Metodologia do Ensino de Educação Física. Teleaula 3. Abordagens Pedagógicas do Ensino Aberto. Contextualização. Conceitualização.

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Paula Faria Azenha
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1 Metodologia do Ensino de Educação Física Teleaula 3 Prof. Me. Marcos Ruiz da Silva tutoriapedagogia@grupouninter.com.br Abordagens Pedagógicas do Ensino Aberto Pedagogia Análise da aula de Educação Física sob as perspectivas didático-pedagógica, humana e político-social: coparticipação dos alunos nas decisões didáticas Movimento e implicações sociais: amplitude, complexidade e autonomia Concepção fechada: inibe a formação de um cidadão crítico e criativo Concepção aberta: os conteúdos/conhecimentos são construídos por meio de situações provocadas por estímulos, colocação de tema, problemas ou tarefas Os alunos participam da elaboração do planejamento e da execução das aulas Conceitualização As concepções de ensino são abertas quando os alunos participam das decisões em relação aos objetivos, conteúdos e âmbitos de transmissão ou dentro deste complexo de decisão. As possibilidades de decisão dos alunos são determinadas cada vez mais pela decisão prévia do professor. (HILDEBRANDT; LAGING, 1986, p. 15) 1

didáticas Movimento e implicações sociais: amplitude, complexidade e autonomia Concepção fechada: inibe a formação de um cidadão crítico e criativo Concepção aberta: os conteúdos/conhecimentos são

2 Aplicação Prática O professor inicia a brincadeira cantando e determinando a ação com a música. Durante o andamento da brincadeira, o professor escolhe aleatoriamente alguns alunos para apresentarem suas sugestões, que serão repetidas pelos demais alunos Brinquedo cantado: Amo meu primo; amo meu vizinho Amo meu Primo; amo meu irmão Professor: alto lá Alunos: alto lá o quê? Professor: o rei ordenou! Alunos: o rei ordenou o quê? Professor: que todos cantem, batendo palmas ou girando, ou batendo os pés, ou cumprimentando... A participação dos alunos na estrutura das aulas é gradativa Há a necessidade de amadurecimento e um planejamento de longo prazo Abordagem Pedagógica: Sistêmica Incorporar a atividade física e esportiva à vida cotidiana: levar o aluno a descobrir motivos para praticar atividade física Utilização da vivência: princípio da não exclusão e da diversidade Corpo e movimento são considerados como meio e fim da Educação Física escolar A Educação Física na escola não está reduzida ao ensino de habilidades motoras 2

meu vizinho Amo meu Primo; amo meu irmão Professor: alto lá Alunos: alto lá o quê? Professor: o rei ordenou! Alunos: o rei ordenou o quê?

3 Conceitualização Sistema hierárquico aberto: sobre interferências e inferências da sociedade como um todo, ao mesmo tempo que infere e interfere. (BETTI, 1991) É preciso levar o aluno a incorporar o hábito das atividades físicas e esportivas, a fim de usufruírem dos padrões e dos valores que a cultura corporal oferece Vivência das atividades motoras: necessidade de experimentação além do conhecimento cognitivo Aplicação Prática Pique bandeira O grupo é dividido em duas equipes. Cada equipe escolhe um campo e coloca a sua "bandeira" no centro da linha de fundo do campo adversário O objetivo do jogo é recuperar a bandeira sem ser tocado. Quem for pego fica parado no lugar até que um colega de equipe se arrisque a salvá-lo. Para isso, basta tocá-lo Assim, o aluno fica livre para voltar ao campo de origem ou investir mais uma vez na recuperação da bandeira. O time precisa decidir a melhor estratégia, já que avançar no campo adversário com muitos jogadores significa ficar com poucos para defender o próprio campo O interesse pela prática esportiva está associado ao nível de experiência Cuidar com a aplicação de jogos de exclusão 3

motoras: necessidade de experimentação além do conhecimento cognitivo Aplicação Prática Pique bandeira O grupo é dividido em duas equipes.

4 Abordagem Crítico-Superadora A pedagogia não deve tratar somente das questões de como ensinar, mas também de como os alunos se apropriam dos conhecimentos dos fatos e da história Trata pedagogicamente da cultura corporal Conceitualização Abordagem crítico-superadora Reflexão pedagógica a respeito dos conhecimentos de Educação Física. Características: diagnóstica, judicativa e teleológica Diagnóstica: constatação e leitura de dados da realidade Judicativa: julgamento a partir de uma ética que representa os interesses de uma determinada classe social Teleológica: busca o ponto que se deseja chegar Aplicação Prática Propor um jogo de eliminação aos alunos, com regras pré-estabelecidas No final do jogo levantar questionamentos, como: qual foi a sensação de sair do jogo e ficar esperando terminar? Vocês gostariam de ter uma participação diferente? O que vocês acham de somente um ganhar o jogo? Poderia ser diferente? Que tal jogar de uma forma com que todos possam participar mais? Após os questionamentos, o professor solicita sugestões para que seja possível um jogo mais cooperativo 4

Características: diagnóstica, judicativa e teleológica Diagnóstica: constatação e leitura de dados da realidade Judicativa: julgamento a partir de uma ética que representa os interesses de uma

5 Jogo: dentro ou fora Traçar um círculo no chão, delimitando um espaço Ao comando do professor (dentro e fora), as crianças devem se posicionar dentro ou fora do espaço À medida que a criança erra, ela é eliminada do jogo Vence o jogo quem ficar por último Variação: o professor determina que todos fazem parte de uma só equipe e caso um número determinado de alunos consiga permanecer no jogo sem erro, todos vencem Uma atividade realizada em uma aula de Educação Física pode ter diferentes interpretações, conforme a abordagem que se pretende atribuir Mais do que pensar na quantidade de atividades é pensar na possibilidade dos desdobramentos que ela pode ter Para não reproduzirmos a prática pela prática, independente da abordagem utilizada para o trabalho, é preciso dispor de momentos em que as crianças possam refletir 5

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