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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CORPO EM MOVIMENTO na Educação Infantil Onde existe vida, existe movimento e onde existem crianças, Existe movimento quase perpétuo. (Wickstrom, 1997)
FORÇA QUALIDADES FISICAS VELOCIDADE FLEXIBLIDADE RESISTÊNCIA COORDENAÇÃO AGILIDADE EQUILÍBRIO DESCONTRAÇÃO RITMO
O DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIA É MARCADO POR MUDANÇAS INCREMENTAIS REGULARES NOS DOMINÍOS: COGNITIVO AFETIVO MOTOR PROFº MAURÍCIO KUSNICK
DESENVOLVIMENTO MOTOR DE 2 A 6 ANOS DE 06 A 10 ANOS PERÍODO INICIAL OU PRIMEIRA INFÂNCIA PERÍODO FINAL OU SEGUNDA INFÂNCIA
Habilidades fundamentais Locomotora Manipulativas Estabilizadoras
Habilidade fundamental de locomoção Atividades como andar, correr, saltar, saltitar são consideradas movimentos locomotores fundamentais. Quando essas habilidades fundamentais tornam-se elaboradas e mais profundamente refinadas, podem ser aplicadas a esportes específicos. PROFº MAURÍCIO KUSNICK
Habilidade fundamental de manipulação Habilidades Manipulativas abrangem movimentos grossos e finos. Manipulação motora grossa refere-se aos movimentos que envolvem dar força a objetos ou receber força dos objetos. Arremessar, receber, chutar, agarrar e rebater são consideradas habilidades motoras fundamentais manipulativas grossas. As habilidades manipulativas do esporte são uma elaboração com um aprofundado refinamento destas habilidades básicas. Manipulação motora fina refere-se às atividades se segurar objetos, que enfatizam o controle motor, a precisão e exatidão do movimento. Amarrar os sapatos, colorir, cortar com tesoura são exemplos de habilidades motoras fundamentais manipulativas finas. Arco e flecha, tocar violino e jogar dardos têm aspectos motores finos e são atividades que requerem habilidades motoras finas especializadas. Gallahue, 2008
Habilidade fundamental de estabilização Constituem a base para as outras habilidades locomotoras e manipulativas porque todo o movimento envolve um elemento de equilíbrio. As habilidades motoras de equilíbrio, às vezes referidas como habilidades não-locomotoras são aquelas que permanecem no lugar, mas se move ao redor de seu eixo horizontal ou vertical. Há tarefas de equilíbrio dinâmico nas quais o objetivo é obter ou manter o equilíbrio contra a força da gravidade. Gallahue, 2008 PROFº MAURÍCIO KUSNICK
Habilidade motoras fundamentais HABILIDADES MANIPULATIVAS HABILIDADES LOCOMOTORAS HABILIDADES DE ESTABILIZAÇÃO Arremessar Andar Flexionar Quicar Correr Equilibrar-se Chutar Saltar Estender Lançar Saltitar Girar Rebater Escalar Posições invertidas Agarrar Rolar-se Posições estáticas Rolar a bola Desviar Grupar
INFÂNTIL Cultura corporal do movimento Expressão e ritmo Jogos da cultura patrimonial e hegemonica BRINCAR / BRINQUEDO Manifestações lúdicas
CORPO EM MOVIMENTO JOGO Jogo é um termo do latim jocus que significa gracejo, brincadeira, divertimento. O jogo é uma atividade física ou intelectual que integra um sistema de regras que podem ser modificadas e ou criadas a qualquer momento dependendo do espaço e números de participantes passivo de modificação em qualquer momento.
CORPO E MOVIMENTO ESPORTE Atividade competitiva com regras definidas por instituições chamadas associação, federação e confederação as quais definem as normas e promovem o desenvolvimento do esporte em todos os níveis de competição.
CORPO E MOVIMENTO Atividade física Qualquer movimento realizado pelos músculos de forma voluntária
CORPO E MOVIMENTO Exercício Físico Exercícios realizados com a finalidade de manter ou melhorar o condicionamento físico ou ainda simplesmente como forma de lazer, tem início e fim programados.
Ao nascer as primeiras respostas do recém-nascido são motoras. O seu progresso é medido através de seus movimentos. O movimento é o meio pelo qual a criança explora, relaciona e controla o seu ambiente.
BRINCAR O homem só é homem de fato quando brinca (SCHILLER) Lúdico, vem do latim ludere (ilusão), é o adjetivo que qualifica tudo o que se relaciona com o jogo ou a brincadeira.
O IMPORTANTE É SABER O QUE SE QUER DESENVOLVER COM A BRINCADEIRA PROFº MAURÍCIO KUSNICK
A intencionalidade pedagógica perante a atividade lúdica infantil e a seriedade no tratamento do tema, ou seja, quem tem de saber que brincadeira é coisa séria é o Professor e não a criança. Com normas e tempo predeterminados em brinquedoteca, quadras, parquinhos, salas lúdicas escolares a criança tem o direito de não brincar direito, o que não impede, de forma alguma, a interpretação, a reflexão e o planejamento de sua ação lúdica, por parte dos adultos.
No brincar espontâneo, na "fantasia", a criança exterioriza sua realidade interior, libera sentimentos e expressa opiniões. Por meio da brincadeira, a criança aprende a seguir regras, experimenta formas de comportamento e se socializa, descobrindo o mundo ao seu redor. Por isso, a brincadeira tem um papel decisivo nas relações entre a criança e o adulto, entre as próprias crianças e entre a criança e o meio ambiente.
Brincar é também um ato de aprendizagem!!! É importante que a criança tenha um tempo livre, sem atividades agendadas, no qual possa escolher o que quer fazer, inventar coisas, jogar, conviver com amiguinhos sem um objetivo estabelecido pelo adulto.
SOLUÇÃO DE PROBLEMAS E RESPEITO AS REGRAS Brincando, a criança pode vivenciar uma mesma situação diversas vezes. Isso, além de permitir que ela repita brincadeiras que lhe dão prazer, possibilita que ela solucione problemas e aprenda processos e comportamentos adequados.
Referência: NISTA-PICOLO, Vilma Leni; MOREIRA,Wagner Wey. Corpo em Movimento na Educação infantil. São Paulo. Telos, 2012. GALLAHUE, David L; OSMUM, John C; GOODWAY, Jackeline D. Compreendendo o desenvolvimento motor Bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7ª ed. Porto Alegre. AMGH, 2013. MAURICIO.KUSNICK@PONTAGROSSA.PR.GOV.BR