Agrupamento Vertical de Escolas de Alcochete COd. 121 198 DREL Exm Senhor Delegado Regional da Inspeccão-Geral de Educagáo Avenida 24 de Julho, n 136-2 1350-346 lisboa Sua referência: Sua Data: Nossa Referéncia: Data: Officio n '10-4/1.b 18/10/2008 ASSUNTO: Avaliagäo Externa das Escolas - ContraditOrio Junto envio a V. Ex' o condraditorio deste agrupamento referente a avaliacao externa das escolas. Corn os meus cumprimentos, Agrupamento Vertical de Escolas de Alcochete Avenida da Restaura0o, 2890-012 ALCOCHETE Telf.: 212348730 Fax: 212348735
CONTRADITORIO Qualquer organizag5o quer tornar-se reflexiva, aprendente. Estes conceitos importados dos Estados Unidos de Donald SchOn e de Peter Senge aplicam-se a qualquer organizagk dinämica que procura a meihoria continua e a eficacia, apesar dos diversos constrangimentos corn que se defronta diariamente. Assim, "a escola reflexiva é entendida como uma organizagao que continuadamente se pensa a si propria, na sua missao social e na sua organizagao, e se confronta corn o desenrolar da sua actividade, num processo heuristic, simultaneamente avaliativo e formativo". 1 0 Agrupamento Vertical de Escolas de Alcochete rege-se por estes principios, na procura de urn auto-conhecimento que possibilite a obteng`äo de bons resultados a todos os niveis, num horizonte de quatro anon. 0 facto de ter sido constituido no ano lectivo de 2007-2008, fundindo a cultura de urn Agrupamento Horizontal (pre-escolar e 1. 2 ciclo) corn uma Escola Basica do 2. g e 3. 2 ciclos tem-se revelado uma tarefa ardua e lenta, dificultando a construga'o de urn sentimento de pertenga a uma 6nica unidade orgânica. 1. Resultados Suficiente Este Agrupamento pauta-se por desenvolver actividades e/ou projectos que contribuem para a inclusào dos alunos. As A.C.N.D. Formaga'o Civica, Estudo Acompanhado e Area de Projecto tem coordenadores para todos os ciclos de ensino e tentam articular as orientagoes emanadas pela tutela, corn outros projectos que foram delineados pelo Projecto Educativo do Agrupamento, como seja o Projecto de Literacia do Agrupamento para AP, em articulagao corn as tematicas seleccionadas para cada ciclo (Formagäo Civica) e/ou as orientagc5es do Plano Nacional de Leitura, da Biblioteca Escolar e Rede de Bibliotecas Escolares e de outros organismos que contribuem para urn conjunto de actividades ligadas a(s) leitura (s) e a experimentagäo de diversos percursos pedagogicos nesta area (direccionados para Estudo Acompanhado). 0 1 ALARCAO, Isabel - Do olhar supervisivo ao olhar sobre a supervisdo. In M. Rangel (org.) - Supervisdo PedagOgica. Principios e PrOticas. Campinas: Papirus Editora, 2001. p. 56).
Agrupamento tem em fase de elaboragao o Plano de Leitura do Agrupamento: a fase de diagnastico esta a ser ultimada, depois da recolha de dados entretanto efectuada (aos alunos de todos os ciclos de ensino). Os alunos sao envolvidos na programagao das actividades, condigao essencial para que se sintam motivados. Participam em inumeras actividades e exposigoes, ao longo do ano lectivo (Semana das Linguas; Semana do Ciencia; Exposiccies diversas de Educactio Visual e Tecnolegica; Semana da Leitura...). Vao ao cinema e a iniimeras visitas de estudo (decorrentes dos respectivos Projectos Curriculares de Turma) e participam nas actividades propostas pelas Bibliotecas Escolares, pela Biblioteca de Alcochete e Museu Municipal. Os alunos sao tambern envolvidos em projectos de ambito nacional e internacional, tendo ganho diversos premios (Regionais Concurso Nacional de Leitura; Nacionais Teatro, Ciència e Tecnologia e Museus e Internacional Rolocitica). 2. Prestacäo do Servico Educativo Suficiente A articulagäo curricular e o trabalho cooperativo nä-a decorre essencialmente da existència de urn Projecto Curricular de Agrupamento que se encontra em processo de elaboragao, como foi amplamente referido. Os programas e o curricula sao definidos superiormente, pela tutela, ainda que alguns pianos curriculares decorram de propostas do Projecto Educativo do Agrupamento. A sequencialidade das aprendizagens depende de uma estrategia de trabalho que estamos a implementer, sendo o Conselho PedagOgico o Orgao que podera alterar esta praxis, se assim o entender. Relativamente as praticas de diferenciagao pedagagica, estas tornam-se verdadeiramente dificeis, em turmas sobrelotadas que funcionam em salas de dimenseies exiguas e sem equipa mentos. No que diz respeito a abrangéncia do curricula e valorizagäo dos saberes e da aprendizagem é de valorizar o facto de o agrupamento oferecer, no 3.9 ciclo, diferentes opgeies, tais como Teatro, MUsica e Expressao Plastica, como forma de garantir diferentes escoihas artisticas em fungao das preferencias dos alunos. O ensino experimental das ciencias, no 2 9 ciclo, é dificultado (por vezes, inviabilizado) pela falta de laboratorios, apenas urn para quarenta e cinco turmas. No entanto, foi feito um grande esforgo no que respeita ao cumprimento das orientageies emanadas pela DGDIC operacionalizando o
desdobramento de 90' de todas as turmas do 2 c CEB. Considerando que a escola (T30) apenas dispae de urn laboratorio para as 45 turmas que a escola comporta, a aplicabilidade das orientagoes complexificaram sobremaneira a feitura dos horarios dos alunos e tambem dos docentes. No entanto, a direccao atribuiu a sala anexa ao laboratorio para funcionar como extensa'o do mesmo, colocando os equipamentos imprescindiveis ao funcionamento das aulas experimentais. 3. Organizacäo e Gestäo Escolar Suficiente Projecto Educativo do Agrupamento apresenta tres areas de interveng5o 2, sendo o primeiro instrumento estruturador da organizacao a ser ultimado. Nä é urn documento teorico, pretende ser sintetico e claro, depois do trabalho exaustivo de recolha de dados, devidamente apresentados em Conselho PedagOgico, durante cinco meses de trabalho intenso. Algumas medidas preconizadas ja tinham sido iniciadas, durante o ano lectivo transacto: é o caso dos dois grupos de trabalho que elaboram e constroem o Plano de Literacia da Informag5o, transversal aos tres ciclos, e o Plano de Leitura do Agrupamento (que vai ao encontro da melhoria da literacia da leitura). Importa lembrar que se tratou de urn ano de transica'o a nivel da organizagào e gestho escolar, por isso, consideramos que seria pouco eficaz iniciar a implementag5o desta proposta sem que a nova direccao tomasse posse. Houve tambem concurso de docentes, corn a entrada e saida de muitos professores. Sera importante explicar ainda que o PEA foi ratificado em Conselho PedagOgico, durante o mes de Maio de 2009, muito embora s6 tivesse sido aprovado pelo Conselho Geral TransitOrio durante o mes de Setembro de 2009 porque o processo eleitoral do Director foi complexo e moroso. Relativamente as metas do PE do Agrupamento sào gerais. No entanto promovem a melhoria progressiva e efectiva do desempenho e das aquisigoes curriculares e sociais. Por falta de praticas auto-avaliativas no Agrupamento, as metas operacionais, a excepgao da meta relativa a Literacia da Informag5o estao, de facto, por precisar, ja que faltam dados quantitativos, bem como a explicitagao de como podem ser estas metas atingidas. 2 Gesta'o Comportamental, Gestho PedagOgica e Gestäo de Pessoas e Recursos. Na Gestao PedagOgica est5c) incluidos os programas das diferentes literacias: da Informacao (Rede de Bibliotecas Escolares), da Leitura (Rede de Bibliotecas Escolares e Plano Nacional de Leitura); Digital (Plano TecnolOgico da Educacao) e Cientifica.
De qualquer forma, urn Projecto Educativo é concebido para urn horizonte temporal de tres anos, estando previstas avaliageies intermedias e, eventualmente, far-se-ao reajustes. No final do trienio sera realizada a avaliagao final. A equipa de auto-avaliagao acompanha no terreno a implementagao das medidas preconizadas pelo Projecto Educativo do Agrupamento para ultrapassar os pontos fracos encontrados. 0 Plano Anual de Actividades do agrupamento tern, neste primeiro ano lectivo de implementagao do Projecto Educativo (aprovado em Setembro), como principal objectivo, a articulagao entre ciclos e departamentos, que sabemos ainda esta numa fase inicial. Trimestralmente as actividades sao divulgadas num cronograma a todos os estabelecimentos de ensino e comunidade educativa em geral. 4. Lideranca Born A Direcgao Executiva apoia e incentiva os projectos e iniciativas dos docentes, estando aberta a inovagao. A titulo de exemplo refira-se que, entende a questa das literacias, como prioridades deste Agrupamento. Escolheu e apoia as equipas de trabalho que viabilizam o piano de accao do Projecto Educativo do Agrupamento, assim como os clubes e projectos. Preocupa-se em reflectir e apoiar as propostas da equipa de autoavaliagao que iniciou o seu trabalhou em Setembro de 2009. Indo ao encontro da inovagao, o Agrupamento dispoe de uma Plataforma Moodle que foi sobretudo rentabilizada no anterior ano lectivo, nomeadamente, na formagao online em Literacia e utilizada como veiculo de circulagao de informagao entre algumas disciplinas e turmas do agrupamento. Ao nivel das parcerias e protocolos, este Agrupamento pauta-se por parcerias activas corn a Camara Municipal, Juntas de Freguesia, Biblioteca Municipal, Museu Municipal, Forum de Alcochete, corn a Academia do Sporting, Institute Politecnico de SettThal, Universidade de Lisboa, GIP, Cercima, Centro de Sa6de, RNET, AssociagOes Recreativas e Culturais do Concelho, AssociagOes de Pais, entre outros. Tambern existem parcerias corn empresas, como o Freeport, o Alfoz, El Corte Ingles, corn o Campo de Tiro de Alcochete, que entre outras, eventuais, mais-valias tambern viabilizam os estagios dos alunos dos CEFS. Ao nivel da oferta formativa para os nossos alunos, ela tern sido uma aposta, nao s6 na diversidade artistica mas tambem nos cursos especificos, falamos concretamente dos Cursos CEF (Servico de Acompanhamento a Criangas e Jovens, Logistica e Servigo de Mesa); PCA
(urn); apostamos tambern na oferta formativa no ambito das Novas Oportunidades EFAS B2 e B3 e formagoes modelares em Ingles e Informatica. Os alunos tem participado de forma muito positiva nos projectos: Comenius em que a escola participa desde 2005 (quatro projectos que permitiram que muitos alunos conhecessem outran escolas e colegas estrangeiros); Projecto Sabor a Mundo - ponte para S. Tome; e em muitos projectos e/ou actividades da escola, tais como a Feira Quinhentista (de dois em dois anos), do Clube de B.D. e Ilustracdo, do Clube de Leitura, do Escola Promotora de Sabde, do Clube de Mbsica, do Clube de Teatro, do Clube de Ciéncia e Tecnologia, do Desporto Escolar, do Projecto Eco- Escolas. Foram varias as participacoes em concursos nacionais e muitos os premios recebidos, muito especialmente em areas ligadas a Lingua Portuguesa, Expressao Plastica, Artes Decorativas, Multimedia, Teatro, Ciéncia e Tecnologia (Concurso A Minha Escola Adopta urn Museu - em trés anos seguidos, vat-los primeiros prernios; Teatro, Ciéncia e Tecnologia e Robatica - varios prernios; Concurso Nacional de Leitura - ida a final nacional, todos os anos do concurso). Dada o numero elevado de indicadores muito valorizados neste campo, e considerando que o agrupamento tern uma perspectiva estrategica de desenvolvimento, envoivimento transversal e o facto de estar aberto a inovagäo e ter excelentes parcerias, protocolos e projectos, propomos que seja alterada a classificagao de Suficiente para Born. 5. Auto-avaliacäo Suficiente Esta equipa teve inicio em Setembro p.p. e, basicamente, o trabalho desenvolvido tern sido o de preparagao da avaliagào externa. A equipa Ira apresentar o seu Projecto de Auto-Avaliacao do Agrupamento. 0 modelo de avaliacao seleccionado, o modelo CAF (Common Assessment Framework), e utilizado em diferentes escolas, em diferentes organismos pciblicos e privados e é validado internacionalmente.