O PIBID INCLUSO NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI

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1 O PIBID INCLUSO NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI Rafael Hahn 1 Elizandra Aguiar da Rosa 2 Catiane Paniz 3 Resumo: Este trabalho visa relatar brevemente o que é o Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), a importância dos futuros docentes estarem inseridos neste projeto, os benefícios para educação por antecipar a relação dos alunos e futuros educadores, colocando em pratica toda metodologia teórica usada em sala de aula, construindo novos saberes e viabilizando a integração entre profissionais da educação já em exercício com os que estão em processo de formação, bem como a valorização do trabalho de pesquisa qual é realizado. Tendo em vista que o Pibid trabalha com assuntos importantes e atuais, e que principalmente estejam na realidade dos alunos e da comunidade local, para que possa existir um interesse maior e que eles também se sintam inseridos no projeto, levando para sua família e amigos nova aprendizagem e conhecimento do assunto. Dentre os variados temas selecionados para implementação nas escolas, o desenvolvimento aqui relatado é um assunto que vem sendo abordado frequentemente na mídia e na sociedade em geral, o mosquito vetor das doenças da dengue, zika e chikungunya, o Aedes aegypti, que vem crescendo veemente em todo o país, causando sequelas e muitas mortes, principalmente no nordeste do país. Apresentando também os resultados das atividades realizadas pelos bolsistas na Escola Estadual Borges do Canto, São Vicente do Sul, com o tema Dengue, Zika e Chikungunya, a diferenciação dos sintomas, quais tratamento indicados e formas de prevenção, áreas mais atingidas, instigando a participação de todos nas campanhas realizadas. Palavras-chave: Pibid; Implementação; Aedes aegypti. Introdução A formação de professores é um tema muito discutido, tanto em eventos ligados a educação, como pelas políticas públicas. Existe uma preocupação tanto como a formação inicial como com a continuada. Em relação à formação inicial, o que se quer é um futuro docente que além dos conhecimentos específicos e pedagógicos, esteja preparado para enfrentar as situações problemas que possam surgir, bem como, saiba trabalhar de forma interdisciplinar e contextualizada. Já a formação continuada, precisa ser pensada no sentido de possibilitar a reflexão da própria prática, além de proporcionar uma continua aprendizagem. 1 Acadêmico em Licenciatura em Ciências Biológicas no Instituto Federal Farroupilha Campus São Vicente do Sul-RS. Bolsista do Pibid. rafaelhahncosta@gmail.com 2 Acadêmica em Licenciatura em Ciências Biológicas no Instituto Federal Farroupilha Campus São Vicente do Sul-RS. Bolsista do Pibid. lizadrigo@gmail.com 3 Professora do curso de Ciências Biológicas/coordenadora de área do Pibid Biologia- Instituto Federal Farroupilha- campus São Vicente do Sul. catiane.paniz@iffarroupilha.edu.br 1

2 Desta forma, no intuito de melhorar de incentivar a formação inicial e aperfeiçoar a formação continuada foi criado o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) no sentido de valorizar a docência e oportunizar aos professores supervisores e coordenadores ampliar e melhorar sua formação, concedendo bolsas de iniciação à docência, promovendo articulação entre ensino superior e o ensino básico, por meio de ações didáticas, visando melhorar o ensino e possibilitando aos futuros docentes a vivência da prática educativa. A partir de seus objetivos, dentre os quais, destaca-se aqui: a) incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; b) contribuir para a valorização do magistério; c) elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica; d) inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino aprendizagem; e) incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; f) contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura; g) contribuir para que os estudantes de licenciatura se insiram na cultura escolar do magistério, por meio da apropriação e da reflexão sobre instrumentos, saberes e peculiaridades do trabalho docente (CAPES, 2013, p. 2-3) o Pibid surge como possibilidade de valorização da profissão docente, até então não contemplada com projetos deste porte. No Instituto Federal farroupilha- campus São Vicente do Sul, o Pibid Biologia, desenvolve atividades em a parceria com quatro escolas da região. O projeto conta com vinte bolsistas e quatro supervisoras e desenvolve atividades baseadas no referencial teórico de Paulo Freire, implementando práticas educativas tendo como objetivo a reflexão e a construção de conhecimentos. De acordo com Freire (1998) [...] é fundamental que, na prática da formação docente, o aprendiz de educador assuma que o indispensável pensar certo não é presente dos deuses nem se acha nos guias de professores que iluminados intelectuais escrevem desde o centro do poder, mas, pelo contrário, o pensar certo que supera o ingênuo tem que ser produzido pelo próprio aprendiz em comunhão com o professor formador (p. 43). 2

3 Desta forma, o que defende-se no projeto do Pibid Biologia- São Vicente do Sul é o trabalho coletivo, que valorize as experiências de todos os sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem. Para isso, é importante uma constante reflexão da prática pedagógica e a contextualização do trabalho que se desenvolve nas escolas, pois acredita-se que as implementações realizadas nas escolas pelo Pibid, precisam estar de acordo com a realidade escolar, bem como sociais. Assim, partindo da realidade e da necessidade social, o presente trabalho apresenta o resultado de uma implementação sobre o mosquito Aedes aegypti, transmissor da Dengue, Zika e Chikungunya, doenças que podem prejudicar e matar pessoas no mundo todo e que vem causando problemas no país. Por isso, faz-se necessário o desenvolvimento de atividades que visem a discussão e a ampliação do conhecimento sobre o assunto. Desenvolvimento A partir da necessidade apresentada pela escola, foi realizada uma implementação sobre esse tema com turmas de 6º e 7º ano da Escola Estadual Borges do Canto, escola esta, parceira do Pibid. O objetivo foi apresentar e discutir informações sobre o mosquito Aedes aegypti e as doenças a ele relacionadas, sensibilizando os alunos e comunidade escolar para o importante papel que cada um tem na prevenção destas doenças. A atividade realizada foi dividida em três momentos no intuito de facilitar o entendimento sobre o tema e a discussão e participação dos alunos. No primeiro momento realizou-se uma contextualização inicial, partindo dos conhecimentos prévios dos alunos a partir de questionamento e imagens com o intuito de promover discussões a cerca do tema apresentado. Alguns questionamento realizados foram: O que é Aedes aegypti? Onde o encontramos? Como evitá-los? Quais doenças podem ser relacionadas ao mosquito? Dando continuidade, foi apresentado aos alunos um vídeo para facilitar o entendimento sobre o mosquito Aedes aegypti e quais doenças ele é vetor, trazendo dicas de como preveni-lo e cuidados caso haja contágio. Logo após foi apresentado alguns conceitos sobre a Dengue, Zika e Chikungunya assim como informações a cerca de prevenção, cuidados e controle do mosquito. No segundo momento, a atividade consistiu em uma fala complementar de uma Agente Comunitária de Saúde do município e uma Agente Epidemiológica, onde foram abordados os dados a cerca dos casos das doenças na região, estado e país, bem como, quais medidas vem sendo tomadas pela secretária da saúde e vigilância sanitária a respeito da larva e focos do mosquito. Abaixo, pode-se observar um dos momentos da fala das convidadas. 3

4 Figura 1: As agentes conversando com os alunos Fonte: Pibid. Por fim, o terceiro momento foi dividido em duas etapas, sendo a primeira uma atividade um jogo de perguntas e respostas sobre o tema estudado. Os alunos divididos em quatro grupos e com placas de Verdadeiro (V) ou Falso (F), iam respondendo aos questionamentos, sempre justificando as respostas falsas. O objetivo do jogo foi reconhecer se os alunos compreenderam e ampliaram seus conhecimentos sobre o tema e incentivar a participação e o trabalho em grupo. A segunda etapa do terceiro momento, objetivou a confecção de cartazes elaborados pelos próprios educandos abordando o que eles entenderam acerca do que foi trabalhado sobre Dengue, Zika e Chikungunya. Estes cartazes foram expostos pela escola para sensibilizar os outros alunos, professores e funcionários sobre o tema. Abaixo, está apresentada uma imagem dos alunos confeccionado os cartazes. Figura 2: Os alunos desenvolvendo os cartazes. Fonte: PIbid. 4

5 Considerações finais A partir da implementação realizada na escola acreditamos que foi possível ampliar os conhecimentos dos alunos sobre o tema, no sentido de sensibiliza-los, tornando-os também multiplicadores do conhecimento nas suas casas e comunidade. Além disso, acreditamos que sendo o tema de extrema importância, contribuímos com a formação dos alunos, tornando-os sujeitos mais ativos e críticos em relação aos acontecimentos da sociedade. Também, cabe destacar aqui, a importância do Pibid na formação inicial, possibilitando a nossa vivência na escola, bem como auxiliando a professora supervisora no desenvolvimento do assunto e trocando experiências e conhecimentos. Referências BRASIL. CAPES. Portaria de 18 de julho de Dispõe sobre o Regulamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. Disponível em: RegulamentoPIBID.pdf. Acesso em: 10 jul FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo