Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

Transcrição

1 Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa RELATO DE EXPERIANCIA: A UTILIZAÇÃO DO JOGO COMO RECURSO AO ENSINO-APRENDIZAGEM MATEMATICA, EM SALA DE AULA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Professora alfabetizadora: Maria Cristina Santos de Campos Coordenador local: Sebastiana Evangelista Correa Orientadora: Zélia Barbosa Bonçalves Araputanga-2014

2 RELATO DE EXPERIANCIA: A UTILIZAÇÃO DO JOGO COMO RECURSO AO ENSINO-APRENDIZAGEM MATEMATICA, EM SALA DE AULA DO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Por meio dos jogos as crianças (...) passam a compreender e a utilizar convenções e regras que serão empregadas no processo de ensino e aprendizagem. Essa compreensão favorece sua integração num mundo social bastante complexo e proporciona as primeiras aproximações com futuras teorizações (...). Os jogos com regras têm um aspecto importante, pois neles o fazer e o compreender constituem faces de uma mesma moeda. A participação em jogos de grupo também representa uma conquista cognitiva, emocional, moral e social para a criança e um estímulo para o desenvolvimento do seu raciocínio lógico. (BRASIL, 1997, p.36). A experiência relatada deu-se através do jogo ganha dez primeiro, que visa à valorização e o aperfeiçoamento dos alunos do Ensino Fundamental. Desse modo, objetivou desenvolver nos alunos a capacidade de raciocínio lógico, despertando sentimentos de coletividade e respeito ao próximo e às regras do próprio jogo, além de levar ao professor uma nova metodologia de ensino matemático; e este jogo foi indicado através da orientadora local do PACTO Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.

3 O referido jogo foi proposto para a turma do 1º ano A do ensino fundamental, do turno matutino, da Escola Municipal José Evaristo Costa. Inicialmente, aprendemos a jogar por meio de uma simulação feita em grupo com a minha coordenação. Em seguida, a turma foi dividida em oito duplas que recebiam em cada mesa um copo plástico, dois dados, trinta palitos de picolé e duas liguinhas elásticas. Uma vez organizados, os alunos recebiam instruções a respeito das regras do jogo. Cada jogador, na sua vez, lança os dados. A quantidade que aparecer na face superior dos dados após seus lançamentos, corresponderá ao número de palitos que devem ser recolhidos pelo jogador e colocados ao lado na mesa, Todos os palitos devem estar inicialmente depositados no copo plástico no centro da mesa. Se o resultado for igual ou maior que 10, a criança deverá usar a liga elástica para amarrar 10 palitos e formar um grupo. Se houver sobra, ela ficará na mesa, sem amarrar, para se juntar aos palitos ganhos nas próximas rodadas, a fim de fazer um novo grupo. Caso o resultado seja menor que 10, o jogador deverá deixá-lo na mesa sem amarrar, esperando a próxima rodada na esperança de formar um grupo de 10; Passa a vez para o próximo jogador, dizendo: EU AUTORIZO VOCÊ A JOGAR. Isto faz com que cada jogador tenha sua rodada garantida e que os demais observemas contagens, correspondências, agrupamentos, aprendendo e refletindo, não apenas nas suas próprias ações, mas nas ações dos colegas. Quando um aluno se declarar ganhador, os colegas devem conferir se está tudo certo, ou seja, se o grupo é formado de dez palitinhos.o jogo não termina com a declaração do primeiro ganhador. O professor deve estimular os demais jogadores a continuar o jogo para ver quem ficará em segundo, e assim por diante.

4 As imagens a seguir apresentam a imagem de crianças no processo de alfabetização, jogando em duplas o jogo Ganha Dez Primeiro. Momento de realização do jogo GANHA DEZ PRIMEIRO

5 FIGURA-JOGO COM PALITOS Este é um exemplo de situação em sala de aula nas quais as crianças espontaneamente oferecem auxílio para o colega. Assim, como quando ajudam alguém abrir a porta, apontar um lápis, entre outras. Este tipo de atitude demonstra a facilidade que as crianças têm em ajudar e principalmente em receber ajuda, já que não se sentem constrangidos ou envergonhados diante de tais colaborações. Ao final do jogo, por volta de 30 minutos após ter sido iniciado, era feito juntamente com os alunos a apuração das duplas que conseguiu formar um grupo de 10 palitos primeiro. Por fim, perguntei aos alunos, o que acharam do jogo e daquela maneira de se aprender matemática.as avaliações, todas extremamente positivas, apontaram através de expressões como: gostei muito, amei, legal, ótimo. Referência bibliográfica BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, p. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Jogos na Alfabetização Matemática / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2014.