A PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES EGRESSOS DO PIBID: UMA PROPOSTA DE INVESTIGAÇÃO RESUMO Ivo Batista Conde - PPGE-UECE Este trabalho trata de uma proposta investigativa no campo da formação de professores, em desenvolvimento, no âmbito do Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará. Seu objetivo consiste em compreender como professores de Biologia, que vivenciaram a experiência de iniciação à docência no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, desenvolvem sua prática de ensino na Educação Básica, particularmente na perspectiva do professor pesquisador. O estudo tem como eixo teórico os constructos de Freire (2013; 2014, 2015) sobre professor pesquisador. Embasa-se, ainda, nos escritos de André (2014), Demo (2011) e Garcia (1999). A pesquisa caracteriza-se como um Estudo de Caso, de abordagem qualitativa, tendo como sujeitos ex-bolsistas de iniciação à docência do PIBID, egressos dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas de quatro campi vinculados à Universidade Estadual do Ceará, que hoje atuam como professores de Biologia na Educação Básica. Utiliza a entrevista e análise documental como instrumentos de coleta de dados, e como procedimento de análise dos dados a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Até o momento foram coletados o Projeto Institucional do PIBID da Universidade Estadual do Ceará, que tem como foco o Ensinar e aprender pela pesquisa e os subprojetos de Biologia dos campi do interior vinculados a essa IES. O estudo segue com a análise dos documentos localizados e entrevistas com os docentes de Biologia - egressos do PIBID. Outro aspecto a destacar nesse trabalho é que os estudos da base teórica evidenciam a importância da integração entre pesquisa e ensino, que favorecem a constituição do conhecimento como processo de mediação, reflexão e análise crítica da realidade pelos docentes em formação e no exercício da docência. Palavras-Chave: Prática docente. Professor pesquisador. PIBID. INTRODUÇÃO Este trabalho é recorte de uma pesquisa em desenvolvimento no âmbito do Mestrado do Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual do Ceará - UECE, tendo como objetivo investigar as contribuições do PIBID/ UECE na formação de professores egressos do curso de Biologia na perspectiva do professor pesquisador, partindo de suas experiências e reflexões vivenciadas, atualmente, em sala de aula. O presente texto apresenta os primeiros dados coletados na investigação, elucidando o lócus da pesquisa, os sujeitos e a metodologia proposta. Os dados do Censo da Educação Superior, realizado no período 2012-2013, informam que a matrícula cresceu 4,4% nos cursos de Bacharelado e 0,6% nos cursos de Licenciatura. Mediante esses dados, podemos aferir que cursos relacionados à Licenciatura não são tão almejados, se comparados aos de Bacharelado (INEP, 2013). 9321
2 Além disso, as Licenciaturas apresentam problemas que são históricos, a exemplo da desvalorização social do magistério, a carga elevada de horas-aulas, condições de trabalho precárias, salários incompatíveis com a profissão docente e a imposição do currículo. Em relação, especificamente, à área de ciências, campo desse estudo, Malucelli (2007) enfatiza que os professores não só carecem de uma formação adequada, como ainda, não reconhecem suas insuficiências. Diante desses obstáculos, as orientações do MEC para as instituições de Ensino Superior foram de elaborar propostas que modificassem seus currículos, garantindo conteúdos necessários ao desenvolvimento das competências exigidas para o exercício profissional (BRASIL, 2007), visando, assim, um ensino que ofertasse formação sólida aos futuros docentes, propiciando a integração da teoria com a prática, tendo em vista a especificidade do trabalho docente (LDBEN, nº 9. 394/1996). Nesse sentido, o Governo Federal do Brasil, almejando a aproximação do licenciando com a escola, seu futuro campo de atuação profissional, lança, em 2007, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), buscando estimular a iniciação à docência por meio de ações didático-pedagógicas, que insiram o futuro professor na realidade da Educação Básica. Diante desse novo contexto, a Universidade Estadual do Ceará, ao aderir ao Programa, em 2009, incorporou à sua proposta o Aprender e ensinar pela pesquisa, compreendendo a indissociablidade entre ensino e pesquisa, reconhecendo o PIBID como um espaço de formação mediada pela pesquisa. Nesse sentido, almejamos, mediante a realização dessa investigação, obter informações mais aprofundadas acerca do fazer docente no âmbito da referida proposta. CAMINHO METODOLÓGICO O estudo tem como eixo teórico os constructos de Freire (2013, 2014, 2015) sobre professor pesquisador. Embasa-se, ainda, nos escritos de André (2014), Demo (2011) e Garcia (1999). A pesquisa caracteriza-se como um Estudo de Caso (YIN, 2015), de abordagem qualitativa (ANDRÉ, 1984), tendo como sujeitos ex-bolsistas de iniciação à docência do PIBID, egressos dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas de quatro campi vinculados à Universidade Estadual do Ceará, participantes das propostas dos Editais (Nº 02/2009 CAPES/DEB; Nº 001 /2011 /CAPES) e que hoje atuam como professores de Biologia em escolas públicas. Serão utilizadas a entrevista semiestruturada (BODGAN; BIKLEN, 1994) e análise documental (LUDKE, 1986) como instrumentos de coleta de dados, e como procedimento de análise dos dados 9322
3 a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Os documentos centrais utilizados como base de análise estão constituídos pelo Projeto Institucional do PIBID - UECE e pelos subprojetos da área de Biologia vinculados aos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas de quatro campi da referida IES, localizados no interior do Estado do Ceará. RESULTADOS PARCIAIS Nossa aproximação ao referencial teórico (ANDRÉ, 2014; FREIRE, 2014; 2013; GARCIA, 1999) favorece a reflexão sobre a importância da pesquisa como princípio científico e educativo (DEMO, 2011) em que o ensino não está desvinculado dessa experiência (não exclusiva do âmbito acadêmico); a pesquisa atrelada ao ensino encaminha ao questionamento reconstrutivo com qualidade política, uma vez que pode suscitar mudanças na realidade. Nesse sentido, André (2014, p. 56) ressalta acerca do papel didático desempenhado pela pesquisa na articulação entre prática docente e saberes elaborados. Com essa autora apreendemos sobre a pesquisa como eixo de religação em um currículo, o que significa que as disciplinas e atividades devem ser planejadas coletivamente, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades e atitudes de investigação pelos futuros professores. Com esteio nesses autores, consideramos que o ensino e a pesquisa estão intimamente relacionados em sua essência, e que embora apresentem caminhos distintos, se entrelaçam à medida que favorecem o campo da docência, o qual requer indicações teórico-práticas para as múltiplas formas de se conhecer e interagir na sociedade, orientando para que o ensino seja de caráter reflexivo e crítico sobre os processos de produção do conhecimento científico, tecnológico e suas implicações sociais na vida cotidiana. Assim, ao lado dessas formulações nos acercamos dos constructos de Freire (2013; 2014) que ressalta o papel da pesquisa na constituição do conhecimento que é restaurado socialmente, considerando que [...] toda docência implica pesquisa e toda pesquisa implica docência. Não há docência verdadeira em cujo processo não se encontre a pesquisa [...] (FREIRE 2013, p.123-124). Os achados de cunho teórico desse estudo nos encaminham para o aprofundamento do diálogo sobre o papel da pesquisa na mediação do ensino emancipador, investigativo e problematizador, o que buscaremos alcançar ao longo desse estudo. Em relação ao trabalho de campo, os primeiros dados coletados estão organizados no quadro 1, o qual apresenta os Subprojetos do PIBID nas propostas de 2009 e 2011, com seus respectivos municípios e a totalização de alunos por Subprojeto. 9323
4 Quadro 1 - Subprojetos do PIBID desenvolvidos em 2009 e 2011 em cursos da UECE. Subprojetos Municípios 2009/ 2011 PIBIB/ Biologia - CECITECE Tauá 13 PIBIB/ Biologia - FACEDI Itapipoca 18 PIBIB/ Biologia- FAEC Crateús 18 PIBIB/ Biologia - FECLI Iguatú 20 Fonte: Elaborado pelo autor. Total 69 Os dados do Quadro 1 sinalizam o PIBID como uma possibilidade de fortalecer a relação pesquisa e ensino na formação inicial de professores de Biologia no Estado do Ceará. Nesse sentido, apontamos a necessidade de ampliação do Programa para que um número maior de licenciandos sejam contemplados, fortalecendo a articulação universidade-escola na formação dos futuros professores. CONSIDERAÇÕES FINAIS Ante a proposta de investigação apresentada e das aproximações aos pressupostos metodológicos e aos primeiros dados coletados em campo, destaca-se a relevância de continuidade desse estudo, uma vez que a formação de professores está no cerne das discussões sobre a qualidade do ensino e da Educação, de forma geral. Vale ressaltar que a proposta institucional do PIBID-UECE, de formar pela pesquisa, vai ao encontro da indissociabilidade ensino-pesquisa, no sentido de potencializar as práticas pedagógicas dos professores em formação, favorecendo o desenvolvimento do ensino, a partir de sua problematização e da elaboração de sínteses provisórias sobre o processo de ensino-aprendizagem e do fazer docente. REFERÊNCIAS ANDRE, M. E. D. A. de. Estudo de caso: seu potencial na educação. Cadernos de Pesquisa. [online]. 1984, n.49, pp. 51-54.. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. In: ANDRÉ, Marli. Pesquisa, formação e pratica docente. 12. ed. Campinas: Papirus, 2014. Cap. 3. p. 55-68. BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: 70, 2011. 279 p. BODGAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994. (Colecção Ciências da Educação). BRASIL. Constituição (1996). Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: LDBEN. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/secad>. Acesso em: 20 out. 2015 9324
5 BRASIL. Edital nº 02/2009 CAPES/DEB. Brasília, 25 de setembro de 2009. Brasília, DF, 2009. Disponível em: <ttp://www.capes.gov.br/educacaobasica/capespibid >. Acesso em: 20 de nov. 2015. BRASIL. Edital nº 001/2011/CAPES. Brasília, 15 de dezembro de 2010. Brasília, DF, 2010. Disponível em: < http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid >. Acesso em: 20 de nov. 2015. BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Conselho Nacional de Educação (CNE). Parecer CNE/CP Nº 009, de 8 de maio de 2001. Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009pdf>. Acesso em: 20 jul. 2014. BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Escassez de professores no Ensino Médio: propostas estruturais e emergenciais. Relatório produzido pela Comissão Especial instituída para estudar medidas que visem a superar o déficit docente no Ensino Médio (CNE/CEB), 2007. Disponível em: <http://www. portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/escassez1.pdf > Acesso em: 20 jun 2014. DEMO, P. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. FREIRE, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: 14ªed. Cortez, 2011.. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. Formato: epub.. Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo: 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015. GARCIA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Portugal: Porto, 1999. INEP. Censo da Educação Superior 2013. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/censo_superior/apresentacao/2014/col etiva_censo_superior_2013.pdf>. Acesso em: 20 maio 2015. LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MALUCELLI, V. M. P. B. Formação dos Professores de Ciências e Biologia. Estudos de Biologia, v. 29, p. 113-116, 2007. YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e método. 5.ed. Porto Alegre: Bookman, 2015. 9325