TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA Profª. Andréa Cardoso MATEMÁTICA-LICENCIATURA 2015/1
Ementa Tecnologias da informação e da comunicação em processos formativos Internet e educação Editores de texto Planilhas eletrônicas Processamento de imagens Programas de geometria dinâmica Programas algébricos Calculadoras e calculadoras gráficas Repositórios e objetos de aprendizagem Aspectos históricos das tecnologias 24/02/2015 2
Objetivo Geral Subsidiar a utilização crítica das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTIC) como recurso pedagógico para o ensino de Matemática na escola básica. 24/02/2015 3
TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 2015/1 PLANEJAMENTO SEMESTRAL 24/02/2015 4
Unidade I: TIC na Educação Matemática Evolução das calculadoras e computadores e sua utilização pela sociedade e no ensino. O papel das tecnologias e das mídias nos processos de ensino-aprendizagem da Matemática. As NTIC nos parâmetros curriculares e orientações nacionais para a educação básica. 24/02/2015 5
Unidade II: Ferramentas computacionais Ferramentas de pesquisa para o professor. Sofwares Livres. Objetos de aprendizagem para o ensino de matemática básica. Ambientes de aprendizagem baseados em computador. Programas de Geometria Dinâmica. Ferramentas de apresentação, edição de textos, imagens, vídeos e planilhas eletrônicas. 24/02/2015 6
Unidade III: Materiais Didáticos Digitais Discussão crítica de programas e objetos de aprendizagem para o ensino de matemática. Análise de Materiais Didáticos digitais. O uso da calculadora em sala de aula. Desenvolvimento de atividades exploratórias e investigativas que potencializem a aprendizagem de conceitos matemáticos. Desenvolvimento de homepages educativas. 24/02/2015 7
Unidade IV: Programação e aprendizagem A programação com instrumento de aprendizagem. As raízes do LOGO: Piaget e inteligência artificial. Linguagem de programação e aprendizagem de matemática. Programas algébricos. 24/02/2015 8
Unidade V: Atividades de Prática Pedagógica Relatos de experiências no uso das NTIC na Educação Matemática. Aplicar os conhecimentos teóricos às práticas pedagógicas. Articular as disciplinas de Geometria Plana e Espacial e Prática de Ensino e Estágio I à Tecnologias no Ensino de Matemática. 24/02/2015 9
Sistema de Avaliação Descrição Peso Data Prova Teórica-Prática 1 2,5 05/05/2015 Prova Teórica-Prática 2 2,5 30/06/2015 Prova Especial 2,5 02/07/2015 Seminários 1 1,5 07/04/2015 Seminários final integrado com outras disciplinas Painéis de Discussão e trabalhos orientados 1,5 06/07/2015 2,0 diversas 24/02/2015 10
Informações sobre os instrumentos de avaliação No instrumento Painéis de Discussão e trabalhos orientados serão avaliados a participação/ assiduidade, comprometimento e responsabilidade pertinentes às atividades de classe e outras propostas extraclasse. O objetivo dos seminários é o desenvolvimento e a apresentação escrita e oral do material didático multimídia de apoio para o ensino de Matemática. 24/02/2015 11
Bibliografia Básica BALDIN, Y.Y.; VILLAGRA, G.A.L. Atividades com cabrigéomètre II para cursos de licenciatura em matemática e professores do ensino fundamental e médio. São Carlos: Edufscar, 2007. BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. A informática em ação: formação de professores, pesquisa e extensão. São Paulo: Olho d'agua, 2006. BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. 24/02/2015 12
Um melhor aprendizado não surge das descobertas de novas maneiras do professor instruir, mas de dar ao aprendiz melhores oportunidades de construir. Seymour Papert (1928-2010) 24/02/2015 13
TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA 2015/1 NATIVOS DIGITAIS 24/02/2015 14
Imigrantes X Nativos digitais 24 de fevereiro de 2015 15
Imigrantes X Nativos digitais Os instrutores Imigrantes Digitais usam uma linguagem ultrapassada (da era pré digital) e estão lutando para ensinar uma população que fala uma linguagem totalmente nova. 24 de fevereiro de 2015 16
O professor imigrante pode ensinar que... 1. copiar e colar é a primeira etapa de um trabalho de pesquisa, mas que, para se fazer pesquisa de fato, é necessário saber de onde se retirou o material, analisar, comparar, sintetizar e, realmente, elaborar os próprios trabalhos. 2. não é qualquer fonte que é confiável. Se o jovem copiou e colou, tem de saber de quem, de onde, o que essa pessoa/instituição escreveu e com que objetivo. 3. linguagem de Internet com abreviações é excelente para ser usada na Internet, com os amigos, mas linguagem formal e escrita é outra coisa e também merece ser aprendida. 24 de fevereiro de 2015 17
O professor imigrante pode ensinar que... 4. se é tão fácil digitar e editar textos, por que não reescrevê-los até ficarem claros, coerentes, de acordo com a norma culta da língua e eficazes perante o seu público-alvo? 5. para realizar algumas tarefas, é importante se concentrar. Em alguns momentos, é preciso desligar o MSN ou a música. 6. nem tudo na vida é fácil e rápido, às vezes temos de enfrentar certas dificuldades e insistir um pouco para resolver problemas. 7. todas as fotos colocadas na Internet ficam lá para sempre: é melhor pensar na imagem de si que estão deixando para o mundo. 24 de fevereiro de 2015 18
O professor imigrante pode ensinar que... 8. não se deve divulgar as próprias senhas nem para os melhores amigos. 9. certas informações nome completo, endereço, telefone, local em que se estuda não devem ser fornecidas em perfis públicos na Internet. 10.é preciso dormir, comer, falar com as pessoas à sua volta, responder e interagir quando é chamado e entender que imigrantes também têm histórias para contar 24 de fevereiro de 2015 19
Tarefa para a próxima aula Defina: Tecnologia, educação, ensino, aprendizagem. Qual a diferença entre mídia social, rede social e tecnologia social? Que recursos tecnológicos podem ser utilizados nas aulas de matemática? Leia e reflita sobre o texto Fundamentos para uma prática pedagógica: convite de casamento disponível em http://www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/textos_pdf/texto16.pdf 24/02/2015 20