Grupo 5 Volume 3 Unidade 5: Um pouco daqui, um pouco dali, um pouco de lá. A Unidade é muito rica em informações sobre os três países explorados e possibilita o desenvolvimento de pesquisas e ampliação dos conhecimentos. Para iniciar é preciso pensar em como convidar as crianças a interagirem com a nova temática. Para esse momento é possível trazer para a roda de conversa uma caixa surpresa, saco surpresa ou similar com objetos ou imagens sobre os três países que serão explorados. Dialogar sobre o que foi trazido buscando reconhecer a respeito da temática que vai ser explorada o que já sabem, o que gostariam de saber mais. Anotar as observações realizadas e as curiosidades das crianças. As mesmas deverão ao longo da Unidade ser exploradas e respondidas. A capa de abertura da Unidade vai ser explorada nesse momento, suas imagens, seus elementos. *Observar orientações do livro do professor a respeito dessa exploração
Organizar um cantinho da pesquisa, onde ficarão dispostos os materiais explorados durante a Unidade, como livros, textos, produções das crianças, revistas, objetos... Para iniciar esse cantinho o mapa mundi, onde já no primeiro dia serão localizados e marcados os três países que irão interagir. Essa imagem é só ilustrativa. Não precisa ser um painel como esse. Podemos organizar uma caixa com livros, revistas. Organizar um mural para tetos e produções das crianças e ter uma mesa para colocar objetos e demais materiais utilizados. Biombos feitos de Papel paraná, também são uma alternativa. Não precisa ser grande como o da imagem. Talvez um com 4 ou 5 partes para cada país explorado. Ainda nesse dia elaborar com as crianças o comunicado aos pais sobre a nova Unidade que está iniciando. Pedir que as crianças ilustrem e assinem seu nome.
Para exploração dessa página, além das orientações didáticas do Livro do Professor, podem ser utilizados os seguintes livros: Após a leitura, exploração e discussão das ideias, realizar as propostas da página do Livro Integrado. No Portal Positivo: Gente é Diferente Por que as pessoas são diferentes? Descubra aqui Como ampliação pode ser feito um cartaz explorando desenho com intervenção gráfica, a partir da foto do rosto de cada criança elas desenham seu corpo.
*Observar orientações do livro do professor a respeito dessa exploração Essa é uma atividade muito interessante onde as crianças irão revelar seus gostos e suas preferências. É Importante que depois seja feito a troca entre elas e construído gráficos das preferências da turma. Serão construídos 4 gráficos que nesse dia ficarão expostos para que a família veja se for possível, e depois estarão compondo o ambiente da sala durante a realização da Unidade. Seguem algumas imagens de gráficos: Gráficos de colunas com colagem de um recorte de papel, cada um em sua preferência
Gráfico com caixinhas de fósforo e dentro uma representação, por exemplo o desenho da comida preferida Gráfico também com colagem que parte de imagens sugestivas dentro da investigação realizada.
*Observar orientações do livro do professor Pesquisa Portal Positivo sobre nome e sobrenome http://super.abril.com.br/comportamento/qual-a-origem-dos-sobrenomes http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/sobrenome-433865.shtml
http://letras.mus.br/toquinho/87252/ Música Gente tem sobrenome- Toquinho Após cantar algumas vezes, substituir na letra pelos nomes e sobrenomes da sala Outra proposta é fazer um crachá com embalagem de creme dental, em um dos lados colocar nome e em outro o sobrenome para que se familiarizem e passem a utilizá-lo em suas produções. MICHELLE TABORDA Aqui acontece o término da primeira sequência didática, onde o foco era a abordagem da existência e do respeito as diferenças.
Nessa próxima sequência há o convite para ampliação cultural por meio da interação com outras culturas além da nossa. Além das considerações do Livro do Professor, podem ser utilizados os livros: Solicitar para os pais uma caixa de sapato ou camisa e preparar materiais para as crianças decorá-las.
Ao longo dessas quatro páginas serão explorados aspectos da cultura indígena. Destaca-se a importância da leitura das orientações didáticas e vivência de cada uma das propostas buscando ampliações e novas referências, como por exemplo: Uma outra obra de arte além do material que retrate um costume indígena; Cartaz ou confecção de um livro da turma sobre diferentes tipos de moradia aqui no Brasil; Investigação de quais brincadeiras são de origem indígena; Pesquisa de alimentos de origem indígena e que fazem parte da nossa alimentação. Não deixem de realizar registros sobre as práticas realizadas, fotos, filmagens, gravações, assim se torna visível como se deu o processo educativo e a aprendizagem das crianças; Que tal pensar em uma noite da culinária indígena/ brasileira, onde as crianças compartilhariam os saberes e sabores que experimentaram nessa sequência didática com os pais?! No Portal Positivo: Casas de Todo o Mundo Saia da toca e venha conhecer as mais diferentes casas
Seguem indicações de livros:
Fechamento da sequência com o registro de algo marcante de sua caixa. Que tal utilizar uma tinta feita com pigmentos naturais? http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/tinta-vemnatureza-423023.shtml
Considerar as indicações feitas nas orientações didáticas do Livro do Professor. A cada nova parada é importante pensar em dinamizar as formas de convite. Como aqui vai falar do Karaokê, que tal uma música de origem japonesa para crianças? https://www.youtube.com/watch?v=c2fi89xmloc Outra proposta é o jogo Karaokê do Samba Lelê da Idea jogos pedagógicos Esse jogo trabalha com cantigas que a criança sabe de cor, promove a interação com a leitura e as propriedades da música.
No Portal Positivo, no Meu Quartinho, em Músicas temos Cantigas de Roda, onde há a função Karaokê Página onde é explorada a escrita do Japão e do Brasil e a diferenciação dos símbolos usados em cada um dos países
Como curiosidade apresentar algumas palavras de uso cotidiano das crianças nas duas línguas
Além das indicações de trabalho das orientações didáticas, vale pensar em: Proporcionar as crianças o conhecimento sobre autores de haicais brasileiros como Helena Kolody,, Paulo Leminski... Uma exposição de haicais; Varal ou arvore de haicais ilustrados pelas crianças para as famílias levarem um para casa no final da aula; Indicações de livros de haicais:
Nessas duas páginas explorar os costumes japoneses, se possível preparando esses materiais, representando-os para brincar com as crianças.
Nesse momento em que se vai trabalhar a culinária japonesa, a brincadeira de faz de conta se fará presente. Pode ser organizado um restaurante japonês, com cardápio, comidas feitas com materiais diversos e na sequência de páginas será trabalhado a questão de venda, utilização do dinheiro para pagar. Aproveite a brincadeira de faz de conta do Restaurante, escolham um nome para ele e isso ajudará na realização das páginas seguintes. Elaboração de lista de lanche Aproveite para fazer uma lista associando a imagens e deixe na sala como referência para as crianças.
Sugestão de porta lista de palavras Feito com papel paraná e tiras de velcro. Permite ser utilizado várias vezes em outras oportunidades de lista. Após ter ficado alguns dias a lista na sala, as palavras da lista podem virar um livro. Sugestões de livros:
Nessas duas páginas explore datas importantes que eles conhecem. Pode ser feito um jogo da memória usando imagem e escrita de datas como: Natal, Páscoa, Carnaval, Aniversário, Festa Junina, Dia das Crianças, e outros, onde será mais uma oportunidade de trabalhar a relação leitura e escrita dentro de palavras familiares para as crianças. Trabalhar o calendário, analisando para além da proposição da página outras datas. Seguem alguns exemplos de calendário: Marcando a cada dia acontecimentos especiais Ao longo do ano, guardando memória dos meses que se passaram e dos acontecimentos
Revisitando os meses e criando possibilidade de jogar como se fossem trilha. Nessas páginas é o momento de conhecer e brincar com brincadeiras do Japão. A associação com as brincadeiras deles virá em seguida. Sugestão de livro: Observa-se um trabalho a respeito da matemática e de língua, tendo como pano de fundo as relações culturais. Finalizando a sequência do Japão, retome as informações, os materiais, as pesquisas realizadas.
Ao iniciar a sequência da Índia, os elefantes serão os elementos instigantes que irão convidar as crianças para interagir. Explore enriquecendo, trazendo outras informações, imagens, livros. Sugestão:
No Portal Positivo: Mundo da Criança Planeta Incrível Sonu, o Menino Indiano Clique aqui e embarque numa viagem para a Índia Brincadeiras na Índia Labirintos, liga-pontos e figuras para pintar Nessas três páginas a curiosidade da criança também será convidada para a brincadeira. Por meio dos elementos culturais da Índia ampliará seus conhecimentos dentro de uma atmosfera lúdica e criativa.
Construir os objetos, conversar sobre eles, trazer mais informações, promover momentos de troca de informações entre as crianças da própria sala ou de outras, são fundamentais para dinamizar o fazer educativo. Para explorar essa página, podem ser trazidos tecidos como TNT para brincarem de se vestir de indianos. Sugestão de livro: Cumprimento indiano- aproveite para trabalhar as expressões utilizadas em nossa sociedade
Sugestão de livro: Exploração do jogo e suas possibilidades Momento de investigação de hipóteses e troca entre as crianças No Portal Positivo http://www.educacional.com.br/alunos14/jogos/torredehanoi/torredehanoi.asp
Fechamento da Índia Fechamento da Unidade, momento de rever tudo o que aprenderam, compartilhar as produções. Para esse fechamento podem ser pensados momentos como: Apresentações para os pais de danças, brincadeiras, materiais produzidos.