PROFESSOR CÉLIO SOUZA/

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1 1 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA COMPORTAMENTO MOTOR O comportamento motor estuda de que maneiras seu cérebro e sistema nervoso se desenvolveram e se ajustaram a fim de melhorar seu controle e sua coordenação. Como ser capaz de executar uma atividade; sendo completamente capaz de entender como você aprendeu e como a habilidade motora é controlada. (woollacott, m.h.; shumway-cook, 2003). ESTUDOS DA ATIVIDADE FÍSICA PODEM SER AGRUPADOS EM TRÊS ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO (TANI, 1989) Biodinâmica do Movimento: Fisiologia da atividade física Biomecânica da atividade física Comportamento Motor Humano: Comportamento Motor Psicologia do esporte e do exercício Pedagogia da atividade física Estudos Sócio-Culturais de Movimento Humano História da atividade física Sociologia da atividade física Filosofia da atividade física COMPORTAMENTO MOTOR produz conhecimentos de como as habilidades motoras são obtidas durante a vida e envolve 3 áreas: CONTROLE MOTOR: é a capacidade de regular e orientar os mecanismos essenciais para o movimento - tenta compreender os aspectos neurais, físicos e comportamentais do movimento ao longo da vida. APRENDIZAGEM MOTORA é o estudo dos processos internos que produzem alterações consistentes no comportamento individual em decorrência da interação da experiência, da educação e do treinamento com processos biológicos. Concentra-se na compreensão da aquisição e/ou da modificação do movimento. DESENVOLVIMENTO MOTOR: Mudanças no comportamento motor, ao longo do ciclo de vida resultante da maturação e experiência, que mediam a interação do indivíduo no ambiente. Enfoca mudanças que ocorrem numa escala de tempo de meses, anos, décadas e que ocorrem em classes de movimento: orientação/controle postural; locomoção; manipulação; expressão. DOMÍNIOS DO COMPORTAMENTO HUMANO DOMÍNIO COGNITIVO: são capacidades que envolvem raciocínio, ou seja, as atividades intelectuais. É aquilo que o organismo faz com a informação de que dispõe. Essas operações mentais são: a) Descoberta ou reconhecimento da informação-cognição b) Retenção ou armazenamento da informação-memória

2 2 c) Geração de informações a partir de certos dados d) Tomadas de decisão julgar a informação Benjamin Bloom desenvolveu uma Taxionomia (classificação, sistematização) para entender o Domínio Cognitivo. Compreensão: entendimento da informação, sem relacioná-la a nada; Aplicação: o uso de métodos, conceitos, princípios e teorias em situações novas; Análise: subdividir a informação em elementos para analisá-la; Síntese: reunir elementos constituintes ou partes, para formar um todo (a informação considerada importante); Avaliação: julgar a informação, aplicando critérios. DOMÍNIO AFETIVO: são comportamentos que envolvem sentimentos e emoções. A maior parte desses comportamentos são aprendidos. Bloom e colaboradores elaboraram a Taxionomia do Domínio Afetivo classificando o comportamento afetivo em 5 categorias: Receber - prestar atenção Responder - disposição para responder Valorizar -aceitação de um valor Organizar - o individuo desenvolve o seu próprio código de valores Caracterização de um valor ou complexo de valores - o indivíduo desenvolve uma filosofia de vida O domínio afetivo é muito importante para nossas aulas, pois sempre incluímos os objetivos como motivação, interesse, respeito ao próximo, responsabilidade. DOMÍNIO MOTOR: o movimento é à base desse domínio. Vários autores elaboraram suas taxionomias para estudar este domínio, mas veremos a Taxionomia de Anita Harow para o domínio Motor. DOMÍNIO MOTOR E MOVIMENTO HUMANO TAXIONOMIA DE ANITA HARROW PARA O DOMÍNIO MOTOR A taxionomia de Anita Harrow para o domínio psicomotor é organizada de acordo com o grau de coordenação das respostas. COMUNICAÇÃO NÃO VERBAL - São atividades motoras complexas, organizadas de maneira que as qualidades dos movimentos permitam a expressão, diálogo. Ex.: Dança, Folclore. HABILIDADE ESPECÍFICA - São atividades motoras voluntárias complexas e com objetivos específicos. Ex: Cortada no vôlei, chute no futebol. CAPACIDADES FÍSICAS - Características funcionais essenciais na execução de uma habilidade motora. Quando desenvolvidas proporcionam ao executante uma melhoria no nível de habilidade. Ex: Força, flexibilidade, resistência, agilidade, etc. HABILIDADES PERCEPTIVAS - São atividades motoras que envolvem a percepção do executante, através das quais os estímulos visuais, auditivos, táteis e sinestésicos recebidos serão interpretados pelo Sistema Nervoso, que emitiram uma resposta, possibilitando o ajuste ao ambiente.

3 3 HABILIDADES BÁSICAS - Atividades voluntárias que permitem a locomoção, manipulação em diferentes situações. É caracterizada por uma meta geral, servindo de base para a aquisição futura de tarefas mais complexas. MOVIMENTOS REFLEXOS - Respostas automáticas e involuntárias que permitem a sobrevivência e a integração do bebê com o ambiente. COMPREENDENDO A NATUREZA DO MOVIMENTO O movimento surge da interação entre 3 fatores: indivíduo tarefa e ambiente. FATORES DO INDIVIDUO Hereditariedade, Biologia, Natureza e Fatores Intrínsecos. FATORES DO AMBIENTE Experiência, Aprendizado, Encorajamento e Fatores Intrínsecos. FATORES DA TAREFA Fatores Físicos e Mecânicos. O indivíduo produz um movimento para obedecer às demandas da tarefa, que esta sendo executada em um ambiente específico. A habilidade do indivíduo em cumprir as demandas da tarefa por meio da interação com o ambiente determina sua capacidade funcional. O controle motor se preocupa em estudar o que ocorre dentro do indivíduo, sem considerar a tarefa e o ambiente. (WOOLLACOTT, M.H.; SHUMWAY-COOK, 2003) FATORES INDIVIDUAIS QUE PRODUZEM O MOVIMENTO O indivíduo tem que integrar as estruturas corporais e processos cerebrais para produzir movimento, este surge da interação entre os processos, incluindo percepção, cognição e ação. (WOOLLACOTT, M.H.; SHUMWAY-COOK, 2003). MOVIMENTO E AÇÃO: De acordo com Bernstein (1967) a ação é o conhecimento, e a compreensão do resultado do que foi programado pelo sistema nervoso e enviado os sistemas efetores (músculos), ou seja, a parte cognitiva para elaborar o movimento. O corpo é formado por músculos, ossos, articulações que precisam ser controlados durante a execução do movimento. Essa tarefa de coordenar é chamada de Graus de Liberdade. (WOOLLACOTT, M.H.; SHUMWAY-COOK, 2003). MOVIMENTO E A PERCEPÇÃO: Percepção é a integração das informações sensoriais significativas. O sistema sensorial fornece informações sobre o estado do corpo (posição, velocidade, direção, etc.) e características do ambiente, que são essenciais para o controle do movimento. Então para estudar o movimento é essencial compreender os sistemas que controlam a percepção, assim como a função que ela exerce para determinar a ação motora. (WOOLLACOTT, M.H.; SHUMWAY-COOK, 2003) MOVIMENTO E COGNIÇÃO: Para se executar um movimento é necessário ter intenção (objetivo). O processo cognitivo incluiu atenção, motivação, aspectos emocionais e estabelecimento de uma intenção (objetivo). O controle motor inclui os sistemas de ação e percepção organizados para cumprir os objetivos estabelecidos, ou seja, inclui o estudo dos processos cognitivos associados à percepção e a ação. Um indivíduo precisa interagir muitos sistemas para produzir um movimento funcional, mas ao mesmo tempo cada sistema pode ser estudado separadamente percepção, cognição e ação, mas acredita-se que uma noção real do controle motor só é adquirida quando se tem uma síntese das informações dos três. (WOOLLACOTT, M.H.; SHUMWAY-COOK, 2003)

4 4 Legenda: T: tarefa I: indivíduo A: ambiente M: Movimento Figura 3 - Interação dos sistemas para produzir um movimento funcional AS HABILIDADES PODEM SER CLASSIFICADAS COMO: COMO ATO OU TAREFA - São habilidades motoras que requerem movimentos e devem ser aprendidos a fim de serem executados corretamente. Ex: Arremessar na cesta. (MAGILL, 1984). COMO INDICADOR DE QUALIDADE DE DESEMPENHO - Habilidade como expressão qualitativa de desempenho, grau de competência. Indicador de produtividade característica do executante. A habilidade é julgada pela produtividade no desempenho. Ex: um jogador habilidoso de basquete na cobrança de faltas encesta 80% dos lances livres tentados. (MAGILL, 1984). CATEGORIAS DAS HABILIDADES MOTORAS EM: Esta classificação está baseada na determinação de quais componentes ou elementos de uma habilidade são comuns ou semelhantes aos componentes de uma outra habilidade. PRECISÃO DO MOVIMENTO GLOBAIS: habilidades que envolvem grandes massas musculares. Uma habilidade motora é classificada como global quando sua execução envolver grandes grupamentos musculares. Por exemplo, a cortada no voleibol, a bandeja no basquete. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). FINAS: habilidades que requerem a capacidade de controlar pequenos grupos musculares. Há um alto grau de precisão do movimento. Uma habilidade motora é classificada como fina quando sua execução envolver pequenos grupamentos musculares. Por exemplo, passar a linha na agulha, escrever. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006) PONTOS INICIAIS E FINAIS BEM DEFINIDOS

5 5 DISCRETAS - quando os pontos de início e fim da habilidade estão bem visíveis. Uma habilidade motora é classificada como discreta quando sua execução tem um início e um término bem definidos. Por exemplo, o arremesso de uma bola ou a execução de uma cambalhota. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006) CONTÍNUAS - quando os pontos de início e fim são indefinidos. O executante ou alguma força externa determina o começo ou fim da habilidade. Uma habilidade contínua é facilmente identificável, pois se repete na organização dos movimentos, e geralmente o meio externo define sua parada, como correr, nadar e remar. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). SERIADAS - quando existe uma combinação de habilidades discretas em série. Habilidades são classificadas como seriadas quando, apesar da execução definível, compõe-se de diversas ações agrupadas, como salto em distância (correr e pular). (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). ESTABILIDADE DO AMBIENTE ABERTA quando a habilidade for envolvida por um ambiente imprevisível, em mudança contínua. Por outro lado, há habilidades em que seu início não depende do executante. Marcar um atacante de futebol requer que o defensor reaja a estímulos que são gerados externamente (pelo atacante). Essa característica da habilidade a faz ser definida como aberta. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). FECHADA - quando o ambiente for estável, previsível. Uma habilidade é classificada como fechada quando a sua execução é definida principalmente pelo executante, quanto ao início e fim. Por exemplo, correr é, fora de uma competição, uma habilidade fechada. O executante pode iniciar aumentar ou diminuir a velocidade enquanto corre em um parque. Nadar continuamente também pode ser classificado como fechada. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). CONTROLE DE FEEDBACK Baseado em como e quando o retorno da informação (feedback) pode ser usado pelo executante. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). Feedback é uma das formas pelas quais o executante pode ter uma resposta sobre como foi à execução de uma habilidade. Há diversas formas de feedback (visual, verbal, sinestésica) e elas devem ser aproveitadas pelo executante para melhorar a performance durante a execução ou após a execução. Essa classificação é baseada no nível de previsibilidade do ambiente externo. (MAGILL, 1984, TEIXEIRA,2006). CIRCUITO ABERTO quando o executante não puder usar o feedback para fazer ajustes no movimento, durante a própria ação. Uma habilidade é aberta quando é muito influenciada pelo meio externo, como dirigir um carro ou driblar e arremessar no pólo aquático. CIRCUITO FECHADO - quando o executante puder usar o feedback durante o movimento. Habilidade fechada é aquela em que o ambiente influencia muito pouco na sua execução, como colocar a chave em uma fechadura, ou um salto ornamental. Ainda podemos classificar as habilidades como móveis ou imóveis segundo Gentile (1987). As tarefas de estabilidade, sentar, ficar em pé, são executadas sobre uma base imóvel. Por outro lado as tarefas de mobilidade, caminhar, correr, tem uma base móvel de apoio. Entre estes dois extremos existem movimentos complexos que têm uma base modificada como por exemplo mudar da posição sentada para ficar de pé.

6 6 As tarefas também foram classificadas na utilização da manipulação (GENTILE, 1987). A quantidade de manipulação pode ser simples ou complexa, dependendo da acuidade (intensidade) significativa ORIGEM MOVIMENTO HABILIDADES FILOGENÉTICAS: habilidades motoras que tendem a aparecer automaticamente numa seqüência previsível, e são resistentes às influências ambientais externas, como alcançar, agarrar e soltar, andar saltar e correr. (Gallauhue, p.555) HABILIDADE ONTOGENÉTICAS: habilidades motoras dependentes do aprendizado e das oportunidades ambientais, andar de bicicleta e esquiar no gelo. (Gallauhue, 2001). Seu aprendizado ocorre em todas as etapas da vida devido à capacidade de plasticidade cerebral, pois o cérebro humano pode se adaptar por meio de mecanismos com o estabelecimento de caminhos neuronais compensatórios quando caminhos anteriores já foram destruídos. (Gallauhue, 2001; ROSENZWEIG, 1996). BIBLIOGRAFIA HARROW, A. Taxionomia do domínio psicomotor. Porto Alegre: Globo, MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: Conceitos e aplicações. São Paulo: Ed. Edgard Blucher, SCHIMIDT, R. A. Aprendizagem e performance motora: dos princípios à prática. São Paulo: Movimento, TANI, G. et al. Educação física escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU, WOOLLACOTT, M. H.; SHUMWAY-COOK, A. Controle Motor: teoria e aplicações práticas. 2. ed. São Paulo: Manole, GALLAHUE, D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo, Phorte Editora, SCHMIDT, R.; WRISBERG, C. Aprendizagem e Performance Motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema. Porto Alegre, Artmed Editora, 2001.