Psicomotricidade na Educação Infantil. e suas contribuições no desenvolvimento e no. processo da aprendizagem.

Transcrição

1 A importância da Psicomotricidade na Educação Infantil e suas contribuições no desenvolvimento e no processo da aprendizagem.

2 O que é psicomotricidade? É a relação entre os aspectos motores, intelectuais e emocionais de um individuo, em um ambiente que vive e em contato com o outro. " O movimento é a chave da vida e existem em todas as formas com que este se apresenta. Quando o homem desempenha movimentos intencionais ele está coordenando os domínos cognitivos, afetivos e motor" Anita Harrow.

3 A psicomotricidade tem como principal eixo: o vínculo. Confiança, Toque e Sensação. A psicomotricidade educação permite que os alunos aprendam corretamente o movimento. Principal instrumento de trabalho: O corpo.

4 As fases do movimento é de uma evolução crescente. Do menos organizado ao mais organizado. A fase mais importante de uma vida, vai dos 0 aos 7 anos. Há uma evolução inseparável da motricidade e do cérebro. É um acesso a novos sistemas cerebral.

5 O corpo deve experimentar diversas sensações corpóreas. É pelas sensações que o cérebro começa a construir suas ideías. "A educação dos sentidos tem uma grande importância pedagógica, é possível descobrir e corrigir erros que passam ainda inadvertidos na escola até que chega o momento em que se manifestam de um modo evidente." Maria Montessori.

6 Unidades Funcionais de Lúria 1ª Unidade Funcional: regulamentação do tônus, vigília e estado mental: Tônus e Equilíbrio 2ª Unidade Funcional: recebimento análise e recebimento de uma informação recebida: Lateralidade, estruturação espaço temporal e noção do corpo. 3ª Unidade Funcional : programação, regularização e verificação de uma atividade: Praxia global e fina

7 Bases Psicomotoras. Tonicidade Equilíbrio Lateralização Esquema corporal e Imagem corporal Estruturação Espaço Temporal Praxia Global Praxia Fina

8 Tônus: É o ponto de apoio de cada movimento, prepara a musculatura para as variadas formas de atividade postural e práxica. Perfil hipertônico da criança : Apresenta uma musculatura mais rígida, são crianças que não têm muitos medos, se arriscam em atividades corporais. Geralmente têm dificuldade de experimentar novas sensações. Perfil Hipotônico : São crianças que apresentam mais elasticidade corporal, geralmente a criança tem dificuldade em se perceber e se movimentar contra a gravidade. Não se arriscam em atividades corporais e preferem atividades mais lentas

9 Tonicidade Está integrada na primeira unidade funcional. Tem um papel fundamental no desenvolvimento motor. Envolve 3 planos : Fisiológico/ Psicológico e Motor com funções : Executora - contração da muscular que gera o movimento. Receptora - Sensibilidade tônica, tensão permanente que gera a atitudes em que se apoiam os movimentos. " O estado tônico é uma forma de relação com o meio que depende de cada situação e de cada individuo " Vitor da Fonseca. E na sala de aula?

10 Equilíbrio. É assimilar o movimento e acomodar-se com ele. Abrange o controle postural e a qualidade da locomoção ( coordenação ). O domínio do corpo equivale à economia eficácia e estética do movimento. Equilíbrio dinâmico. Orientação controlada do corpo em situações de deslocamento no espaço com os olhos abertos. Equilíbrio Estático. Capacidade de manter certa postura sobre uma base de sustentação. E na sala de aula?

11 Noção do Corpo. Imagem Corporal Está relacionado com os aspectos emocionais e com as necessidades biológicas. A imagem corporal perde seu sentido de imagem, fragmentada em partes ou pedaços, para surgir como globalidade, eu unidade, a que se associa já e também o sentido do ser alguém (Ajuriaguerra, apud Fonseca,2008,p149 ) Esquema Corporal. É a capacidade de reconhecer, nomear as partes do corpo e as funções que elas desempenham. os seres humanos só podem chegar ao desenvolvimento simbólico e a construção de relações interpessoais desde que integrem o sistema postural e a noção corporal. (Fonseca, 2004, p71) E na sala de aula?

12 Lateralização. Integração Bilateral postural do corpo 6 lados - 4 lados - 2 lados Depois dos 7 anos de idade há uma preferência manual e especialização hemisférica. Lateralidade - é integrada a noção do corpo, aprendizagem construída a partir de vivências motoras. Subfatores da Lateralização: Ocular Auditiva Manual Pedal E na sala de aula?

13 Noção de Espaço e Tempo Estruturação do Espaço Esse conceito aparece primeiro do que o conceito tempo. Através da translação do corpo no espaço obtemos o conhecimento da distancia percorrida nele. A criança interpreta as informações sensorais e constrói conceitos espaciais, interiorizando o conceito da localização corporal. Estruturação do Tempo É mais elaborado do que a estrutura espacial. O cérebro elabora sistemas funcionais de acordo com a dimensão do tempo, joga as experiências anteriores e adapta-se às condições presentes e prediz e antecipa o futuro. E na sala de aula?

14 Praxia Global Tem por objetivo a realização e automatização dos movimentos globais. É a organização de uma atividade consciente, da ação antecipada pelo pensamento, pois coordena o conhecimento integrado do corpo, por meio das informações cognitivas e emocionais resultantes das experiências anteriores e estímulos externos, recebidos por vias perceptivas e sensoriais. E na sala de aula?

15 Praxia Fina. Integra as competências adquiridas na praxia global, com maior complexidade e diferenciação. A praxia fina compreende tarefas motoras sequencias finais. Está ligada a função de coordenação dos movimentos dos olhos durante a fixação da atenção e durante a manipulação de objetos que exige um controle visual, alem de abrangerem as funções de programação, regulação e verificação de atividades de preensão e manipulação finas e complexas. E na sala de aula?

16 ESTAÇÕES DE UM CIRCUITO

17 Referencias Bibliográficas. Fátima Gonçalves- Do andar ao escrever. Um caminho Psicomotor.Editora Cultura RBL. Manual Técnico Projeto Optimist. Página 55. BORGHI, Teresa & PANTANO,Telma. Protocolo de Observação Psicomotora. Pulso Editorial, 2010, SJC-SP. NETO, Francisco R. Manual de Avaliação Motora. Ed. Artmed, 2002, Porto Alegre. FONSECA, Vitor da. Manual de Observação Psicomotora. Ed.Artmed

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23 Obrigada. Janaina Pavani Sarabando Psicomotricista e Educadora Física.