Atividade 1 a) Uma pesquisadora encontrou, na praia de Barra da Lagoa, em Santa Catarina, 5 ninhos de tartaruga marinha, com 6 ovos cada um. No total, quantos ovos a pesquisadora encontrou? Resposta:. b) Como podemos resolver o problema acima? 6 6 6 ou 30 ovos 6 5 ninhos 30 ovos
c) Agora, vamos reagrupar esses ovinhos em seus ninhos:
Atividade 2 André, Leo e Gil foram conhecer o Projeto Tamar, na Praia do Forte, na Bahia. Na loja de produtos artesanais, cada um comprou uma mochila. André Leo Gil a) Cada mochila custa R$ 68,00. Circule no gráfico o número que corresponde a esse valor. b) Observe o gráfico acima e responda: esse valor está mais próximo de R$ 60,00 ou R$ 70,00? Resposta:. Quando fazemos esse tipo de aproximação obtemos o valor estimado. Ficou claro o conceito de valor estimado? Vamos fazer um exercício para verificar. O valor de um estojo é R$ 42,00. Esse valor está mais próximo de R$ 40,00 ou R$ 50,00? Observe o gráfico abaixo e circule o valor estimado. Resposta:.
c) Usando a sua calculadora, descubra quanto os três amigos (André, Leo e Gil) gastaram juntos utilizando o valor estimado de cada mochila. valor estimado 3 valor estimado que os três gastaram juntos. d) Coloque o VALOR EXATO na etiqueta da mochila de André, Leo e Gil.
e) Usando a sua calculadora, multiplique o VALOR EXATO pela quantidade de mochilas e descubra o valor que os três amigos gastaram juntos. R$ 3 R$. VALOR EXATO VALOR EXATO que os três gastaram juntos. f) Complete as lacunas abaixo: valor estimado que os três gastaram juntos: R$. VALOR EXATO que os três gastaram juntos: R$. g) O valor estimado obtido é MAIOR ou MENOR do que o VALOR EXATO? Resposta:. h) Qual a diferença entre o valor estimado e o VALOR EXATO? Dica: Para obter essa resposta, subtraia LOR EXATO. o valor estimado do VA- Resposta:.
Atividade 3 a) Ligue os animais que têm a mesma MASSA (peso). 5 quilogramas 10 quilogramas 10 quilogramas 2 quilogramas 2 quilogramas 5 quilogramas b) Observe essas pessoas e ligue as MASSAS que corresponde a cada uma delas. Paulo 79 quilogramas Carlos 32 quilogramas José 107 quilogramas
c) Agora, vamos observar o gráfico e responder à pergunta abaixo. Circule o peso de Paulo. O peso do Paulo está mais próximo de 30 quilogramas ou de 40 quilogramas? Resposta:. Circule o peso de Carlos. O peso do Carlos está mais próximo de 100 quilogramas ou de 110 quilogramas? Resposta:. Circule o peso de José. O peso do José está mais próximo de 70 quilogramas ou de 80 quilogramas? Resposta:.
d) Observe, calcule e responda: qual é a massa total das duas figuras juntas abaixo? Carlos e Paulo 107 quilogramas 32 quilogramas quilogramas Tartaruga 230 quilogramas 230 quilogramas quilogramas Sapo 2 quilogramas 2 quilogramas quilogramas Vaca 400 quilogramas 400 quilogramas quilogramas
e) Circule a resposta correta de acordo com os cálculos que você fez nos exercícios acima: As duas tartarugas têm massa MAIOR ou MENOR do que os dois sapos. Os dois sapos têm massa MAIOR ou MENOR do que as duas vacas. As duas vacas têm massa MAIOR ou MENOR do que as duas tartarugas. f) Circule os animais que juntos possuem a MAIOR massa:
Atividade 4 Fique atento às ilustrações, depois leia e responda: A MASSA (peso) de uma galinha é de 3 quilogramas. A MASSA (peso) de uma rã é de 1 quilograma. a) Quantas rãs você precisará juntar para chegar à mesma massa de uma galinha? Circule o número de rãs que você precisará. 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma Resposta: Precisarei de rãs. b) Circule a resposta correta. A massa de uma galinha é MAIOR ou MENOR do que a massa de uma rã? Então, a massa de uma é vezes maior do que a massa de uma.
c) A massa de uma baleia é 400 vezes a massa de uma tartaruga-marinha de 100 quilogramas. Usando a calculadora, podemos dizer que a baleia tem massa MAIOR ou MENOR do que 900 quilogramas? Massa da baleia = 400 100 quilogramas = Massa da baleia é MAIOR ou MENOR que 900 quilogramas? Resposta:.
d) Usando a sua calculadora, resolva as multiplicações e compare as duas colunas. O resultado da primeira coluna é MAIOR ou MENOR do que o resultado da segunda coluna? 200 100 = Maior ou Menor 100 100 = 500 100 = Maior ou Menor 700 100 = 800 100 = Maior ou Menor 200 100 = 100 100 = Maior ou Menor 300 100 = 300 100 = Maior ou Menor 600 100 =
Atividade 5 Medindo objetos com fita métrica Componentes: Montse Fontich/ID/ES a) Meça alguns objetos que estão à sua volta. Coloque seus valores no gráfico. Depois, encontre seu VALOR EXATO e seu valor estimado. NOME DO OBJETO:. VALOR EXATO:. valor estimado:. 0 100 200 300 400 500 NOME DO OBJETO:. VALOR EXATO:. valor estimado:. 0 100 200 300 400 500 NOME DO OBJETO:. VALOR EXATO:. valor estimado:. 0 100 200 300 400 500
ATIVDADE 6 Trenzinho da estimativa maquinistas a) Cada maquinista possui um número. Recorte abaixo os vagões do trenzinho e os relacione com cada maquinista de acordo com o valor estimado.
vagões 117 272 328 219 444 420 140 480 332
Orientações para o professor Discalculia Página 154. Leia o texto desta página como proposto no livro do aluno. Disponibilize para seu aluno discalcúlico a ATIVIDADE 1 do site. Esta atividade favorece o aluno discalcúlico quanto à possibilidade de discernir conceitos da Matemática, fazer agrupamentos e realizar cálculos matemáticos. Contribui para o desenvolvimento e a maturação do raciocínio lógico-matemático. O uso de figuras nos exercícios incentiva o aluno discalcúlico a resolver problemas, além de facilitar a realização das três operações matemáticas (soma, divisão e multiplicação). Página 155. Para o seu aluno discalcúlico, disponibilizar a ATIVIDADE 2 do site antes de realizar os exercícios 2 A, B e C do livro. Essa atividade une duas habilidades fundamentais para a maturação e desenvolvimento de aprendizagem desses alunos, a Matemática e a linguagem, uma vez que a Matemática sozinha não seria viável. Nos exercícios, seu aluno poderá, através da linguagem, se contextualizar ao mundo real, o que faz mais sentido para ele, possibilitando a realização da operação matemática de multiplicação e possibilitando a sequenciação. Página 155. Para o seu aluno discalcúlico, disponibilizar a ATIVIDADE 3 do site antes de realizar o exercício 3 do livro. Essas atividades auxiliarão seu aluno a compreender o que é massa e a montar operações de adição para comparar duas massas de pesos diferentes. É uma atividade progressiva, o que favorece a compreensão e apreensão dos tópicos trabalhados. A visualização nessa atividade é importante para a realização dos problemas e da contagem. Página 155. Disponibilizar a ATIVIDADE 4 do site antes de realizar o exercício 4 do livro. Entretanto, é importante que o aluno discalcúlico realize esse exercício como indicado no livro, mas apenas depois de realizar esta atividade proposta no site. Página 162. As atividades em grupo ou em dupla ajudam seu aluno discalcúlico a resolver problemas de forma menos estressante e a desenvolver sua aprendizagem de conceitos matemáticos e de raciocínio lógico de maneira mais motivadora, além de contribuir para o trabalho de formação de atitudes e promover uma aprendizagem de forma mais inclusiva e lúdica. Para isso, sugerimos a ATIVIDADE 5 do site: Fazendo estimativas. (Caso a atividade seja feita individualmente, basta que o aluno siga as instruções da folha de atividade.)
Orientações para o professor Atividade com fita métrica: medindo objetos (grupos/individual) Objetivo: trabalhar com estimativa, adição e socialização. Material: FOLHA DE ATIVIDADE 5 e fita métrica. Separar o grupo em duplas. Perguntar aos alunos a função de uma fita métrica e se eles alguma vez já a utilizaram. Ensinar os alunos a ler a fita, indicando que a unidade de medida está em centímetros. Fazer uma demonstração em sala de aula com algum objeto e colocar no quadro o valor exato e depois o estimado; aproveitar a reta numerada que já está no quadro. Entregar a FOLHA DE ATIVIDADE 5 para cada dupla e pedir que eles meçam objetos que estão fora da sala de aula, instruindo-os para nomear o objeto medido e seus valores exato e estimado. Ao retornar à sala, pedir que cada dupla apresente para todo o grupo um dos objetos medidos e seus valores. Página 163. Sugerimos que a atividade seguinte seja feita em dupla. Antes de realizar o exercício 1 dessa página, propor a ATIVIDADE 6 do site: Trenzinho da estimativa. Após essa atividade, pedir para o aluno resolver individualmente o exercício 2 do livro.
Orientações para o professor Página 154. ATIVIDADE 1 Respostas: Atividade 1a: 30 ovos Atividade 1b: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30 Atividade 1c: 6 ovos em cada ninho Página 155. ATIVIDADE 2a, 2b, 2c Respostas: Atividade 2a: o número a ser circulado no gráfico é 68. Atividade 2b: R$ 70,00 é o valor estimado. Atividade entre parênteses: R$ 40,00 é o valor estimado. Atividade 2c: R$ 70,00 (valor estimado) x 3 = R$ 210,00 (valor estimado que os três gastaram juntos). Atividade 2d: o valor a ser colocado em cada etiqueta será R$ 68,00. Atividade 2e: R$ 68,00 (valor exato) x 3 = R$ 204,00. Atividade 2f: o valor estimado é R$ 210,00; e o valor exato é R$ 204,00. Atividade 2g: maior. Atividade 2h: R$ 6,00 a mais que o valor exato. Atividade 3a, 3b, 3c Respostas: Atividade 3a: ligar as figuras semelhantes (cachorro com cachorro, tartaruga com tartaruga e sapo com sapo). Atividade 3b: Paulo 32 quilogramas; Carlos 107 quilogramas; José 79 quilogramas. Atividades 3c: Peso de Paulo 32 quilogramas O peso de Paulo está mais próximo de 30. Peso de Carlos 107 quilogramas O peso de Carlos está mais próximo de 110. Peso de José 79 quilogramas O peso de José está mais próximo de 80
Orientações para o professor Atividade 3d: Carlos e Paulo C D U 1 0 7 3 2 1 3 9 C = centena D = dezena U = unidade Tartaruga C D U 2 3 0 2 3 0 4 6 0 Sapo C D U 2 2 4 Vaca C D U 4 0 0 4 0 0 8 0 0 Atividade 3e: As duas tartarugas têm massa MAIOR que os dois sapos. Os dois sapos têm massa MENOR que as duas vacas. As duas vacas têm massa MAIOR que as duas tartarugas. Atividade 3f: O aluno deverá circular as duas vacas.
Orientações para o professor Página 155. Atividade 4a, 4b, 4c, 4d, 4e Respostas: Atividade 4a: 3 rãs Atividade 4b: maior Atividade 4c: 400 x 100 = 40 000 quilogramas 40 000 é maior ou menor que 900 quilogramas? MAIOR Atividade 4d: 20 000 é MAIOR que 10 000. 50 000 é MENOR que 70 000. 80 000 é MAIOR que 20 000. 10 000 é MENOR que 30 000. 30 000 é MENOR que 60 000. Página 163. Atividade 6 Trem da estimativa Resposta: Maquinista 100: vagões 117 e 140. Maquinista 200: vagão 219. Maquinista 300: vagões 272, 328 e 332. Maquinista 400: vagões 444 e 420. Maquinista 500: vagão 480.