Transcrição

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2 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO CORPO EM MOVIMENTO na Educação Infantil Onde existe vida, existe movimento e onde existem crianças, Existe movimento quase perpétuo. (Wickstrom, 1997)

3 FORÇA QUALIDADES FISICAS VELOCIDADE FLEXIBLIDADE RESISTÊNCIA COORDENAÇÃO AGILIDADE EQUILÍBRIO DESCONTRAÇÃO RITMO

4 O DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIA É MARCADO POR MUDANÇAS INCREMENTAIS REGULARES NOS DOMINÍOS: COGNITIVO AFETIVO MOTOR PROFº MAURÍCIO KUSNICK

5 DESENVOLVIMENTO MOTOR DE 2 A 6 ANOS DE 06 A 10 ANOS PERÍODO INICIAL OU PRIMEIRA INFÂNCIA PERÍODO FINAL OU SEGUNDA INFÂNCIA

6 Habilidades fundamentais Locomotora Manipulativas Estabilizadoras

7 Habilidade fundamental de locomoção Atividades como andar, correr, saltar, saltitar são consideradas movimentos locomotores fundamentais. Quando essas habilidades fundamentais tornam-se elaboradas e mais profundamente refinadas, podem ser aplicadas a esportes específicos. PROFº MAURÍCIO KUSNICK

8 Habilidade fundamental de manipulação Habilidades Manipulativas abrangem movimentos grossos e finos. Manipulação motora grossa refere-se aos movimentos que envolvem dar força a objetos ou receber força dos objetos. Arremessar, receber, chutar, agarrar e rebater são consideradas habilidades motoras fundamentais manipulativas grossas. As habilidades manipulativas do esporte são uma elaboração com um aprofundado refinamento destas habilidades básicas. Manipulação motora fina refere-se às atividades se segurar objetos, que enfatizam o controle motor, a precisão e exatidão do movimento. Amarrar os sapatos, colorir, cortar com tesoura são exemplos de habilidades motoras fundamentais manipulativas finas. Arco e flecha, tocar violino e jogar dardos têm aspectos motores finos e são atividades que requerem habilidades motoras finas especializadas. Gallahue, 2008

9 Habilidade fundamental de estabilização Constituem a base para as outras habilidades locomotoras e manipulativas porque todo o movimento envolve um elemento de equilíbrio. As habilidades motoras de equilíbrio, às vezes referidas como habilidades não-locomotoras são aquelas que permanecem no lugar, mas se move ao redor de seu eixo horizontal ou vertical. Há tarefas de equilíbrio dinâmico nas quais o objetivo é obter ou manter o equilíbrio contra a força da gravidade. Gallahue, 2008 PROFº MAURÍCIO KUSNICK

10 Habilidade motoras fundamentais HABILIDADES MANIPULATIVAS HABILIDADES LOCOMOTORAS HABILIDADES DE ESTABILIZAÇÃO Arremessar Andar Flexionar Quicar Correr Equilibrar-se Chutar Saltar Estender Lançar Saltitar Girar Rebater Escalar Posições invertidas Agarrar Rolar-se Posições estáticas Rolar a bola Desviar Grupar

11 INFÂNTIL Cultura corporal do movimento Expressão e ritmo Jogos da cultura patrimonial e hegemonica BRINCAR / BRINQUEDO Manifestações lúdicas

12 CORPO EM MOVIMENTO JOGO Jogo é um termo do latim jocus que significa gracejo, brincadeira, divertimento. O jogo é uma atividade física ou intelectual que integra um sistema de regras que podem ser modificadas e ou criadas a qualquer momento dependendo do espaço e números de participantes passivo de modificação em qualquer momento.

13 CORPO E MOVIMENTO ESPORTE Atividade competitiva com regras definidas por instituições chamadas associação, federação e confederação as quais definem as normas e promovem o desenvolvimento do esporte em todos os níveis de competição.

14 CORPO E MOVIMENTO Atividade física Qualquer movimento realizado pelos músculos de forma voluntária

15 CORPO E MOVIMENTO Exercício Físico Exercícios realizados com a finalidade de manter ou melhorar o condicionamento físico ou ainda simplesmente como forma de lazer, tem início e fim programados.

16 Ao nascer as primeiras respostas do recém-nascido são motoras. O seu progresso é medido através de seus movimentos. O movimento é o meio pelo qual a criança explora, relaciona e controla o seu ambiente.

17 BRINCAR O homem só é homem de fato quando brinca (SCHILLER) Lúdico, vem do latim ludere (ilusão), é o adjetivo que qualifica tudo o que se relaciona com o jogo ou a brincadeira.

18 O IMPORTANTE É SABER O QUE SE QUER DESENVOLVER COM A BRINCADEIRA PROFº MAURÍCIO KUSNICK

19 A intencionalidade pedagógica perante a atividade lúdica infantil e a seriedade no tratamento do tema, ou seja, quem tem de saber que brincadeira é coisa séria é o Professor e não a criança. Com normas e tempo predeterminados em brinquedoteca, quadras, parquinhos, salas lúdicas escolares a criança tem o direito de não brincar direito, o que não impede, de forma alguma, a interpretação, a reflexão e o planejamento de sua ação lúdica, por parte dos adultos.

20 No brincar espontâneo, na "fantasia", a criança exterioriza sua realidade interior, libera sentimentos e expressa opiniões. Por meio da brincadeira, a criança aprende a seguir regras, experimenta formas de comportamento e se socializa, descobrindo o mundo ao seu redor. Por isso, a brincadeira tem um papel decisivo nas relações entre a criança e o adulto, entre as próprias crianças e entre a criança e o meio ambiente.

21 Brincar é também um ato de aprendizagem!!! É importante que a criança tenha um tempo livre, sem atividades agendadas, no qual possa escolher o que quer fazer, inventar coisas, jogar, conviver com amiguinhos sem um objetivo estabelecido pelo adulto.

22 SOLUÇÃO DE PROBLEMAS E RESPEITO AS REGRAS Brincando, a criança pode vivenciar uma mesma situação diversas vezes. Isso, além de permitir que ela repita brincadeiras que lhe dão prazer, possibilita que ela solucione problemas e aprenda processos e comportamentos adequados.

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24 Referência: NISTA-PICOLO, Vilma Leni; MOREIRA,Wagner Wey. Corpo em Movimento na Educação infantil. São Paulo. Telos, GALLAHUE, David L; OSMUM, John C; GOODWAY, Jackeline D. Compreendendo o desenvolvimento motor Bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7ª ed. Porto Alegre. AMGH, MAURICIO.KUSNICK@PONTAGROSSA.PR.GOV.BR