A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO DESDE OS PRIMORDIOS DA VIDA

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1 1 A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO DESDE OS PRIMORDIOS DA VIDA Róbisper Alves da Silva Jair Brito da Costa Káriston Eger dos Santos RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar a importância da educação física nas escolas de educação infantil, a fim de estimular de maneira mais rica e completa as vivências da criança, de modo que ela possa se desenvolver de maneira integral, recebendo os estímulos necessários e adequados para cada fase de desenvolvimento da criança. Dentre os benefícios da atividade física na infância pode-se destacar: a noção e domínio corporal, noção espaço-temporal, melhoria nas habilidades físicas como o deslocamento, força e resistência, a consolidação dos hábitos de higiene, além de estimular o trabalho em grupo e o respeito às regras. PALAVRAS-CHAVE: Educação Física. Educação Infantil. Movimento. Desenvolvimento Infantil. Atividade Física. 1. INTRODUÇÃO: Durante o desenvolvimento da criança no início da infância, é importante que lhe sejam disponibilizados o maior número de experiências motoras possíveis, a fim de aumentar seu repertório motor e estabelecer relações com o mundo que a rodeia. Para isso, é necessário que a complexidade dos desafios apresentados à criança sejam cada vez mais difíceis. Mediante as aulas de educação física é possível que a criança vivencie todas as experiências motoras de maneira prazerosa, através dos jogos e brincadeiras, além de começar a entender a necessidade de regras tanto nos momentos lúdicos quanto na sociedade em geral, estabelecendo relações cognitivas e sociais com o meio.

2 2 Na infância a criança está constantemente experimentando situações através do seu corpo, formando seus conceitos de mundo. O desenvolvimento da inteligência é influenciado diretamente pelas atividades sensório-motoras, evidenciando, mais uma vez, a importância da educação física nesta fase. O professor de educação física deve conhecer cada estágio em que seus alunos se encontram para que possa enviar estímulos adequados e eficazes para o desenvolvimento deles. Como objetivos principais da atividade física durante a infância pode destacar-se: a noção e domínio corporal, noção espaço-temporal, melhoria nas habilidades físicas como o deslocamento, força e resistência, a consolidação dos hábitos de higiene, além de estimular o trabalho em grupo e o respeito às regras. Dessa forma, este artigo tem como foco a analise da importância que o movimento tem no desenvolvimento integral da criança nas fases iniciais da educação, bem como enfatizar a necessidade de profissionais de educação física, legalmente habilitados, presentes no ambiente escolar desenvolvendo atividades que sejam adequadas para o alcance dos objetivos supracitados de acordo com esta faixa etária. Em síntese, este estudo teve como objetivo analisar a importância que o movimento tem no desenvolvimento da criança nas fases iniciais da educação, bem como enfatizar a necessidade de profissionais de educação física presentes no ambiente escolar para desenvolver atividades que sejam adequadas para os objetivos almejados e a faixa etária requisitada. 2. METODOLOGIA: Para a concepção deste estudo foi realizada uma busca bibliográfica, dentro da literatura especifica existente, com vistas a um quadro da realidade com que este assunto está sendo trabalhado no meio acadêmico. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de revisão bibliográfica sistêmica, podendo ser entendida como uma seleção criteriosa dos estudos, onde os métodos utilizados são descritos de forma explicita podendo ser reprodutível. (GREENHALGH, 1997; SAMPAIO & MANCINI, 2007). A seleção dos estudos a serem pesquisados foi orientada pela busca bibliográfica nas seguintes bases de dados: SciELO, LILACS e PubMED. Para tanto, os descritores selecionados para a execução da busca foram, em

3 3 português: atividade física, benefícios da atividade física, atividade física e infância, psicomotricidade, desenvolvimento psicomotor e atividade física e desenvolvimento motor. Os cruzamentos foram realizados considerando a associação dos descritores: desenvolvimento psicomotor e atividade física com os demais descritores, numa combinação de três descritores. A seleção dos artigos foi conduzida baseando-se nos critérios de inclusão e exclusão descrita a seguir. Critérios de inclusão: 1) estudos validados; 2) estudos comparativos; 3) artigos originais; 4) artigos publicados nos últimos 10 anos ( ); 5) idioma em Português. Critérios de exclusão: 1) estudos que não avaliavam a atividade física em relação ao desenvolvimento psicomotor; 2) tipo do estudo: revisão, revisão sistemática, carta aos editores, protocolos de estudo e comentários; 3) artigos publicados em outro idioma, diferente do português. Este tipo de pesquisa foi escolhido, pois fornece ao pesquisador um retrato fiel de como o tema é discutido no meio acadêmico, proporcionando um amplo repertório de estudos na área, possibilitando a reflexão acerca da demanda e atuação profissional, subsidiando a possibilidade de uma prática interventiva eficiente e segura ao desenvolvimento motor de crianças da primeira infância. 3. A INFANCIA E SUAS FASES: Esta fase da vida inicia-se a partir do nascimento da criança e se estende aproximadamente até os doze anos de idade, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Art. 2º. Jean Piaget explica o processo de desenvolvimento na infância que, segundo ele, ocorre através de quatro fases específicas: a primeira fase, conhecida como sensório-motor compreendendo de 0 a 2 anos de idade, onde o indivíduo está construindo o significado do seu mundo essencialmente por meio do movimento; a segunda, é a do pré-operatório ocorrendo dos 2 aos 7 anos de idade, onde a criança faz ligações de tudo que vivencia com imagens, transformando tudo que vive em símbolos que poderão ser utilizados em outra situação cotidiana. Nessa fase a atividade física se torna importante para o desenvolvimento do repertório motor mediante ao qual a criança explorará o mundo que a cerca. Esta é a fase a qual este artigo estende seu olhar; a terceira fase é o operatório concreto, que ocorre dos 7 aos 11 anos, onde a

4 4 criança consegue fazer relações de raciocínio lógico a respeito de situações cotidianas e o intelecto apresenta avanço significativo; a quarta e última fase descrita por Jean Piaget é a fase operatório formal, que ocorre dos 11 anos em diante onde a criança já apresenta o cognitivo desenvolvido de modo que ela consegue raciocinar e idealizar situações (GALLAHUE et all, 2013). O aprendizado ocorre através de estímulos cada vez mais complexos, em que as informações vão se instalando no subconsciente em forma de espiral. É o que Piaget denomina de processo de assimilação e acomodação, na qual a criança recebe uma informação, assimila a mesma de modo a passar a praticar ou expor aquela informação aprendida, acomodando e internalizando a informação, sendo esta uma informação antiga neste momento tornandose base para uma nova informação (FERRACIOLI, 1999). Piaget explica de que maneira conseguiu determinar os quatro estágios de desenvolvimento da criança, da seguinte forma: Para mim, existem quatro fatores principais: em primeiro lugar, maturação, uma vez que esse desenvolvimento é uma continuação da embriogênese; segundo, o papel da experiência adquirida no meio físico sobre as estruturas da inteligência; terceiro a transmissão social num sentido amplo (transmissão linguística, educação, etc.); e quarto, um fator que frequentemente é negligenciado, mas que, para mim, parece fundamental e mesmo o principal fator. Eu denomino esse fator de equilibração ou, se vocês preferem, auto-regulação. (Piaget, 1964, p. 178). Pode-se concluir, portanto, que a maturação tem papel importante e necessário ao processo de desenvolvimento para que se possa dar continuidade à formação da criança, porém não depende apenas disso, abrindo a possibilidade da experiência vivenciada pelo individuo complementar o processo (FERRACIOLI, 1999). A fase pré-operatória é a que se caracteriza por ser a fase mais sensível ao aprendizado. Nessa faixa etária, de 2 a 7 anos, a criança está totalmente receptiva as novas experiências que possam lhe ser oferecidas. Dessa maneira, é importante que seja realizado um trabalho adequado com as

5 5 crianças por meio da atividade física, visto que é por meio do movimento que a criança inicia a significação daquilo que as cerca (GALLAHUE, 2013). 4. O CORPO EM MOVIMENTO: O processo de desenvolvimento é algo contínuo que se inicia com a concepção e se encerra com a morte. Nesse processo são envolvidos todos os aspectos do ser humano: físico, cognitivo, afetivo e social, que vão se moldando de acordo com os estímulos externos que o indivíduo recebe através das relações que estabelece com o mundo (ASSUNÇÃO, 2008). Desde o ventre materno, é possível observar que o movimento é parte intrínseca do ser humano. A qualidade e a complexidade dos movimentos vão se aprimorando a medida que a criança cresce e de acordo com as experiências vividas quando correm, pulam, manuseiam objetos, brincam, etc., tudo na infância é baseado no movimento. É através da expressão corporal que a criança consegue expor seus sentimentos, emoções e pensamentos. Portanto, o movimento não é apenas o deslocamento do corpo no espaço, mas uma ferramenta importante para as crianças agirem no meio em que estão inseridas (SILVA, 2012). O movimento para a criança pequena significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto da atividade da criança. Pode-se dizer que no início do desenvolvimento predomina a dimensão subjetiva da motricidade, que encontra sua eficácia e sentido principalmente na interação com o meio social, junto às pessoas com quem a criança interage diretamente. A externalização de sentimentos, emoções e estados íntimos poderão encontrar na expressividade do corpo um recurso privilegiado. (Referencial curricular nacional para a educação infantil, 1998, p.18) Durante a infância é importante que a criança seja exposta ou conduzida a explorar um extenso repertório motor, afim de seu desenvolvimento, não sendo suficiente apenas o ambiente familiar, mas um

6 6 aparato estrutural e humano capacitado para administrar as atividades á qual a criança será submetida para obter o melhor desenvolvimento motor possível. (BASEI, 2008). Nesse caso, o ambiente ideal para a realização dessa tarefa é a escola de educação infantil a qual se encaixa nos requisitos necessários para a ampliação das vivências motoras, sociais, afetivas e cognitivas, garantindo a formação integral da criança. 5. A EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO INFANTIL: A Educação Infantil pode ser considerada um exemplo de valorização a primeira infância, por meio de leis que garantam os direitos das crianças, tendo em vista os benefícios que a frequência ao ambiente escolar trazem para o avanço do aspecto intelectual infantil, visto que: [...] o primeiro contato oficial da criança com a sociedade acontece com o seu ingresso na escola. É nela que a criança passa a ampliar seu entendimento de mundo e ela também percebe outras pessoas ao seu redor, além dos componentes de sua família. Assim, professores e colegas são partes quase inseparáveis do desenvolvimento individual e social da criança, pois é a escola que vai preparar o aluno para uma participação ativa e transformadora nas várias instâncias da sociedade (BURGUER&KRUG, 2009). A LDB, lei 9394/96, no artigo 26, parágrafo 3º, garante o ensino da Educação Física nas escolas, inclusive para as crianças abaixo de seis anos. Apesar de bastante discutido, a educação física na educação infantil é respaldada por lei, tentando garantir da melhor forma possível o desenvolvimento das crianças por meio das experiências e vivências motoras, (BURGUER; KRUG, 2010), como relatado neste artigo. Estudos recentes comprovam a importância da educação motora durante a educação infantil. É um componente curricular indispensável para o aprimoramento das habilidades da criança, tais como a comunicação, a inteligência, a sociabilidade e a afetividade. Por meio das atividades físicas é possível que a criança tenha possibilidades de interação com outras crianças

7 7 que passam pela mesma fase que elas, favorecendo o processo de desenvolvimento de maneira integral (SILVA, 2012). A disciplina de Educação Física é componente curricular da Educação Básica, parte integrante da proposta pedagógica das escolas. Por isso é necessário um profissional habilitado nesta área específica, pois este tem uma formação adequada para ministrar os conteúdos e atividades necessários para o pleno desenvolvimento motor e psicomotor do indivíduo (GAVA et al., 2010). É na aula de Educação Física que a criança encontra o ambiente propício para aprender por meio dos jogos e brincadeiras que são direcionados pelo professor e devem ser incentivados pelos pais em casa para que a prática se torne habitual na rotina da criança, para que seu desenvolvimento possa ocorrer de modo mais intenso e não somente às duas horas na semana que são destinadas às aulas de Educação Física das escolas (MAGALHÃES et. all, 2007). Dessa forma, para que a Educação Física possa contribuir de maneira significativa no avanço do aprendizado do educando, é preciso que este seja visto como um ser integral, que começa a ser estimulado desde cedo para as mais diversas experiências motoras, porém, sem torná-lo um especialista motor precoce (BURGUER; KRUG, 2010). Sobre a finalidade da Educação Física na escola, Toledo afirma: É necessário que contribua com a pluralidade cultural, permitindo que os alunos desfrutem das diversidades de seu país e mundo; solucionem problemas de ordem corporal, em diferentes contextos; conheçam a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal, conquistem seu direito de cidadania ao reivindicarem espaços e projetos adequados para atividades corporais de lazer; bem como, reconheçam as condições apropriadas de trabalho, que não prejudiquem sua saúde (TOLEDO, 1999). Pode-se afirmar então que a existência das aulas de Educação Física no contexto da Educação Infantil, para que as crianças possam se desenvolver através das brincadeiras e da ludicidade, de modo a estimular o cognitivo e as habilidades motoras de maneira conjunta. Porém, as aulas de

8 8 Educação Física devem ser planejadas, seguindo objetivos específicos para que o desenvolvimento seja alcançado. Assim, não se trata apenas de aplicar atividades pura e meramente para passar o tempo ou como simples diversão na hora de lazer das crianças; cada atividade deve ser pensada e fundamentada, sendo transmitida e aplicada com a melhor metodologia para cada turma. É desse conjunto que depende o sucesso das aulas e, assim, aumentar o reconhecimento da importância da disciplina de Educação Física na Educação Infantil (MAGALHÃES et. all, 2007) 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS: A idade com a qual as crianças frequentam a Educação Infantil, é a idade ideal para um maior desenvolvimento visando sua formação integral. O movimento faz parte da natureza do ser humano, principalmente da criança, já que é por meio dele que ela inicia seus primeiros avanços cognitivos. Dos 2 aos 6 anos é a idade ideal para que os movimentos básicos como: andar, correr, pular, agarrar, rolar, entre outros, sejam explorados e vivenciados, já que são eles que servirão de base para os futuros processos de assimilação de repertórios motores mais complexos. Isso posto, fica evidenciado a importância das aulas de Educação Física nas Escolas de Educação Infantil, com profissionais habilitados e qualificados para tal disciplina, possibilitando o enriquecimento motor da criança que hoje em dia sofrem pela influencia das tecnologias e das circunstancias sociais, acabando se atrofiando e interferindo em seu desenvolvimento. É importante frisar que não só a existência das aulas de Educação Física na Educação Infantil é importante, mas também a garantia de que serão disponibilizados professores licenciados, habilitados e comprometidos com a função, que tem como principal objetivo mediar a construção de cidadãos capazes de corresponder às necessidades sociais, sendo autores e atuantes no meio em que estão inseridos. Por fim, há que se destacar, também, o papel da Escola de Educação Infantil como um todo. Uma equipe preocupada e comprometida com o resultado a ser alcançado com a criança que está sendo formada naquele ambiente, sendo portadora de direitos que lhe garantam o melhor que possa

9 9 ser oferecido a ela num ambiente onde sua formação seja lapidada da melhor e mais ampla maneira possível. Destacando-se ainda: a noção e domínio corporal, noção espaço-temporal, melhoria nas habilidades físicas ( o deslocamento, força e resistência, a consolidação dos hábitos de higiene, etc.), além de estimular o trabalho em grupo e o respeito às regras. 7. REFERENCIAS: ASSUNÇÃO, I.B. A importância do movimento corporal para a aprendizagem em fase inicial. Disponível em: < Acessado em: 07 de Abril de BASEI, A. P. A Educação Física na Educação Infantil: a importância do movimentar-se e suas contribuições no desenvolvimento da criança Disponível em: < Acessado em: 07 de Abril de BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF. Vol. 3, BURGUER, L.C.; KRUG, H..N. Educação Física Escolar: um olhar para a educação infantil. Disponível em: < UCACAO_FISICA/artigos/EDF_Escolar_ED_Infantil.pdf>. Acessado em: 07 de Abril de FERRACIOLI, L. Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências. Disponível em: < Acessado em: 07 de Abril de GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J.C.; GOODWAY, J.D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. Disponível em: < Acessado em: 07 de Abril de GAVA, D. et al. Educação Física na Educação Infantil: considerações sobre sua importância. Disponível em: < Acessado em: 12 de Abril de 2015.

10 10 MAGALHÃES, J. et al. Educação Física Na Educação Infantil: Uma Parceria Educação Física Na Educação Infantil: Uma Parceria Necessária. Disponível em: < Acessado em: 07 de Abril de SILVA, M. R. O corpo das crianças em movimento: apontamentos provisórios sobre a cultura corporal na educação infantil. Disponível em: < 13/1914>. Acessado em: 07 de Abril de SILVA, R. C; ZUFFA, P. C.. A Importância Da Educação Física No Desenvolvimento Das Crianças Na Educação Infantil. Disponível em: < Acessado em: 07 de abril de TOLEDO, E. Proposta de conteúdos para a ginástica e. Proposta de conteúdos para a ginástica escolar. Proposta de conteúdos para a ginástica escolar: um paralelo com a teoria de Coll. Dissertação (Mestrado em Educação Física). Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Campinas, Instituição: Instituto La Verità Pesquisa e Pós Graduação Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia de Mato Grosso do Sul Câmpus Ponta Porã BR 163, s/n Ponta Porã/MS Autores: Robisper Alves da Silva robisper59@hotmail.com Jair Brito da Costa jair.costa@ifms.edu.br Káriston Eger dos Santos kariston.santos@ifms.edu.br Linha: Fundamentos teórico-metodológicos do processo ensino-aprendizagem e avaliação em Educação Física