EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESCOLAR COM FOCO NO USO RACIONAL DA ÁGUA: DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO OLIVEIRA, Ítalo Carlos de 1 ; CARDOSO, Laiza 2 ; PAULA, Heber Martins de 3 ; CASTRO, Heloisa Vitória de 4 Palavras-chave: Conservação da água, Educação ambiental, Escola. Introdução A escassez da água vem ocorrendo, principalmente, devido à degradação ao meio ambiente. Os problemas de abastecimento nas cidades estão diretamente relacionados ao crescimento da demanda, ao desperdício e à urbanização descontrolada. Nas zonas rurais, os recursos hídricos também são explorados de forma irregular, destruindo a vegetação para a realização de atividades como agricultura e pecuária, uma vez que os efeitos do uso mal gerenciado e da degradação evoluem exponencialmente (SILVA, 1996). Embora o Brasil seja um país com bastante disponibilidade hídrica em rios, o uso inadequado e a poluição comprometem esse recurso em várias regiões do país. Observando os problemas apresentados e buscando uma melhor formação escolar, este artigo foca introduzir, junto à educação básica, os conceitos de gestão da água residencial e como está sendo tratada a educação ambiental, com base no uso racional da água nas escolas municipais da cidade de Catalão localizada no sudoeste goiano. O artigo possui como objetivo geral avaliar como está sendo tratado o uso racional da água através da educação ambiental, e como objetivo específico a 1 Universidade Federal de Goiás CAC email: ítalo_carlos1@hotmail.com 2 Universidade Federal de Goiás - e-mail: laizacardoso@hotmail.com 3 Universidade Federal de Goiás e Doutorando UNICAMP - e-mail: heberdepaula@hotmail.com 4 Universidade Federal de Goiás - e-mail: heloisavcp@hotmail.com
aplicação de um questionário para avaliar o ponto de vista do docente sobre a educação ambiental focando o uso racional da água. Metodologia A metodologia para formulação e aplicação do questionário foi estruturada nas seguintes etapas: a) Seleção da amostra, a partir do consumo histórico de água e da localização das escolas municipais de Catalão; b) Levantamento via questionário como está sendo tratada a educação ambiental nas escolas. c) Desenvolvimento de atividade pedagógica com 25 crianças de 5 a 6 anos de uma Escola Municipal. Resultados e discussão A cidade de Catalão possui 24 escolas administradas e conveniadas com o município, atendendo alunos do berçário ao ensino médio. Devido a municipalização da educação infantil e ensino fundamental que vem ocorrendo nos últimos anos, maior parte das instituições que atendem esta etapa da Educação Básica são de responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação. Nesta pesquisa priorizou-se o trabalho com as escolas da Rede Municipal de Ensino o que justifica o desenvolvimento de atividades pedagógicas na Educação Infantil. Em 1975 foi aprovado pela Unesco a Carta de Belgrado, que prevê elementos básicos para estruturar um programa de educação ambiental a nível nacional, regional ou local. Dentre os objetivos que deve ter a Educação Ambiental o documento cita: conscientização, conhecimento sobre o meio ambiente, atitudes que propiciem a aquisição de valores e motivação para induzir uma participação ativa na proteção ao meio ambiente e habilidades que proporcionem condições de participação social. No ano de 1999 foi aprovada a Lei 9795/99 que prevê que a Educação Ambiental aconteça em ambiente escolar. Esta lei veio em resposta a
discussões que estavam acontecendo no Brasil desde 1981 com a instituição da Política Nacional de Meio Ambiente. Inicialmente, houve uma sensibilização e conscientização dos professores, diretores, funcionários e alunos, tendo em vista que a capacitação dos mesmos é de fundamental importância. Foi aplicada uma série de questões em cinco escolas, esse questionário serve para avaliar como estão sendo desenvolvidos os conhecimentos teóricos e práticos necessários para o gerenciamento de ações de combate ao desperdício, através de atividades e campanhas. O uso particular da água de modo racional precisa estar nos costumes da sociedade. Para isso, o assunto tem que ser, com frequência, tratado no ambiente escolar, desenvolvendo projetos e trabalhos que conscientizam os alunos. Os dados obtidos através do questionário, aplicados junto aos docentes, estão apresentados nos gráficos de 1 a 3. Gráfico 1 Percepção do professor sobre os alunos. Gráfico 2 Avaliação do ciclo da água.
Gráfico 3 Como a escola reflete sobre o consumo da água. A partir desse conhecimento desenvolveu-se uma atividade pedagógica com 25 crianças de 5-6 de idade. Inicialmente houve uma conversa sobre o uso racional da água e o que elas já sabiam sobre o tema. Durante a conversa foi dado à oportunidade para que todos falassem sobre o que já sabiam sobre a água e a forma como utilizam deste recurso em casa. É importante ressaltar que a água necessita ser bem aproveitada, ou seja, após a utilização, a água precisa ser tratada e transportada aos locais corretos, para impedir a contaminação de rios e lençóis freáticos, e evitar doenças nos seres vivos. A atividade foi desenvolvida de forma interativa com as crianças que, depois da discussão, coloriram um material elaborado especialmente para esse trabalho. A Figura 1 mostra parte do material que depois de colorido ainda tornou-se uma dobradura para criança. Figura 1 a) Atividades desenvolvida com as crianças; b) Detalhe da atividade.
Conclusões Esse projeto propõe uma aproximação entre a Universidade e as escolas na capacitação dos usuários (professores, administrativos e alunos) quanto ao uso racional da água. Percebem-se que alguns professores não possuem um domínio satisfatório sobre o tema e, ainda, há a necessidade de implantação de educação ambiental entre os agentes consumidores, para maior conscientização e mudança de atitude. A água é um bem precioso que deve ser cuidado com responsabilidade e a sociedade precisa divulgar esta idéia, pois com a redução do desperdício haverá maior capacidade de abastecimento de água possibilitando o atendimento a um maior número de usuários. Cabe destacar que há um interesse social de que a formação de atitude ecológica se inicie ainda na infância, quando a criança faz os seus primeiros contatos com o mundo e já intervém de alguma forma no meio. Referências GONÇALVES, O.M.; ILHA, M.S.O.; AMORIN, S.V.; PEDROSO, L.P. (2005) Indicadores de uso racional da água para escolas de ensino fundamental e médio. Porto Alegre, v.5, n.3, p.63-77, jul./set.2005. SILVA, R.T. (1996). Inserção dos programas de uso racional e conservação da água nas políticas regionais, urbanas e setoriais. In Anais Apresentado no Encontro Técnico sobre uso e Conservação dos Recursos Hídricos, Brasília, Jun. 1996.