspectiva de proporcionar ao aluno uma aprendizagem significativa. REFERÊNCIAS [1] AFFOONSO, Armando. Experiências de Química. São Paulo: Didática Irradiante, [2] POWELL, J. O. America s Journey: A Multimedia Contemporany American History Instructional Unit. [s.l.], AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION S DIANA OBLINGER, Disponível em: < Acesso em: 14 de Abril de