A EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PONTA GROSSA/PR: ANÁLISE DO ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO DAS AULAS

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1 A EDUCAÇÃO FÍSICA NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PONTA GROSSA/PR: ANÁLISE DO ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO DAS AULAS Daniela Luz Almeida Santos (PIBIC/ARAUCÁRIA), Silvia Christina Madrid Finck (Orientadora), Universidade Estadual de Ponta Grossa /Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino/Ponta Grossa, PR. Área do conhecimento: Sub-Área do conhecimento: Palavras-chave: Educação Física, anos iniciais do ensino fundamental, metodologia. Resumo Esta pesquisa teve como objeto a análise do encaminhamento metodológico utilizado pelo professor de Educação Física no desenvolvimento das aulas nos anos iniciais do ensino fundamental, das escolas municipais da cidade de Ponta Grossa. A intenção primeiramente foi realizarmos a pesquisa em duas escolas, mas apenas uma acabou participando. Os seguintes objetivos foram buscados na pesquisa: analisar a metodologia utilizada pelo professor no desenvolvimento das aulas; observar se o desenvolvimento motor era trabalhado nas aulas A questão norteadora da pesquisa foi: Quais os encaminhamentos metodológicos priorizados pelos professores de Educação Física nas aulas dos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas municipais da cidade de Ponta Grossa? A pesquisa se caracteriza como de campo, qualitativa, descritiva. As observações foram iniciadas no 1 e 2 ano e posteriormente no 3º e 4º ano, em cada turma foram realizadas 24 horas de observações, os conteúdos predominantes das aulas foram os jogos e as brincadeiras, havendo pouca competição; os alunos demonstraram interesse, participação, e respeito pela professora, que demonstrou corresponder da mesma forma, possuindo bom domínio da turma. O que diferenciou as aulas foi o grau de dificuldades das atividades; a professora enfatizava o lúdico e conteúdos de lateralidade, coordenação motora e percepção; no 3 ano a professora utilizava um método crítico, buscando desenvolver a autonomia dos alu-

2 nos, trabalhando mais os jogos. Em 2010 a escola está passando por uma adaptação, pois acolheu um maior número de crianças portadoras de necessidades especiais e tem priorizado o processo da inclusão. Introdução Esta pesquisa teve como objeto a análise do encaminhamento metodológico utilizado pelo professor de Educação Física no desenvolvimento das aulas nos anos iniciais do ensino fundamental, das escolas municipais da cidade de Ponta Grossa. A análise foi realizada principalmente em relação aos aspectos relacionados ao corpo e movimento, envolvendo crianças que se encontram nos anos iniciais do ensino fundamental. A questão norteadora da pesquisa foi: Quais os encaminhamentos metodológicos priorizados pelos professores de Educação Física nas aulas dos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas municipais da cidade de Ponta Grossa? A partir da promulgação da nova LDB nº 9394/1996 a Educação Física passou a ser vista como uma disciplina que deve integrar o projeto político pedagógico da escola em toda a Educação Básica. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (PCN s, 1998) também evidenciam a importância da Educação Física como área de conhecimento, equiparando-a em nível de importância com as outras áreas. No município de Ponta Grossa existe a Lei nº que prevê a Educação Física como conteúdo obrigatório de todas as séries/anos dos ciclos da Educação Básica e garante este conteúdo aos professores especializados da área, em consonância com as Leis federais nº 9394/96 e /01, porém nem sempre essa lei é seguida. A pesquisa foi realizada em uma (1) escola municipal, onde observamos a metodologia utilizada pelo professor de Educação Física no desenvolvimento das aulas nos anos iniciais do ensino fundamental. Materiais e métodos A pesquisa é de campo, qualitativa com características descritivas, a mesma foi realizada em uma (1) escola municipal da cidade de Ponta Grossa, envolvendo turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, com crianças na faixa etária de cinco (5) a dez (10) anos, tendo uma professora de Educação Física atuante nesta instituição, uma diretora e uma pedagoga. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram os registros das observações das aulas de Educação Física e o questionário aplicado a professora de Educação Física da escola. Resultados e Discussão O início da pesquisa foi conturbado devido ao surto da gripe A H1N1 que ocasionou seu atraso, outra questão foi à dificuldade de encontrar escolas para a realização da pesquisa. Inicialmente o projeto foi apresentado em quatro (4) escolas, pois a intenção era realizá-lo no mínimo em duas (2)

3 instituições. As tentativas foram feitas, primeiramente em duas (2) escolas próximas localizadas no mesmo bairro, e em outras duas (2) onde verificamos a falta do profissional de Educação Física, o que nos fez desconsiderar o desenvolvimento da pesquisa nestas escolas, pois as crianças não tinham aulas de Educação Física. Constatamos que apesar da existência da Lei nº 8011 no município de Ponta Grossa, não há professores de Educação Física atuando na maioria das escolas, o que limitou também o número de escolas participantes na pesquisa. Outro aspecto que interferiu no desenvolvimento da pesquisa foi à falta de colaboração de alguns professores de Educação Física. Numa das escolas que procuramos apresentar o projeto, e que tinha professor de Educação Física, o mesmo se recusou a participar da pesquisa ao saber do tema a ser investigado. Em outra escola foram feitas duas tentativas, devido à falta de receptividade da pedagoga e da indisponibilidade da professora de Educação Física para participar da pesquisa, pois nunca podia dispor de tempo para que fosse explicado o projeto e como se daria a realização da pesquisa. Assim devido as dificuldades encontradas a pesquisa foi realizada em apenas uma (1) escola e teve início em novembro de Evidenciamos que embora os contatos iniciais com as escolas tenham sido frustrantes demos continuidade à busca, quando então encontramos uma (1) escola na qual houve receptividade da pedagoga e a professora de Educação Física demonstrou interesse em participar da pesquisa, se disponibilizando a colaborar. De acordo com a professora da escola, em que a pesquisa foi realizada, existe um planejamento a ser cumprido, o mesmo segue o projeto político pedagógico da escola e as normas exigidas pela Secretaria de Educação do município, nele são realizadas as modificações para atender as necessidades dos alunos. Constatamos que a escola possui espaço adequado para o desenvolvimento das aulas, há uma quadra coberta, as aulas são elaboradas e realizadas de acordo com a faixa etária e as necessidades de cada turma. As observações foram iniciadas no 1 e 2 ano e posteriormente no 3º e 4º ano, em cada turma foram realizadas 24 horas de observações onde foram constatadas as diferenças e dificuldades de cada criança. Os conteúdos predominantes das aulas foram os jogos e as brincadeiras, houve pouca competição, os alunos demonstraram interesse, participação, e respeito pela professora, que demonstrou e correspondeu da mesma forma possuindo bom domínio da turma. O que diferenciou as aulas foi o grau de dificuldades das atividades; a professora enfatizava o lúdico, desenvolvendo conteúdos de lateralidade, coordenação motora e percepção na maioria das aulas; no 3 ano a professora utilizava um método crítico,

4 buscando desenvolver a autonomia dos alunos, trabalhando mais os jogos. Constatamos que as aulas apresentavam três etapas, apresentando uma quarta etapa apenas quando os alunos realizavam as atividades sem dificuldades, ou restava algum tempo para o término da aula. Um aspecto que nos chamou a atenção e que ocorre nesta escola diz respeito à inclusão, apesar de ser um processo muito complexo e a escola encontrar dificuldades, por não estar preparada tanto em relação à estrutura física como pedagógica, pois há falta de profissionais habilitados para o desenvolvimento do trabalho nessa perspectiva, constatamos que a escola deu início ao processo de inclusão, pois são desenvolvidas ações pedagógicas nesse sentido, embora a professora de Educação Física tenha evidenciado que é bastante complexo conciliar o trabalho com todos os alunos, pois reconhece que os mesmos possuem dificuldades e habilidades diferenciadas. Conclusões Constatamos que na cidade de Ponta Grossa há falta de profissionais de Educação Física atuantes na Rede Municipal de ensino, apesar dessa disciplina estar prevista no currículo escolar, e ter o amparo legal de acordo com a Lei nº 8011 do município. Podemos dizer que aquilo que está posto na Lei não vem sendo cumprido de forma adequada, prejudicando assim o desenvolvimento dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, com a ausência das aulas de Educação Física. Verificamos também que os professores de Educação Física atuantes nas escolas demonstraram receio em participarem da pesquisa, o que pode nos indicar outras questões que poderão ser investigadas em estudos posteriores. Evidenciamos que a Educação Física é fundamental no processo de escolarização das crianças, o mesmo deve ser permeado pela ludicidade e o corpo em movimento, contemplando assim aspectos essenciais da educação na infância. A infância é uma fase de suma importância na vida de um indivíduo, nesse sentido, a escola deve proporcionar uma educação para as crianças voltada para o desenvolvimento cognitivo, físico, motor, social e afetivo, permeada pelo corpo em movimento. Os resultados desta pesquisa poderão contribuir com o processo de formação inicial e continuada de professores, possibilitando que tenham uma visão mais próxima da realidade, da Educação Física, nos anos iniciais do ensino fundamental, das escolas municipais da cidade de Ponta Grossa. Agradecimentos A Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa pela anuência no desenvolvimento do projeto; a Direção, a equipe pedagógica e a professora

5 da escola que aceitaram participar da pesquisa; a professora orientadora pela oportunidade e pelo trabalho realizado. Referências BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - Educação Física. Ministério da Educação/Secretaria do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF. V. 7, FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro - teoria e prática da Educação Física. São Paulo: Ed. Scipione Ltda, FREIRE, J. B; SCAGLIA, A. J. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, GALLARDO, J. S. P. et. al. Didática de Educação Física: a criança em movimento jogo, prazer e transformação. São Paulo: FTD, MARINHO, H. R. B. et al. Pedagogia do Movimento: universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba: IBPEX, PALMA, A. P. T. V. et. al. Educação Física e a organização curricular: educação infantil e ensino fundamental. Londrina: EDUEL, PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Educação Física para a Educação Básica. (DCES). Curitiba: SEED/PR, 2006.